淺談臨床教學(xué)中的素質(zhì)教育

摘要：新時(shí)期的護(hù)理工作對(duì)護(hù)理人員的素質(zhì)提出了更高的要求，良好的人文素質(zhì)是護(hù)理人員必備的素養(yǎng)。應(yīng)該引起管理者及帶教老師的重視。因此在教學(xué)理念和教學(xué)環(huán)節(jié)上注重素質(zhì)的培養(yǎng)顯得日趨重要。通過提高臨床帶教老師的人文素質(zhì)，可以很好地將素質(zhì)教育和護(hù)理教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)。人文素質(zhì)培養(yǎng)是護(hù)理實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容，帶教老師必須言傳身。

關(guān)鍵詞：臨床教學(xué)；素質(zhì)教育

臨床教學(xué)階段是護(hù)理教育的重要培養(yǎng)階段。臨床護(hù)理教學(xué)使護(hù)生不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)、精湛的操作技能，而且還要有良好的品德修養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)和人文素質(zhì)等。 教育的核心不再是知識(shí)本身， 而是獲取知識(shí)的意義、方法和能力。目前 護(hù)生大多屬于獨(dú)生子女， 如嬌慣 、任性、個(gè)性張揚(yáng)、思想敏銳、心理承受能力不穩(wěn)定的特點(diǎn)，帶教應(yīng)更加關(guān)注人的知識(shí)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力和完善人格養(yǎng)成。根據(jù)護(hù)理職業(yè)的要求，在廣教醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)人文教學(xué)，側(cè)重護(hù)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

1素質(zhì)教育

1.1師資隊(duì)伍 帶教老師是保證高素質(zhì)臨床護(hù)理教學(xué)的要保證教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)醫(yī)院醫(yī)院要從帶教師抓起，挑選優(yōu)秀的護(hù)士作為帶教老師，盡量做到一對(duì)一帶教。教師必須以身作則，處處做好學(xué)生的楷模。臨床護(hù)理是操作性很強(qiáng)的工作。帶教老師在臨床教學(xué)中有著十分特殊的作用。帶教老師①熱愛護(hù)理專業(yè)，從自身做起，以良好的服務(wù)態(tài)度，患者至上的高尚情操，穩(wěn)重嫻熟的護(hù)理技術(shù)來影響護(hù)生；②有強(qiáng)烈的事業(yè)心和進(jìn)取精神，帶教老師不但熟練掌握\" 三基\"理論，還要有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，以及掌握新知識(shí)，新技術(shù)，幫助護(hù)生對(duì)具體的護(hù)理工作由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。有了高素質(zhì)的帶教老師才會(huì)有新一代高素質(zhì)的護(hù)理接班人。

1.2職業(yè)道德素養(yǎng) 良好的職業(yè)道德素質(zhì)是做好一切護(hù)理工作的前提，也是取得患者依賴和尊重的必要條件。 所以要教會(huì)學(xué)生尊重生命、熱愛護(hù)理事業(yè)，對(duì)患者及其家屬要有愛心，有獻(xiàn)身精神、同情心和責(zé)任感，樹立把患者利益放在第一位的思想，要視患者如親人，這樣才能有愛心和同情心，才能給患者以親人般的護(hù)理，盡量幫助患者減輕痛苦，時(shí)刻為患者著想，服務(wù)細(xì)心周到，熱情接待人及探視者，注意耐心傾聽患者的陳述。護(hù)理人員的職業(yè)素質(zhì)、道德素養(yǎng)，根在實(shí)踐，貴在自覺，重在堅(jiān)持，難在慎獨(dú)。慎獨(dú)，是一種修養(yǎng)，一種高尚的精神境界，也是一種自我的挑戰(zhàn)與監(jiān)督。護(hù)士的慎獨(dú)修養(yǎng)則是護(hù)理道德的最高境界，是指護(hù)士在沒有任何外界監(jiān)督時(shí)，仍然能夠嚴(yán)于律己。護(hù)理工作的性質(zhì)決定，個(gè)體單獨(dú)工作的機(jī)會(huì)較多，因此做到\"慎獨(dú)\"對(duì)護(hù)士而言非常重要，它能反映一個(gè)護(hù)士的整體素質(zhì)。它是懸掛在我們心頭的警鐘，這樣就不會(huì)因?yàn)槭ニ说谋O(jiān)督而有絲毫的懈怠，從而真正達(dá)到\"慎獨(dú)\"的高尚境界。

1.3良好的心理素質(zhì) 一個(gè)優(yōu)秀的護(hù)士必須具有良好的心理素質(zhì)，必須善于調(diào)節(jié)自己的情緒，始終保持一種平和的心態(tài)，并且以自己良好的心境去影響患者。一個(gè)心理素質(zhì)良好的護(hù)士能設(shè)身處地的為患者著想，對(duì)患者關(guān)心、體貼、愛護(hù)，尊重患者人格，做到慎言守密，讓患者體會(huì)到關(guān)愛，即使患者有些許不滿，也能用寬容的心態(tài)去體諒患病的人群，不激化矛盾，防止沖突。良好的心理素質(zhì)還能使自己坦然的接受和應(yīng)對(duì)患者突然出現(xiàn)的各種狀況，保持樂觀、開朗、穩(wěn)定的情緒，要有較強(qiáng)的自控能力和機(jī)智靈活的應(yīng)變能力，勇于擔(dān)當(dāng)，及時(shí)應(yīng)對(duì)和化解可能發(fā)生的讓患者家屬所產(chǎn)生的情緒激動(dòng)和異常表現(xiàn)，積極地應(yīng)對(duì)患者及家屬的無理要求。同時(shí)還要保持良好的人際關(guān)系，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，采取多種方式釋放和凈化自己的負(fù)情緒來調(diào)整情緒，提高心理素質(zhì)。

1.4培養(yǎng)法律素養(yǎng) 醫(yī)療行業(yè)是一項(xiàng)服務(wù)與患者的高風(fēng)險(xiǎn)職業(yè)，加之公眾維權(quán)意識(shí)日漸增強(qiáng)，現(xiàn)代護(hù)理事業(yè)要求一名高素質(zhì)的護(hù)理人員除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、過硬的技術(shù)操作及規(guī)范的護(hù)理文書書寫能力外，同時(shí)要具備相當(dāng)?shù)姆芍R(shí)。護(hù)生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前，在學(xué)校幾乎沒有接受過系統(tǒng)的法律法規(guī)培訓(xùn)，如果這些僅有基礎(chǔ)理論知識(shí)、沒有臨床實(shí)踐能力、缺乏法律知識(shí)和意識(shí)的的護(hù)生直接服務(wù)于臨床，其護(hù)理質(zhì)量可見一斑。所以護(hù)生接受法律知識(shí)的培訓(xùn)，樹立強(qiáng)烈的法律意識(shí)，培養(yǎng)其法律素質(zhì)，使他們對(duì)自己的每一項(xiàng)行為有充分的預(yù)見性，從而做到自覺規(guī)范護(hù)理行為，有效地防范差錯(cuò)事故，同時(shí)維護(hù)自身權(quán)利，使護(hù)理工作更趨完美。繼而最大限度的確保護(hù)理安全，避免矛盾和糾紛。

1.5溝通能力的培養(yǎng) 溝通能力也是人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要方面。在這個(gè)方面，我們對(duì)護(hù)生既要嚴(yán)格要求，又要熱情鼓勵(lì)。護(hù)生正處在理論學(xué)習(xí)向臨床實(shí)踐過渡階段。只有帶教老師態(tài)度和藹，環(huán)境寬松，護(hù)生們敢問、敢講、敢做，才能使護(hù)生樹 立信心，越學(xué)越好，這是師生之間的溝通，這只是學(xué)會(huì)溝通的第一步；其次是帶領(lǐng)護(hù)生與患者溝通，通過進(jìn)行入院宣教、疾病知識(shí)健康教育、操作前解釋、操作中配合、操作后注意事項(xiàng)的指導(dǎo)、出院指導(dǎo)、康復(fù)指導(dǎo)等形式，逐步提高護(hù)生自己的溝通能力。

1.6培養(yǎng)過硬的專業(yè)素質(zhì) 掌握護(hù)理學(xué)基本知識(shí)、基本技能及疾病護(hù)理常規(guī)。掌握肌肉注射、隔離技術(shù)、靜脈注射、徒手心肺復(fù)蘇、靜脈穿刺、氧氣吸入等操作，具有一定的觀察能力和獨(dú)立思維能力、人際溝通能力，處理問題沉著、冷靜。新護(hù)士應(yīng)努力鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及練就嫻熟的操作技巧，具備豐富的專業(yè)護(hù)理知識(shí)和精湛的護(hù)理技術(shù)。只有掌握了豐富的專業(yè)知識(shí)和精湛的護(hù)理技術(shù)，才能在工作中做到嚴(yán)格遵守各項(xiàng)護(hù)理操作規(guī)程及查對(duì)制度，避免差錯(cuò)、事故的發(fā)生。一方面，工作起來干脆利落，得心應(yīng)手；另一方面用最新、最實(shí)用的護(hù)理技術(shù)服務(wù)于患者，最大限度減輕患者的痛苦。護(hù)理操作的秘訣就是熟能生巧，凡事多看多聽、多動(dòng)腦，擺正心態(tài)積極應(yīng)對(duì)，技術(shù)一定會(huì)越來越順手。

2體會(huì)

人文素質(zhì)教育是一種發(fā)展人性、完善人格的教育。隨著社會(huì)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，人們對(duì)從事醫(yī)院工作的醫(yī)護(hù)人員具備 較高的人文素質(zhì)的要求越來越迫切，希望醫(yī)護(hù)人員除了關(guān)心疾病，還能善待 、 理解 、 關(guān)愛患病的人。因此，新形勢下的臨床護(hù)理帶教，不僅要使護(hù)生成為能夠\"救死扶傷\"的\"有用之材\"，更要強(qiáng)調(diào)通過臨床實(shí)習(xí)，弘揚(yáng)護(hù)生的主體性、創(chuàng)造性 ，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的統(tǒng)一。

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