改革體制下如何做一名合格的中職教師

摘 "要：飛速發(fā)展的社會(huì)要求學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，這就要求學(xué)校應(yīng)國(guó)家教育部要求改革創(chuàng)新，而中職學(xué)校在改革中首當(dāng)其沖，那么如何做一個(gè)合格的、稱職的中職教師，是每一名中職教師應(yīng)思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：綜合的素質(zhì);技能能力;核心價(jià)值觀;

中圖分類號(hào)：G451 " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " "文章編號(hào)：1674-3520（2015）-10-00-02

現(xiàn)在的中國(guó)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、日新月異，社會(huì)進(jìn)步的步伐越來(lái)越快。那么相應(yīng)地各行各業(yè)對(duì)現(xiàn)代人才的要求也更高了。走向社會(huì)的人才不但要具有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的技能能力，還要有綜合的素質(zhì)，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一，這樣才能面向現(xiàn)在、面向未來(lái)、面向世界，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的當(dāng)代建設(shè)者和接班人。這個(gè)重?fù)?dān)責(zé)無(wú)旁怠的落在了學(xué)校的肩上，因?yàn)榻逃翘岣呷嗣窬C合素質(zhì)、促進(jìn)人類全面發(fā)展的重要途徑和社會(huì)進(jìn)步的重要基石。所以近年來(lái)國(guó)家堅(jiān)定不移的執(zhí)行“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略方針，加大學(xué)校教育改革力度。其中中職學(xué)校在改革中扮演著重要的角色，主要原因是國(guó)家技能型人才尤為缺乏，而中職學(xué)校是技能型人才的搖籃[1]。那么每一名中職教師都應(yīng)思考的問(wèn)題是：自己應(yīng)該具備什么素質(zhì)，如何做一個(gè)合格的、稱職的好老師？我認(rèn)為一個(gè)合格的中職教師應(yīng)該體現(xiàn)在以下三個(gè)層面。

一、教師應(yīng)加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)

鄧小平曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作”。打鐵需要自身硬，要擔(dān)起教育重任，做好老師，需做到以下幾點(diǎn)。

（一）教師要熱愛(ài)自己的本職工作。老師的愛(ài)，既包括愛(ài)崗位、愛(ài)學(xué)生，也包括愛(ài)一切美好的事物。人們都說(shuō)“做一行，愛(ài)一行”，老師只有熱愛(ài)本職工作，才會(huì)一心撲在教學(xué)上，也才能真正愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生。使學(xué)生也學(xué)會(huì)尊重他人、寬容他人。

（二）教師要有正確的理想信念。正確理想信念是教書(shū)育人、播種未來(lái)種子的指路明燈。唐代韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！薄皞鞯馈笔堑谝晃坏?。教師要用好校園陣地，倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)真善美的向往，增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值判斷能力、價(jià)值選擇能力、價(jià)值塑造能力，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）教師要以身為范。“師者，人之模范也”。教師必須率先垂范、以身作則，帶頭弘揚(yáng)社會(huì)主義道德和中華傳統(tǒng)美德，用日常的言行引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣、正確的人生觀。

（四）教師要有淵博的知識(shí)和熟練的技能。教師的人格魅力很大程度上取決于他的學(xué)識(shí)、能力和知識(shí)隨著實(shí)踐不斷更新的速度。想教好學(xué)生，教透知識(shí)，老師除了具備以上素質(zhì)外，必須具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)、深厚的文化底蘊(yùn)、高雅的文化氣質(zhì)、開(kāi)闊的專業(yè)視野和先進(jìn)、熟練的操作技能[3]?？梢哉f(shuō)扎實(shí)的知識(shí)功底、過(guò)硬的實(shí)踐能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)。只有這樣，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)才能融會(huì)貫通、游刃有余。

二、教師要學(xué)會(huì)育人

育人是全方位的，人才，從大的方面來(lái)看，關(guān)系到國(guó)家的建設(shè)和民族的興旺。我國(guó)要發(fā)展，就必須大力發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、加大競(jìng)爭(zhēng)力度，充分調(diào)動(dòng)人民的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。青年人是國(guó)家發(fā)展的主力軍，是國(guó)家以后發(fā)展的中流砥柱，那么就要求他們要具備良好的心理素質(zhì)、健康的體魄、扎實(shí)的知識(shí)功底、過(guò)硬的操作技能、機(jī)敏的應(yīng)變能力、吃苦耐勞的精神準(zhǔn)備和創(chuàng)新改革的意識(shí)。作為中職學(xué)校一線的教師更應(yīng)該將育人作為己任，我們除了教授課本知識(shí)外更要提高他們的心理素質(zhì)、操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。我們要加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)、操作能力、創(chuàng)新精神就必須改變目前的教育觀念，在教育學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的前提下，掌握社會(huì)發(fā)展的動(dòng)向提高專業(yè)技能的應(yīng)用增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。在日常教學(xué)中、生活中教師除了專業(yè)知識(shí)和技能外要教育學(xué)生如何做人，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)高尚的情操。從根本上樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育以及國(guó)情教育，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者。

對(duì)于中職學(xué)校課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，因此教學(xué)內(nèi)容和課程體系必須從現(xiàn)代化教育觀念的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上有所創(chuàng)新，同時(shí)，在抓好課堂教學(xué)的前提下，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，開(kāi)展校園科技文體活動(dòng)、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以及豐富多彩的第二課堂，在活動(dòng)中使學(xué)生既加深理論知識(shí)、鍛煉實(shí)際能力，又豐富和發(fā)展了個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)提高他們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)為社會(huì)服務(wù)的能力和素質(zhì)。為素質(zhì)教育創(chuàng)造一個(gè)積極向上的氛圍。

三、教師要掌握學(xué)生實(shí)際情況選擇適合的教學(xué)方法

教師只有掌握了學(xué)生的實(shí)際情況才能運(yùn)用科學(xué)、有效的教學(xué)方法將自己的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。也就是說(shuō)針對(duì)中職學(xué)生選擇什么樣的教學(xué)方法是授課時(shí)教師要思考的一大重要問(wèn)題。教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授方法必須依據(jù)學(xué)習(xí)方法，否則便會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的[6]。在以往的教學(xué)中最有代表性的教學(xué)模式是講授模式，教師在教學(xué)過(guò)程中一直處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，填鴨式的教育，教師在講臺(tái)上手舞足蹈的講，學(xué)生在下面無(wú)精打采的聽(tīng)這樣的課堂學(xué)生多會(huì)自己搞自己的小動(dòng)作，人課堂心思不在課堂，配合的寥寥無(wú)幾，更有甚者是教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，這樣既挫傷了教師上課的積極性又打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，效果不佳。為了豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效果，我們采取了多種措施，從教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革，取得了較好的效果。首先從理論教學(xué)入手，采取了現(xiàn)代較好的教學(xué)模式：提出問(wèn)題——查找資料探討問(wèn)題------師生共同解決問(wèn)題模式。另外，加大中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)力度，加強(qiáng)中職學(xué)生動(dòng)手操作能力[4]，學(xué)校結(jié)合理論教學(xué)的進(jìn)度，大量安排了學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)地實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師或師傅主帶，采用模擬法、模型法教學(xué)。再者為了改變學(xué)生應(yīng)付學(xué)習(xí)、意在拿證的想法，學(xué)校又改革了考核方式，除了進(jìn)行常規(guī)的考核方式外，還增加了開(kāi)卷考試、技能考核、課程設(shè)計(jì)、模擬解答等方式，注重了考核學(xué)生的應(yīng)用、應(yīng)變能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在社會(huì)飛速發(fā)展的今天中職教師只有不斷地提高自己才能為社會(huì)培養(yǎng)出思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)過(guò)強(qiáng)過(guò)硬、知識(shí)綜合應(yīng)用的能力強(qiáng)、有動(dòng)手能力的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[6]李玉學(xué);淺談中職教育教學(xué)管理改革 [J];淺談中職教育教學(xué)管理改革2014年20期