影響基層醫(yī)院健康教育效果的因素及對策探討

摘要：目的 探討影響基層醫(yī)院健康教育效果的因素及對策探討。方法 選取2014年9月～11月我院的69名護(hù)士和71例患者，分為兩組，對其進(jìn)行健康教育，然后發(fā)放調(diào)查問卷140份，收集兩組的健康教育效果。結(jié)果 發(fā)放140分調(diào)查問卷，收回140份，調(diào)查問卷的回收率為100%，影響基層醫(yī)院護(hù)士健康教育效果的因素包括年資、責(zé)任不明確、重視程度不夠、知識水平等，影響患者健康教育效果包括患者的文化程度、患者的結(jié)果有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 要提高護(hù)士自身的綜合素質(zhì)和加大培訓(xùn)，要選擇合適的時(shí)機(jī)，根據(jù)患者的心理狀況和健康狀況進(jìn)行針對性教育工作，保證基層醫(yī)院的健康教育效果。

關(guān)鍵詞：基層醫(yī)院；健康教育；效果研究

健康教育是指通過有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的社會教育活動，使人們自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，提高生活質(zhì)量，并對教育效果做出評價(jià)[1]。本文選取2014年9月～11月我院的69名護(hù)士和71例患者，分為兩組，對其進(jìn)行健康教育，然后發(fā)放調(diào)查問卷140份，收集兩組的健康教育問卷，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選取2014年9月～11月我院的69名護(hù)士和71例患者，分為兩組，護(hù)士組和患者組，護(hù)士組69例，其中男9例，女60例，年齡21～52歲，平均年齡（29.74±2.17）歲?；颊呓M71例，其中男39例，女32例，年齡23～66歲，平均年齡（38.24±2.19）歲。比較兩組患者的年齡、性別等基本資料，差異較小，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法 采用我院自己編訂的問卷，包括護(hù)士問卷和患者問卷。護(hù)士問卷的調(diào)查內(nèi)容包括年資、語言溝通、知識水平、重視程度、責(zé)任意識等，患者問卷的調(diào)查內(nèi)容包括年齡、文化程度、宣教時(shí)機(jī)、語言溝通、對護(hù)士信任程度以及心理狀況等。對我院2014年9月～11月的69名護(hù)士和71例患者進(jìn)行問卷調(diào)查，總共發(fā)放140份調(diào)查問卷，收回140份，調(diào)查問卷的回收率為100%。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 對本文所得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)均采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行檢驗(yàn)，所得計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，所得計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，以P<0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1影響健康教育效果的因素 護(hù)士組69例，年資19例（27.5%）、責(zé)任不明確20例（29.0%）、重視程度不夠15例（21.7%）、知識水平35例（50.7%）、工作量22例（31.9%）及語言溝通26例（37.7%）。影響監(jiān)看教育效果的護(hù)士因素主要有知識水平和語言溝通，結(jié)果有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

2.2影響健康教育效果的因素 患者組71例，年齡18例（25.4%）、文化程度22例（30.4%）、宣教時(shí)機(jī)34例（47.9%）、語言溝通42例（59.2%）、對護(hù)士信任60例（84.5%）及心理狀況25例（35.2%）。影響健康教育效果的患者因素主要有宣教時(shí)機(jī)、語言溝通和對護(hù)士的信任程度，結(jié)果有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

3 討論

加強(qiáng)基層醫(yī)院健康教育效果的對策：①提高護(hù)理人員的重視程度，加強(qiáng)責(zé)任意識。健康教育工作的推動離不開護(hù)理人員的作用，基層醫(yī)院健康教育效果不佳與護(hù)理人員的有著重大的關(guān)系，所以，要提高護(hù)理人員的健康教育意識，激發(fā)護(hù)理人員的主動性和積極性，加強(qiáng)責(zé)任意識，更好地推動基層醫(yī)院健康教育的開展；②提高護(hù)理人員的溝通能力和健康知識儲備，提高護(hù)理人員的健康教育能力[2]。醫(yī)院可以通過定期組織護(hù)理知識培訓(xùn)和護(hù)理技巧培訓(xùn)，還可以邀請知名專家進(jìn)行座談會或講座，加強(qiáng)護(hù)理人員健康知識儲備，拓寬知識面，培養(yǎng)護(hù)理人員的溝通能力和交流技巧；③健康教育要選擇合適的時(shí)機(jī)和恰當(dāng)?shù)姆绞?。護(hù)理人員在進(jìn)行健康教育的時(shí)候，要根據(jù)患者的年齡、文化水平、健康狀況以及心理狀況等，有針對性的介紹不同疾病的緝拿康知識，滿足不同疾病患者的需求，更好地推動健康教育工作的進(jìn)行；④建立健康路徑的甲亢教育，提高健康教育的質(zhì)量。臨床路徑是醫(yī)療機(jī)構(gòu)的一組成員共同制定的一種照顧模式，是組織經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)士，針對不同的疾病，以時(shí)間為橫軸，以入院介紹、檢查、用藥、飲食指導(dǎo)、功能鍛煉、疾病誘因等為縱軸，制定標(biāo)準(zhǔn)化的健康教育流程[3]；⑤完善健康教育的監(jiān)督機(jī)制，提高健康教育管理。基層醫(yī)院可以以科室為單位，建立若干個健康教育小組，選擇一名科室負(fù)責(zé)人任小組長，帶領(lǐng)全體護(hù)理人員開展針對性的健康教育工作，及時(shí)掌握每名護(hù)理人員的健康教育情況，并對健康教育結(jié)果做出及時(shí)的評價(jià)，把健康教育工作貫穿于整個護(hù)理工作的始終；⑥開展形式多樣的健康教育活動。每天不定時(shí)的播放健康教育片或醫(yī)院自己制作的宣傳健康教育的短片，對患者進(jìn)行的健康教育活動；還可以通過制作學(xué)習(xí)健康教育手冊，分發(fā)給住院患者及患者家屬，使患者對病情、致病原因、防止復(fù)發(fā)等方面有個深入的了解，更好地配合醫(yī)生進(jìn)行治療，也方便患者出院后的自我護(hù)理工作。

綜上認(rèn)為，要提高護(hù)士自身的綜合素質(zhì)和加大培訓(xùn)，要選擇合適的時(shí)機(jī)，根據(jù)患者的心理狀況和健康狀況進(jìn)行針對性教育工作，保證基層醫(yī)院的健康教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃桂楊，黃秀蓮.基層醫(yī)院住院患者健康教育存在的問題及對策[J].吉林醫(yī)學(xué)，2013，34（5）：934-936.

[2]鄔麗滿.影響基層醫(yī)院健康教育效果的因素與對策[J].中外醫(yī)療，2011，1（1）：25-26.

[3]李亞芳，解琳琳.健康教育有效實(shí)施的影響因素與對策[J].齊魯護(hù)理雜志，2014，20（22）：118-119.編輯/成森