初中歷史“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下的小組合作學(xué)習(xí)

摘 要：初中歷史“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式和小組合作學(xué)習(xí)都是新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主分析解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。作者在初中歷史教學(xué)的實(shí)踐中，將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式 小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）01（b）-0153-02

初中歷史“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式?！跋葘W(xué)后教，導(dǎo)學(xué)精練，問(wèn)題教學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主分析解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。由于實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。作者在初中歷史教學(xué)中不斷進(jìn)行探索，將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式和小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮了課堂上教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體，構(gòu)建了高效學(xué)習(xí)的歷史課堂教學(xué)。

1 科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式下小組合作學(xué)習(xí)的重要前提

在劃分學(xué)習(xí)小組的時(shí)候主要參考學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、性格、能力等差異，每個(gè)小組的建立都要平均分配，也就是要實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，這樣有利于每個(gè)小組都能進(jìn)行充分的討論，有利于學(xué)生互相幫助和深入交流，并能培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，同時(shí)也有利于各小組在同等條件下展開(kāi)競(jìng)賽。在小組內(nèi)按照學(xué)習(xí)成績(jī)的高低為小組成員依次編號(hào)，組內(nèi)1號(hào)與4號(hào)、2號(hào)與5號(hào)、3號(hào)與6號(hào)同學(xué)結(jié)成學(xué)習(xí)幫扶對(duì)子，幫扶對(duì)子之間在課下和課上組內(nèi)交流的時(shí)候能起到先進(jìn)帶動(dòng)落后，積極帶動(dòng)被動(dòng)的作用。在小組內(nèi)讓學(xué)生推舉成績(jī)較好、樂(lè)于助人、具有一定的合作意識(shí)、口頭表達(dá)能力和組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任大組長(zhǎng)，一般都是組內(nèi)的1號(hào)或者2號(hào)同學(xué)擔(dān)任，大組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)組織督促本組同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)和小組建設(shè)，是老師的特別助理。

2 教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式下小組合作學(xué)習(xí)的重要保障

合作學(xué)習(xí)，不教給學(xué)生方法，小組學(xué)習(xí)就會(huì)在嘰嘰喳喳的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)行為和方式并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來(lái)仍然是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒(méi)有參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。小組學(xué)習(xí)就失去了重全員參與，重情感體驗(yàn)，重合作的真正意義。教師如果能經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討之中，和他們一起學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自我見(jiàn)解，或者以自己的發(fā)言暗示誘導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言，教給學(xué)生如何說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，和學(xué)生一起討論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣，這樣小組學(xué)習(xí)的效果就會(huì)發(fā)揮出來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)技能，就是要培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)與交流、總結(jié)與匯報(bào)、欣賞與激勵(lì)。在課堂上我們不妨用一些語(yǔ)言來(lái)教會(huì)學(xué)生，例如：“為什么人會(huì)有兩只耳朵，一張嘴呢？對(duì)了，是讓我們多傾聽(tīng)，少說(shuō)話。在別人發(fā)言的時(shí)候，我們要認(rèn)真傾聽(tīng)，這體現(xiàn)了一個(gè)人的修養(yǎng)?！薄皡⑴c就有快樂(lè)，自信才能成功”“在課堂上，沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，只要你敢想、敢發(fā)言，你就是最棒的。”“請(qǐng)用‘我們小組有人認(rèn)為……，有的人認(rèn)為……，最后一致認(rèn)為是……’的方式匯報(bào)交流的結(jié)果。”其實(shí)，在每個(gè)人的內(nèi)心深處都希望自己是一個(gè)成功者，所以，在小組合作學(xué)習(xí)中，要教學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。同學(xué)的發(fā)言有創(chuàng)見(jiàn)時(shí)，要懂得鼓掌，表示贊賞。教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言激勵(lì)評(píng)價(jià)，既能充分肯定同學(xué)發(fā)言好的地方，又能誠(chéng)懇地指出存在的問(wèn)題與不足，大膽講出自己對(duì)問(wèn)題的看法，如：“我覺(jué)得你這兒講得有些不對(duì)，……相信你下次會(huì)講得更好！”這樣，真誠(chéng)地相信別人，幫助別人，互相欣賞，互相激勵(lì)，在我們的小組合作學(xué)習(xí)中形成了和諧、寬松、積極向上的氛圍，有利于每個(gè)人的發(fā)展?？傊?，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)的過(guò)程中，一定要讓學(xué)生感到老師是在幫助我，我需要老師的幫助。

3 科學(xué)有效地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問(wèn)題是實(shí)現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式下小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的重要途徑

古希臘著名的科學(xué)家阿基米德曾說(shuō)“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬動(dòng)整個(gè)地球?！痹谡n堂上，我們也要給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，相信學(xué)生也會(huì)撬起精彩的課堂。教師啟發(fā)學(xué)生思維的支點(diǎn)，就在于精心設(shè)計(jì)有效的教學(xué)問(wèn)題，也就是為學(xué)生的好學(xué)樂(lè)學(xué)而設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題。每節(jié)課我都會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少和教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)1個(gè)、3個(gè)或者是6個(gè)教學(xué)問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的目的是方便學(xué)生領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)，6個(gè)問(wèn)題時(shí)，每個(gè)小組集中解決1個(gè)問(wèn)題，3個(gè)問(wèn)題時(shí)每?jī)蓚€(gè)小組解決一個(gè)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)小組的公平競(jìng)爭(zhēng)。

4 教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式下小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

前置性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，其內(nèi)容應(yīng)是多元的，既包括知識(shí)的梳理，也包括根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題。我認(rèn)為前置性作業(yè)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，前置性作業(yè)的完成不僅為課堂學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備，而且可獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。老師在布置完作業(yè)后要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，在課堂上讓學(xué)生呈現(xiàn)作業(yè)成果，這樣，學(xué)生完成作業(yè)的興致才能得以保持，學(xué)生才樂(lè)于去做，才能在學(xué)習(xí)中取得更大的學(xué)習(xí)自信，學(xué)生會(huì)更有成就感，更加樂(lè)學(xué)。對(duì)于不完成作業(yè)的，除對(duì)本人進(jìn)行扣分處理外，小組也要進(jìn)行捆綁懲罰。

5 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式下小組合作學(xué)習(xí)的重要策略

調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師必須做到以下5點(diǎn)。

（1）要關(guān)愛(ài)學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。我們當(dāng)老師的都有這樣的體驗(yàn)，學(xué)生往往會(huì)將對(duì)教師的尊敬和喜愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)該教師所教學(xué)科的喜愛(ài)。師生關(guān)系越和諧，學(xué)生就越喜歡老師的課，學(xué)習(xí)該課程的積極性就越高。

（2）激勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造平等、寬松的氛圍。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)剩中的積極表現(xiàn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)贊賞，讓學(xué)生在成功中增強(qiáng)自信，享受成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（3）創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生成就感。如果把課堂比作舞臺(tái)的話，學(xué)生一定是課堂舞臺(tái)的主角，只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂才具有生命活力。在課堂上，教師不再是“易中天”，因?yàn)橐字刑祀m然侃侃而談，學(xué)生也感到精彩，但是一節(jié)課后他們的大腦并沒(méi)有留下過(guò)多深刻印象的東西。所以，在新課改的理念下，教師要做“畢福劍”，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，使學(xué)生能積極、主動(dòng)、快樂(lè)、健康的發(fā)展。

（4）運(yùn)用學(xué)科魅力，激發(fā)學(xué)生興趣。比如，在學(xué)到《春秋戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)》一課時(shí)，開(kāi)展成語(yǔ)故事大比拼，小組把收集到的成語(yǔ)展示在黑板上，進(jìn)行比賽。在《“秦王掃六合”》一課中通過(guò)小組歷史劇表演，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。除此之外，在歷史課上常用的方法還有音樂(lè)、繪畫(huà)、詩(shī)詞、辯論等多種形式展示學(xué)科魅力。

（5）實(shí)行小組捆綁，榮辱與共。小組捆綁制度使小組成員的每一名成員都能意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一個(gè)人的事，而是關(guān)系到了小組的集體榮譽(yù)，可以以無(wú)形的他律代替自律。關(guān)于捆綁評(píng)價(jià)，我的做法是將小組的平均成績(jī)作為每一名學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。

6 靈活多變的規(guī)則，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式下小組合作學(xué)習(xí)的推動(dòng)力

要解決在小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，保障課堂學(xué)習(xí)的有效性，評(píng)價(jià)是關(guān)鍵，并且貫穿課堂學(xué)習(xí)的始終。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制能保障小組合作學(xué)習(xí)的全員參與和有效實(shí)施，在確定評(píng)價(jià)類(lèi)型、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具時(shí)應(yīng)把握以下三個(gè)原則：鼓勵(lì)原則、公正原則、多樣原則。評(píng)價(jià)要對(duì)學(xué)生積極參與合作具有鼓勵(lì)作用，評(píng)價(jià)要力求客觀公正， 評(píng)價(jià)要采用多種形式，可以是自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式。一般在課堂評(píng)價(jià)上采用小組評(píng)價(jià)法和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法。小組評(píng)價(jià)法是以小組合作學(xué)習(xí)為主的評(píng)價(jià)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)以集體的力量去競(jìng)爭(zhēng)為目的。這樣的評(píng)價(jià)，對(duì)于形成學(xué)生的集體觀念和伙伴合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很有效的。鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續(xù)性、發(fā)展性能力的重要途徑。在教學(xué)中可以用語(yǔ)言和體態(tài)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

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