試論情景教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

摘 要：近年來，情景教學(xué)以其豐富的內(nèi)容、多樣的形式和有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)勢被廣泛的應(yīng)用到各個(gè)教育階段的各個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)過程中。由于英語學(xué)科的特殊性以及小學(xué)生認(rèn)知水平等因素的影響，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出較大的困難，學(xué)習(xí)效果較差。在小學(xué)英語課堂中引入情景式教學(xué)，能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，營造良好的課堂氛圍，進(jìn)而提高小學(xué)英語教學(xué)的效果。該文對情景式教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了簡單研究，以期為小學(xué)英語教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：情景式教學(xué) 小學(xué)英語 英語教學(xué) 課堂教學(xué)

中圖分類號：G412 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（b）-0170-02

英語課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主要場所，但是由于小學(xué)生的注意力相對較差，英語學(xué)習(xí)難度相對較高等原因，小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果不是非常理想。情景式教學(xué)的引入能夠有效的提高學(xué)生的注意力，為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有趣的情景也能夠很好的激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，從而取得較為理想的小學(xué)英語課堂教學(xué)效果。情景式教學(xué)的手段和方法非常靈活，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行選擇和創(chuàng)新。

1 運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語課堂教學(xué)情景，增強(qiáng)小學(xué)生的直觀感受

小學(xué)生的認(rèn)知水平處于較為初級的階段，對知識的理解更傾向于直觀的感受，對抽象的符號無法進(jìn)行有效的區(qū)分。創(chuàng)設(shè)與英語知識有著密切關(guān)系的直觀性情景式教學(xué)，將客觀事物與小學(xué)生的思維進(jìn)行直接的連接，能夠提高小學(xué)生對英語知識的理解程度，也有利于小學(xué)生對英語知識的掌握。例如英語名詞的學(xué)習(xí)完全可以將實(shí)物引入到英語課堂教學(xué)中，如“desk—桌子”“chair—椅子”“blackboard—黑板”教室中的物品，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，“pen—鋼筆”“pencil—鉛筆”等，在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，完全可以將這些真真正正存在與學(xué)生生活中的實(shí)物作為情景教學(xué)的主要內(nèi)容。另外，實(shí)物教學(xué)的另一個(gè)方式是通過圖片、卡片等處理過的教學(xué)用具開展情景式教學(xué)，例如：各種水果、各種動植物的圖片和卡片等，這些教學(xué)用具情景式教學(xué)的重要內(nèi)容，有的時(shí)候?qū)⒖陀^存在的事物都帶到課堂學(xué)習(xí)中是不現(xiàn)實(shí)的，這個(gè)時(shí)候圖片和卡片則作為一種特殊的實(shí)物也能夠?yàn)榍榫笆浇虒W(xué)提供支持，讓英語知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

2 運(yùn)用體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語情景教學(xué)，提高小學(xué)生的理解能力

體態(tài)語言或者說是肢體語言是一種十分重要的表達(dá)方式，是通過眼睛、手勢和身體姿態(tài)等方式進(jìn)行表達(dá)的一種方式，尤其是在英語溝通交流過程中，體態(tài)語言是一種十分重要的溝通手段，因此，小學(xué)英語課堂教學(xué)可以運(yùn)用體態(tài)語言進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，提高小學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容的理解。例如：在學(xué)習(xí)“get up”這個(gè)短語的時(shí)候，教師可以通過體態(tài)語言表達(dá)這個(gè)短語的意思，如：伸懶腰、揉眼睛等起床動作，讓小學(xué)生說出教師表達(dá)的是什么，然后引出這個(gè)“get up”這個(gè)短語，將兩者聯(lián)系起來，并且一邊表演這個(gè)動作，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀寫和記憶這個(gè)短語，從而讓這個(gè)短語在小學(xué)生的腦海中留下深刻的影響。同樣的方法還可以運(yùn)用到eat、drink等動詞的教學(xué)過程中。體態(tài)語言能夠快速的將英語知識的涵義印刻到小學(xué)生的記憶當(dāng)中，并且形成了形象、有趣的畫面感。另外，英語教師還可以利用體態(tài)語言再現(xiàn)情景，對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)效果。例如：在實(shí)物展示完elephant、dog、cat等動物名詞之后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，一些人比劃一些人猜，這樣就可以讓學(xué)生在興趣盎然的體態(tài)模仿大賽中掌握英語知識。

3 根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用游戲創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語課堂教學(xué)情景

游戲是小學(xué)英語情景式教學(xué)的重要方法之一，游戲不僅能夠活躍課堂氣氛、增加學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，而且符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，能夠取得較好的教學(xué)效果。其中猜謎游戲是小學(xué)英語課堂中經(jīng)常運(yùn)用的一種游戲情景教學(xué)，有著豐富的形式和內(nèi)容。例如，在單詞復(fù)習(xí)課時(shí)，可以開展“比劃猜單詞大賽”，將學(xué)生進(jìn)行分組，用圖片的形式展現(xiàn)學(xué)過的單詞，讓學(xué)生通過不包含這個(gè)單詞的句子、短語或者是肢體語言等表達(dá)出單詞的意思，讓其他學(xué)生猜，并設(shè)置完整的游戲競爭規(guī)則，規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜的少的那一組被淘汰，勝利的一組晉級，經(jīng)過幾輪游戲后最終評選出最優(yōu)小組，并頒發(fā)“最佳單詞王”等榮譽(yù)稱號，這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓學(xué)生在有趣的游戲中對單詞進(jìn)行鞏固。同樣的，在新課開始的時(shí)候教師也可以采用游戲，例如在學(xué)習(xí)“What is this？It is…”這個(gè)語言表達(dá)時(shí)，教師可以將一些學(xué)習(xí)過的能夠找到實(shí)物的東西擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生分組運(yùn)用這個(gè)語言進(jìn)行表達(dá)，為了增強(qiáng)趣味性，可以在時(shí)間、難度上適當(dāng)設(shè)置制約條件，讓學(xué)生在玩的過程中輕松的學(xué)習(xí)和鞏固英語知識。

4 創(chuàng)設(shè)簡單情景劇，讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)英語

情景劇是較為完整的情景教學(xué)方法之一，設(shè)定一定的背景，讓學(xué)生扮演不同的角色，按照所謂的“劇本”開始情景劇教學(xué)，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且還能夠提高小學(xué)生的英語應(yīng)用能力。例如教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)微型的生日派對，并對這個(gè)生日派對進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫皵U(kuò)充，例如：購買生日禮物場景、生日祝賀場景、邀請朋友參加派對場景等等，對學(xué)生進(jìn)行角色分配，讓學(xué)生按照劇本開始情景表演，由于小學(xué)生的英語水平有限，除了語言表達(dá)以外，還可以引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用肢體進(jìn)行溝通交流，共同完成情景劇的演出。情景劇能夠在多個(gè)方面促進(jìn)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)小學(xué)生的語言理解能力、語言表達(dá)能力以及綜合運(yùn)用能力。例如在購買禮物場景中，充當(dāng)售貨員和購買者角色的學(xué)生會對要購買的禮物、價(jià)錢等開展溝通交流，在這個(gè)過程中能夠激發(fā)學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)英語知識的綜合運(yùn)用，并且能夠培養(yǎng)小學(xué)生對自身英語知識的自信心，在實(shí)際生活中能夠勇于表達(dá)，增強(qiáng)小學(xué)英語的實(shí)用性。

5 運(yùn)用多媒體技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情景

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和相關(guān)技術(shù)手段應(yīng)用范圍的普及，在小學(xué)課堂中引入信息化的教學(xué)手段已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的主要特點(diǎn)和重要教學(xué)方法之一，尤其是多媒體教學(xué)手段在小學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用，更是為小學(xué)英語課堂的情景式教學(xué)提供了便利的條件和優(yōu)勢的資源。運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師能夠?qū)⒂⒄Z知識的學(xué)習(xí)變得豐富多彩，形象生動，能夠通過對小學(xué)生的聽覺、視覺等方面進(jìn)行刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在人教版三年級小學(xué)英語“my family”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以通過多媒體向?qū)W生展示一段家庭組成成員的相關(guān)視頻或者是圖片，讓學(xué)生理順家庭成員之間的關(guān)系，并且對各個(gè)成員的表達(dá)有著初步的認(rèn)識，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上，開展相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠刺激學(xué)生的相關(guān)記憶點(diǎn)，而且能夠有效的提高英語課堂教學(xué)的教學(xué)效率。

6 結(jié)語

“興趣是最好的老師”。而就目前我國的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，學(xué)生被動接受英語學(xué)習(xí)，就像是帶上腳鐐跳舞的奴隸，課堂氣氛沉悶，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，大多數(shù)情況下，學(xué)生聽講、做筆記甚至是抄筆記，根本不動腦筋，也不理解所學(xué)的知識。總而言之，教師的話語總是多于學(xué)生的話語，再加上缺少母語環(huán)境，導(dǎo)致最終有許多“啞巴英語”。小學(xué)階段的教育特點(diǎn)使得單一、刻板的教學(xué)模式無法引起小學(xué)生的共鳴，尤其是對小學(xué)英語教學(xué)來說，枯燥、抽象的單詞學(xué)習(xí)和句子表達(dá)根本無法激發(fā)學(xué)生對英語這門外語的學(xué)習(xí)興趣，因此也就無法取得較好的英語教學(xué)效果。情景式教學(xué)模式以其豐富的形式、有趣的內(nèi)容和創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠增添小學(xué)英語課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)小學(xué)生對英語的興趣，提高學(xué)生對英語的好感，能夠有效的培養(yǎng)小學(xué)生的英語知識和能力，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率。

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