訂單定向免費(fèi)全科醫(yī)學(xué)生的后續(xù)培養(yǎng)教育實(shí)施方案探討

摘要：當(dāng)前，首屆農(nóng)村訂單定向免費(fèi)全科醫(yī)學(xué)生即將畢業(yè)，事關(guān)該屆學(xué)生的后續(xù)培養(yǎng)教育及使用管理的地方性政策急待明確，本文以教育部等六部門印發(fā)的《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見》作為指導(dǎo)思想，對農(nóng)村訂單定向免費(fèi)全科醫(yī)學(xué)生的后續(xù)培養(yǎng)管理教育納入\"5+3\"一體化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的方法進(jìn)行了探討，對如何納入、培養(yǎng)教育、執(zhí)業(yè)及保障措施等方面提出了建設(shè)性意見，旨在推進(jìn)和完善農(nóng)村訂單定向免費(fèi)全科醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)教育政策的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：定向免費(fèi)全科醫(yī)學(xué)生；后續(xù)培養(yǎng)；建議和對策

1引言

目前，農(nóng)村訂單定向免費(fèi)全科醫(yī)學(xué)生（下統(tǒng)稱全科生）培養(yǎng)工作已連續(xù)開展五屆，今年，首屆全科生即將畢業(yè)，目前正在積極地參于社區(qū)醫(yī)院的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)工作中。我校所培養(yǎng)的首屆全科生總體上展現(xiàn)了積極、健康、向上的精神風(fēng)貌，綜合素質(zhì)較高。在他們畢業(yè)前夕，該屆學(xué)生除了承擔(dān)著繁忙課程學(xué)習(xí)和醫(yī)院實(shí)習(xí)工作，主要面臨著畢業(yè)工作單位的落實(shí)、后續(xù)發(fā)展方向選擇的困惑，即全科生畢業(yè)后的后續(xù)培養(yǎng)應(yīng)怎么做？目前學(xué)校該如何規(guī)范指導(dǎo)他們的就業(yè)、學(xué)業(yè)和后續(xù)發(fā)展規(guī)劃等？因此，制定和明確地方性全科生后續(xù)培養(yǎng)政策和實(shí)施方案的已是當(dāng)前地方政府和學(xué)校迫切需要解決的問題。

2全科生后續(xù)培養(yǎng)管理問題及分析

目前，陜西正在實(shí)施從2013年起，連續(xù)5年在全國范圍內(nèi)，為縣以下基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)定向招聘醫(yī)學(xué)類本科生的工作，并相應(yīng)出臺了較有吸引力的基層用人制度和配套政策，但有關(guān)全科生畢業(yè)后的后續(xù)培養(yǎng)政策和實(shí)施方案還未正式出臺。因此，首屆全科生畢業(yè)前急切需要根據(jù)省的\"農(nóng)村訂單定向全科醫(yī)學(xué)生后續(xù)培養(yǎng)使用實(shí)施意見\"來解決工作單位的落實(shí)、后續(xù)發(fā)展方向選擇的等實(shí)際問題，學(xué)校也迫切需要按這些實(shí)施意見來做好畢業(yè)生的后續(xù)管理工作。目前，涉及首屆全科生畢業(yè)及后續(xù)培養(yǎng)的主要問題有：

2.1招聘單位少，大部分畢業(yè)生工作單位的還未落實(shí) 當(dāng)前已有不少地區(qū)的衛(wèi)生局和定向地醫(yī)院來校同本地區(qū)的定向免費(fèi)全科醫(yī)學(xué)生簽定用人意向，但大部分學(xué)生還有待回地區(qū)選找當(dāng)?shù)匦l(wèi)生局分配就業(yè)醫(yī)院進(jìn)行簽定正式用人合約。

2.2地方政府用人政策還未明確，影響簽約 由于省內(nèi)的全科生后續(xù)培養(yǎng)及用人政策和實(shí)施方案還未明確，畢業(yè)后的工作待遇、可享受政策不明確，也影響了大部分學(xué)生簽定正式用人合約；

2.3后續(xù)培養(yǎng)措施不明確，影響學(xué)生后續(xù)規(guī)劃 畢業(yè)后應(yīng)直接到工作單位參加工作？還是必須要參加\"住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)\"？如何培訓(xùn)，培訓(xùn)目標(biāo)要求是什么？規(guī)培期間能享受什么政策待遇等？對于想在學(xué)業(yè)上繼續(xù)發(fā)展的學(xué)生，能否報(bào)考研究生？全科生受到上述實(shí)際問題的困惑，影響學(xué)生的后續(xù)規(guī)劃；

2.4后續(xù)培養(yǎng)措施不明確，帶來不少負(fù)面影響 由于目前的全科畢業(yè)生后續(xù)培養(yǎng)政策措施不明確，不但使學(xué)生對今后如何發(fā)展信心不足，還帶來不少負(fù)面影響：例如，有的學(xué)生則考慮畢業(yè)后能否違約？或能否報(bào)考其它專業(yè)研究生？去年有部分學(xué)生選擇了考研來應(yīng)對；但大部分學(xué)生處于急切等待狀態(tài)，希望等后續(xù)培養(yǎng)政策明了后，再規(guī)劃自己發(fā)展方向。

2.5后續(xù)培養(yǎng)措施不明確，影響學(xué)校培養(yǎng)管理工作開展 由于全科畢業(yè)生后續(xù)培養(yǎng)政策措施不明確，不但給學(xué)生對今后發(fā)展規(guī)劃帶來困惑，也給學(xué)校在對全科生的培養(yǎng)管理工作上帶來困惑：①全科畢業(yè)生后續(xù)發(fā)展是先參加工作還是直接參加\"住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)\"？是否還有其它選擇？②全科畢業(yè)生以何種身份進(jìn)入\"住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)\"，培訓(xùn)的目標(biāo)和應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)是什么？③全科畢業(yè)生后續(xù)發(fā)展是否還有其它途經(jīng)可選？能否選擇違約或退出？或能否報(bào)考其它專業(yè)研究生？等政策性問題；面臨上述政策性較強(qiáng)的問題，作為學(xué)校的學(xué)生工作管理干部和教師對他們面臨的問題也進(jìn)行政策性研究和探討，主要通過解讀國家有關(guān)政策文件，特別是按照2014年，教育部等六部門以教研〔2014〕2號印發(fā)的《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見》的指導(dǎo)性意見有針對性為他們宣講和解惑。今天，我們呼吁盡快出臺地方性全科生后續(xù)培養(yǎng)政策和實(shí)施方案同時(shí)，建議按照《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見》的精神，制訂和完善全科生的后續(xù)培養(yǎng)教育政策和相應(yīng)激勵機(jī)制，為繼續(xù)推進(jìn)和完善農(nóng)村訂單定向免費(fèi)全科醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)教育工作的順利開展打好關(guān)鍵一仗。

3完善全科生后續(xù)培養(yǎng)教育建議

3.1醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的指導(dǎo)性意見及解讀 回過我國臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革過程，可追塑到2010年起，當(dāng)時(shí)按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010？郯2020年）》和《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化醫(yī)衛(wèi)生體制改革的意見》，由上海創(chuàng)造性地提出了以提升臨床實(shí)踐能力為核心的\"5+3\"臨床醫(yī)藥學(xué)人才培養(yǎng)模式。2011年，教育部和衛(wèi)生部聯(lián)合召開全國醫(yī)學(xué)教育改革工作會議，以此系統(tǒng)推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育綜合改革。2013年，由國家衛(wèi)生計(jì)生委、教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于建立住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度的指導(dǎo)意見》。2014年，教育部等六部門以教研〔2014〕2號印發(fā)的《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見》，是對這幾年臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的總結(jié)和提升[1]。該《意見》具有很強(qiáng)指導(dǎo)性和可操作性，對全科生后續(xù)的培養(yǎng)教育在政策上、實(shí)踐上具有高度的指導(dǎo)意義，該《意見》主要的相關(guān)內(nèi)容有：①明確了醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的目標(biāo)、近期仼務(wù)和舉措。該《意見》釆取的主要舉措是：？訩通過深化院校教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；？訪通過建立健全畢業(yè)后教育制度，培養(yǎng)合格臨床醫(yī)師；？訫通過完善繼續(xù)教育體系，提升衛(wèi)生計(jì)生人才隊(duì)伍整體素質(zhì)。臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)是：到2020年，基本建成院校教育、畢業(yè)后教育、繼續(xù)教育三階段有機(jī)銜接的具有中國特色的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系。近期的目標(biāo)與任務(wù)是：加快構(gòu)建以\"5+3\"（5年臨床醫(yī)學(xué)本科教育+3年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)或3年臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育）為主體、以\"3+2\"（3年臨床醫(yī)學(xué)?？平逃?2年助理全科醫(yī)生培訓(xùn)）為補(bǔ)充的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系。這種以\"5+3\" 為主，以\"3+2\" 為補(bǔ)充的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系的建立，實(shí)現(xiàn)了醫(yī)學(xué)教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的無縫對接，符合臨床醫(yī)學(xué)人才的成長規(guī)律，有利于提升臨床醫(yī)師隊(duì)伍的整體水平，也有助于突破臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)困局[2] 。也指明了全科醫(yī)學(xué)教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的無縫對接的途經(jīng)。②全面推行\(zhòng)"5+3\"一體化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，明確了臨床醫(yī)學(xué)生本碩連讀的培養(yǎng)體制。《意見》明確規(guī)定從2015年起，7年制臨床醫(yī)學(xué)教育將全面調(diào)整為\"5+3\"一體化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在完成5年課程學(xué)習(xí)并考核合格后，可免試進(jìn)入臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)習(xí)階段，納入培養(yǎng)單位當(dāng)年碩士研究生招生計(jì)劃[2]。③規(guī)定臨床醫(yī)學(xué)碩士生同時(shí)具有住院醫(yī)師的\"雙重身份\" 資格，明確了住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是臨床醫(yī)學(xué)生后續(xù)培養(yǎng)教育必經(jīng)之路?！兑庖姟芬?guī)定，2015年起，新招收的專業(yè)學(xué)位研究生，同時(shí)也是參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的住院醫(yī)師，其臨床實(shí)踐與參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的住院醫(yī)師要求一致，確保合格畢業(yè)生可獲《執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證》《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書》《碩士研究生畢業(yè)證》和《碩士學(xué)位證》4證[2]。④逐步建立\"5+3+X\" 臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)制度，明確了臨床醫(yī)學(xué)高層次人材培養(yǎng)的途徑?！兑庖姟分赋?，開展將臨床醫(yī)學(xué)博士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與專科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度緊密銜接的試點(diǎn)，逐步建立\"5+3+X\"制度，X為?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)或臨床醫(yī)學(xué)博士專業(yè)學(xué)位研究生教育所需年限[2]。

3.2 全科生后續(xù)培養(yǎng)教育方案探討 教育部等六部門印發(fā)的《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見》明確了深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革具體目標(biāo)和推行的培養(yǎng)管理模式，具有很強(qiáng)指導(dǎo)性和可操作性。針對全科生后續(xù)培養(yǎng)管理的要求，通過仔細(xì)研讀《意見》，我們認(rèn)為在對全科生畢業(yè)后的簽約 、培養(yǎng)教育 、保障措施、就業(yè)等重要環(huán)節(jié)在《意見》中有了國家的政策指導(dǎo)性意見，全科生后續(xù)培養(yǎng)教育的政策體系已初步形成。若將全科生后續(xù)培養(yǎng)教育完全納入\"5+3\"一體化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的方法具有很強(qiáng)的可行性和可操作性，也有助于突破當(dāng)前全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)困局。由于目前全科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)體系還不完善，如何同臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式無縫對接，還須在今后的培養(yǎng)教育實(shí)踐中通過摸索和創(chuàng)新來解決。但構(gòu)建全科生后續(xù)培養(yǎng)教育模式，可采取如下方法：①采用多渠道有序進(jìn)入臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制：為了鼓勵有序競爭，有利于醫(yī)生職業(yè)的素質(zhì)和志向的考核，有利于學(xué)校研究生教育和規(guī)培中心建設(shè)，可鼓勵學(xué)生釆取如下途經(jīng)逐步進(jìn)入臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)后續(xù)培養(yǎng)：？訩獲取全科醫(yī)學(xué)本科生優(yōu)秀畢業(yè)生資格 全科生被確認(rèn)獲得本科畢業(yè)資格后，由學(xué)校根據(jù)本校的研究生教育規(guī)模和接受能力，設(shè)定考核標(biāo)準(zhǔn)，允許大部分全科生，提前進(jìn)入\"5+3\"一體化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式。？訪獲取住院醫(yī)師資格：全科生被確認(rèn)本科畢業(yè)資格后，由聘用單位給予住院醫(yī)師資格，按序進(jìn)入住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，即進(jìn)入\"5+3\"一體化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式。？訫獲取研究生入學(xué)資格：允許報(bào)考臨床專業(yè)碩士研究生，參加并通過研究生招生考試后，進(jìn)行研究生學(xué)歷教育和進(jìn)入\"5+3\"一體化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式。作為研究生資格進(jìn)入\"5+3\"一體化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，其主要優(yōu)先權(quán)為選擇導(dǎo)師和研究發(fā)展方向。②培養(yǎng)教育內(nèi)容和目標(biāo)：進(jìn)入\"5+3\"一體化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的全科生，作為住院醫(yī)師和碩士研究生身份納入培養(yǎng)單位當(dāng)年碩士研究生招生計(jì)劃，進(jìn)入臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)歷教育和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)階段。在此階段學(xué)生除了完成研究生學(xué)歷教育和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)外，還得參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試和全科醫(yī)生資格考試。合格畢業(yè)生最終可獲《執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證》、《全科醫(yī)生資格證》、《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書》、《碩士研究生畢業(yè)證》和《碩士學(xué)位證》共5證。③畢業(yè)后的執(zhí)業(yè)資格：獲得5證的合格畢業(yè)生作為執(zhí)業(yè)主冶醫(yī)師資格回原單位參加工作。只獲得《執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證》、《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書》、《全科醫(yī)生資格證》3證的畢業(yè)生只能作為執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格回原單位參加工作。④優(yōu)先進(jìn)入臨床醫(yī)學(xué)高層次人材培養(yǎng)機(jī)制：對通過\"5+3\"一體化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)并取得碩士學(xué)位的優(yōu)秀全科生，應(yīng)允許和滿足直接攻讀臨床醫(yī)學(xué)博士學(xué)位需求。

3.3做好后續(xù)培養(yǎng)教育保障措施 目前，按照《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見》指導(dǎo)性意見，省級政府應(yīng)加快落實(shí)和完善本地區(qū)的全科醫(yī)學(xué)畢業(yè)生后續(xù)培養(yǎng)教育配套政策，加強(qiáng)服務(wù)基層的政策保障，形成寬松良好的全科本科教育、后續(xù)教育和就業(yè)環(huán)境，來保證全科生培養(yǎng)教育政策順利實(shí)施。因此，在全科畢業(yè)生后續(xù)培養(yǎng)教育中還須做好下列保障措施：①加強(qiáng)后續(xù)培養(yǎng)階段的職業(yè)道德和信念教育：\"醫(yī)無德者，不堪為醫(yī)\"。 后續(xù)培養(yǎng)階段的醫(yī)學(xué)教育尤其應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)以德為先。學(xué)校和規(guī)培中心應(yīng)通過如下方法來加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育和信念教育：？訩提升思想政治教育課程的實(shí)效性和加強(qiáng)醫(yī)德教育、信念教育與醫(yī)學(xué)課程的滲透融合，真正把醫(yī)德教育、信念教育融入到整個(gè)課堂教學(xué)中；？訪培養(yǎng)一支德、技兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍，在學(xué)生臨床規(guī)培活動中，通過發(fā)揮教師的醫(yī)德示范教育，加強(qiáng)醫(yī)德典型案例教學(xué)，制定醫(yī)德考核標(biāo)準(zhǔn)和自我評價(jià)制度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不斷自我提高醫(yī)德修養(yǎng)意識。？訫創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛病人、尊重他人、尊重生命、團(tuán)隊(duì)合作的良好職業(yè)素養(yǎng)和高超職業(yè)技能。？訬加強(qiáng)后續(xù)培養(yǎng)階段全科醫(yī)學(xué)生的理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育、勵志教育和全面發(fā)展為目標(biāo)的素質(zhì)教育等思想政冶教育，調(diào)動全科醫(yī)學(xué)生的成才積極性、學(xué)習(xí)積極性、德智體全面發(fā)展的積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全科醫(yī)學(xué)人材。②后續(xù)培養(yǎng)政策還須完善：當(dāng)前，對按照《意見》制定地方性的全科畢業(yè)生后續(xù)培養(yǎng)政策時(shí)，在實(shí)施方法、用人制度及配套保障措施上，仍需進(jìn)一步明確和考慮下列因素：？訩按現(xiàn)有的地方醫(yī)學(xué)人材培養(yǎng)條件和學(xué)校接收能力，制定有序進(jìn)入臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制的方式，完成對全科畢業(yè)生后續(xù)培養(yǎng)。？訪全科醫(yī)學(xué)后續(xù)教育標(biāo)準(zhǔn)急需完善。目前，全科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)體系還不完善，要實(shí)現(xiàn)同臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式無縫對接，還須在專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、臨床及社區(qū)實(shí)習(xí)見習(xí)和素質(zhì)教育等方面探索和創(chuàng)新。？訫退出機(jī)制還須明確。目前，有可能導(dǎo)致極個(gè)別定向免費(fèi)全科本科生、規(guī)培生、研究生不能順利畢業(yè)的情況，對于不適合或不愿從事全科醫(yī)療職業(yè)的全科生，可允許其按一定的程序和規(guī)則退出。？訬 應(yīng)保證全科畢業(yè)生在參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)期間應(yīng)享受不低于當(dāng)?shù)赝热藛T薪金的待遇，保證其住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的時(shí)間可計(jì)入基層服務(wù)時(shí)間。？設(shè)促進(jìn)地方政府制定相關(guān)用人配套政策和營造良好環(huán)境，吸引全科畢業(yè)生長期基層從醫(yī)。即提供基層醫(yī)生的工作生活條件基本保障；保證待遇不低于縣市級同類人員的平均水平；實(shí)行職稱評定、崗位聘用和進(jìn)修等優(yōu)先政策。？訮制定對優(yōu)秀全科規(guī)培生獎勵辦法。除保證基本薪金待遇外，建議：首先，加大財(cái)政支持力度，設(shè)立工作補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，并實(shí)現(xiàn)工作補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)調(diào)整機(jī)制；其次，在教育經(jīng)費(fèi)中拿一部分經(jīng)費(fèi)設(shè)立專門針對全科規(guī)培生的助學(xué)或獎學(xué)基金，加大對全科規(guī)培生的激勵。

4結(jié)論

將全科畢業(yè)生的后續(xù)培養(yǎng)教育完全納入\"5+3\"一體化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系，不但有利于全科醫(yī)學(xué)人材培養(yǎng)教育，也有利于全科醫(yī)學(xué)人材的發(fā)展，對構(gòu)建中國特色標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系，具有重要的實(shí)踐意義。但要將全科醫(yī)學(xué)教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的無縫對接，使全科醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的后續(xù)培養(yǎng)教育與\"5+3\"一體化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)，我們還須作大量仔細(xì)扎實(shí)研究工作，還須反復(fù)實(shí)踐和改革，才能開創(chuàng)全科生后續(xù)培養(yǎng)教育的新局面，真正為基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)大量的、合格的全科醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯/王海靜