談如何從多角度提升高中化學課堂教學質(zhì)量

摘 要：新課程改革背景下，對高中化學教學提出了更多的要求，如何更好地指導學生學習化學，培養(yǎng)學生的化學思維，提升學生的化學學習能力和化學教學質(zhì)量成為了當前每一位高中化學教師所思考的重點內(nèi)容。該篇文章主要對當前高中化學課堂教學中存在的問題進行分析，并從多角度對提升高中化學課堂教學質(zhì)量的策略進行分析和研究，以期能夠有效改善化學教學中的不足之處，提升高中化學教學的質(zhì)量和教學的效果，促進學生的全面成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多角度教學 高中化學 課堂教學質(zhì)量 化學學習能力

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）1（b）-0140-01

傳統(tǒng)的“灌輸式”高中化學教學方式在一定程度上影響了學生對化學學習的態(tài)度，學生學習的熱情度較低，學生對化學知識的學習能力和掌握能力較差。所以，對高中化學教學方法進行改革和創(chuàng)新勢在必行。

1 當前高中化學課堂教學中存在的問題

當前我國很多高中在化學課堂教學中，存在教學方式較為單一、忽視學生化學思維引導等問題，不利于學生化學能力的提升。

1.1 教學方式較為單一

當前高中大部分教師在化學教學的過程中，仍然在采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法進行化學教學指導，這種方式使得學生的學習興趣較低，學習熱情度較差[1]。學生對化學知識的理解能力和記憶能力存在一定的問題。很多學生在課堂中易于出現(xiàn)走神、溜號、注意力不集中等問題，不利于學生化學知識的學習和化學教學活動的深入開展。

1.2 忽視化學思維引導

《普通高中化學課程標準（實驗）》中指出，高中化學教學的核心理念在于學生的成長和發(fā)展，提升學生的科學素養(yǎng)，重視創(chuàng)新精神和探究能力的培養(yǎng)，從知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法三個維度對學生進行化學指導[2]。但是目前很多教師僅僅指導學生對化學知識進行學習，而忽視了對學生進行化學思維引導的重要性，學生沒有感受到化學學習的樂趣和化學的魅力。

2 如何從多角度提升高中化學課堂教學質(zhì)量

改善高中化學課堂教學質(zhì)量主要是從更新課程教學理念以及優(yōu)化課堂教學模式等方式來實現(xiàn)。

2.1 更新課堂教學理念，激發(fā)學生的化學學習興趣

著名猶太物理學家阿爾伯特·愛因斯坦先生曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是激發(fā)學生學習熱情和學習動力的最佳方式，在高中化學教學的過程中，教師要注重將教學的內(nèi)容與學生的實際性格特點相結(jié)合，靈活設(shè)計教學活動，充分調(diào)動學生化學學習的興趣，感受化學學習的樂趣以及化學世界的無限魅力，為學生接下來的化學學習奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

例如在指導學生對《氧化還原反應(yīng)》這篇內(nèi)容的學習過程中，教師可以首先利用多媒體等信息技術(shù)手段，為學生播放一些有關(guān)“氧化還原反應(yīng)”的實驗活動。比如教師可以為學生展現(xiàn)木炭還原氧化銅的現(xiàn)象，這種直觀的方式能夠提升學生對氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)演變過程等內(nèi)容的理解程度，同時也能夠發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的化學思維。

2.2 優(yōu)化課堂教學模式，培養(yǎng)學生的化學實踐能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，化學學科本身的特點要求，學生要具備一定的化學實踐能力。在高中化學教學的過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計一些具有競技性、趣味性、內(nèi)涵性的游戲活動[4]。這些游戲活動能夠在充分激發(fā)學生活動參與熱情的基礎(chǔ)上，使學生的化學理論知識能夠與實踐活動相融合，提升學生的化學知識靈活運用能力。

例如在指導學生對《鎂和鋁》這篇內(nèi)容的學習過程中，教師可以組織學生進行簡單的化學實驗。教師可以將2～4個學生分為一個化學實驗小組，在教師的統(tǒng)一指導下進行鎂條在空氣中燃燒的化學實驗。鎂條在空氣中燃燒，會發(fā)出耀眼強光，放出大量的熱，生成白煙同時生成一種白色物質(zhì)。這是由于空氣中主要是氮氣和氧氣，所以鎂+氧氣就會生成氧化鎂，化學方程式為“2Mg + O2 2MgO”。

在指導學生對《基本營養(yǎng)物質(zhì)》這篇內(nèi)容的學習過程中，教師可以將2～4個學生分為一個小組，進行“蔗糖的水解”化學實驗。主要是將裝有1mL20%的蔗糖溶液試驗中，加入3～5滴稀H2SO4并水浴加熱 5 min。小組成員一起進行化學實驗，共同感受化學實驗的樂趣，并通過實驗，得出結(jié)論。這種教學方式能夠改變傳統(tǒng)教學方式中所帶來的枯燥教學氛圍，使每一位學生都能夠參與到教學活動當中，從化學試驗中，獲得更多的化學知識，提升每一位學生的實踐能力，發(fā)散學生的思維能力，培養(yǎng)學生的化學思維[5]。

2.3 開展游戲教學活動，增加學生的化學學習樂趣

高中生比較喜歡一些充分競技性和趣味性的游戲活動，教師也可以根據(jù)學生的這一性格特點，設(shè)計游戲活動，激發(fā)學生的活動參與熱情。在游戲的設(shè)計過程中，可以采用問題搶答式的教學方法，開展游戲教學活動。

例如在指導學生完成對《硫酸》這篇課文知識的學習之后，教師可以通過提出問題，引導學生進行搶答，答對加一分，答錯不加分，最后總結(jié)分數(shù)最高的學生，給予鼓勵和嘉獎。教師可以首先提出稀、濃硫酸的共性等基礎(chǔ)性的問題，加深學生對基礎(chǔ)知識的記憶能力。在最后，可以提出“裝有濃硫酸的試劑瓶露置在空氣中質(zhì)量為什么會增加？”等開放性、論述性的問題，檢驗學生的語言表達能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的化學思維。

3 結(jié)語

新課程改革條件下，高中化學教師要注重學生在教學中的主體地位，注重改革和創(chuàng)新教學方法，將現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育理念融入于高中化學教學活動當中，營造良好的教學環(huán)境。

參考文獻

[1]陳剛.交互式電子白板輔助下高中化學教學設(shè)計研究——以蘇教版必修2《食品中的有機化合物—乙醇》一課為例[D].上海：上海師范大學，2013.

[2]沈久明，劉德汞，楊性坤，等.促進師生共同發(fā)展的高中化學課堂教學評價體系研究[J].廣州化工，2013（11）：143-146.

[3]馬金星.新課程目標與發(fā)展性課堂教學評價——以高中化學課堂教學為例[J].阜陽師范學院學報：自然科學版，2011（6）：121-124.

[4]魏現(xiàn)州.河南省高中化學新課程化學學科指導意見的課堂教學實現(xiàn)——基于9節(jié)省優(yōu)質(zhì)課的分析和評價[J].化學教育，2013（10）：154-157.

[5]李叢偉.高中化學課堂小組合作學習實施現(xiàn)狀的調(diào)查與思考——以一所普通高中為例[D].石家莊：河北師范大學，2011.