有效利用本土文化資源促進幼兒園主題探究活動開展

摘 要：教育要最大限度地利用一切可利用的資源。各地的歷史、地理文化都是活生生的教材，其中沉淀著豐富的教育資源。幼兒園的教學應該從這些資源入手，開展主題探究活動，提高幼兒對本土文化的興趣，激發(fā)幼兒探究本土文化的動力；并幫助幼兒從小形成獨立解決問題的良好習慣，促使其從自身興趣出發(fā)，對家鄉(xiāng)的文化資源充分挖掘，從而讓幼兒更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。本文就如何有效利用本土文化資源促進幼兒園主題探究活動開展及其意義進行了論述。

關鍵詞：本土文化 資源 幼兒園 主題活動

中圖分類號： G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（b）-0215-02

1 利用本土文化資源促進幼兒園主題探究活動開展的原因

1.1 本土文化中有著較為優(yōu)質的文化資源

《幼兒園教育指導綱要》指出：“要結合和利用生活經驗，幫助幼兒認識自然環(huán)境，初步了解自然與自己生活的關系，在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規(guī)則的必要性，學習遵守規(guī)則；擴展幼兒對社會生活環(huán)境的認識，激發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。”長久積淀下來的本土文化，大都吸收了本地歷史發(fā)展過程中優(yōu)秀文化的精髓，可利用價值較高，能給幼兒帶來積極的影響。借助本土文化中的優(yōu)質教育資源，從幼兒的具體情況出發(fā)，結合本地特有的文化資源進行一系列的主題探究活動，利用本土文化中優(yōu)秀的、適合幼兒學習的資源，與探究式活動融合，可以幫助幼兒樹立起熱愛家鄉(xiāng)的觀念，增強幼兒的學習能力，實現(xiàn)幼兒的全面健康發(fā)展。如此不僅能從小培養(yǎng)幼兒的文化素養(yǎng)，而且能發(fā)揮本土文化資源在現(xiàn)代教學應用中的價值。這也正是我們要有效利用本土文化資源促進幼兒園主題探究活動開展的一個重要原因。

1.2 利用本土文化資源開展探究活動可以取得良好的教學效果

現(xiàn)代教育的一個弊端就是太過重視理論，忽視了實踐的作用。片面看重書本知識，就只能教育出“書呆子”式的學生，不但毀了學生，也造成了教育的失敗。孟子曰：“盡信書，則不如無書。”《孟子·盡心下》一味強調書本理論，奉行“本本主義”，教條的進行教學，其教學效果肯定不會很理想，教出來的學生也必定是不合格的，必將為社會發(fā)展所淘汰。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學校在教授課本知識的同時，也要注重實踐能力的培養(yǎng)。結合本土文化進行幼兒教育，可以避免使幼兒迷信書本，使其在讀圣賢書的同時也了解天下事?，F(xiàn)在的學生最缺乏的就是實際操作能力，利用本土文化資源開展探究活動，讓學生遠離枯燥的書本，投入到多姿多彩的社會環(huán)境中，對培養(yǎng)其實踐能力，增強學習動力都是極為有益的。幼兒對抽象的事物缺乏具體感知，因此書本上的知識不能給他們留下深刻的印象，而通過實踐活動，讓他們在具體操作中學到知識，則可以使他們受益無窮，從而取得良好的教學效果。

2 有效利用本土文化資源促進幼兒園主題探究活動開展的意義

2.1 有利于使本土文化植根于幼兒心中

幼兒是正待綻放的花骨朵，只有施以本土文化這一精神養(yǎng)料，才能讓幼兒健康茁壯地成長。在幼兒園里的孩子，都是剛剛開始接觸文化知識，其年齡尚幼，身心的發(fā)展還不成熟，受環(huán)境影響較大，因此，這一時期的文化素質培養(yǎng)顯得十分重要。而本土文化資源與幼兒教學中探究活動的有效結合，恰好滿足了幼兒在這一時期精神文化上的需要，不僅可以讓幼兒的學習生活豐富多彩，還可以增強幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。幼兒的學習多以直接經驗為基礎，對于感性的、具體的事物有著極好的接受效果。開展有關家鄉(xiāng)本土文化的探究活動，易于幼兒接受，并對其產生深刻影響。使幼兒認識并了解了本土文化的重要性，進而便會形成對本土文化的熱愛和傳承本土文化的責任感，自覺地捍衛(wèi)它、發(fā)揚它。從長遠來看，此舉更是有助于他們在未來人生的各個階段為家鄉(xiāng)做出力所能及的貢獻。

2.2 有利于提高幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感素養(yǎng)

文化是一個民族特質和風貌的展現(xiàn)，是這個民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。家鄉(xiāng)的本土文化則是本地文明演化而匯集成的一種反映。讓幼兒了解家鄉(xiāng)的本土文化，將會使他們終身受益。但在目前看來，大部分幼兒對于家鄉(xiāng)的概念不甚清晰，甚至有小部分幼兒壓根不知“家鄉(xiāng)”為何物。結合本土文化資源，于幼兒園內開展一系列主題探究活動，將使幼兒在充滿趣味的活動中，慢慢了解、熟悉家鄉(xiāng)的文化，逐漸勾勒出家鄉(xiāng)的輪廓，明白家鄉(xiāng)的概念。同時提高他們熱愛家鄉(xiāng)的情感素養(yǎng)，從而產生自豪感和責任感。

3 如何利用本土文化資源促進幼兒園主題探究活動開展

3.1 借助本地文化遺產古跡啟發(fā)幼兒

每個地區(qū)由于地理環(huán)境和自然條件的不同，在漫長的歷史發(fā)展過程中，形成了其特有的文化背景，也留下了大量的文化遺產和名勝古跡，在這其中沉淀著許多優(yōu)秀的文化藝術知識，適合幫助幼兒認識并深入了解本土文化。幼兒對未知世界充滿了好奇，渴望探索新鮮事物，因此，面對本土文化，他們會有一個積極開放的心態(tài)。這時如果能適時巧妙地借助本土文化的遺產古跡來對幼兒進行教育，如帶領他們參觀歷史遺跡，了解家鄉(xiāng)歷史上的名人名事，將會在增強他們對家鄉(xiāng)歷史文化的興趣及培養(yǎng)歷史責任感方面起到不同凡響的作用；考察家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，觀察家鄉(xiāng)人們的生存狀態(tài)，將有助于幼兒認識特有的環(huán)境在家鄉(xiāng)本土文化形成過程中的重要作用；了解并學習本地的非物質文化遺產，帶領幼兒拜訪一些家鄉(xiāng)的非物質文化遺產繼承人，通過老一輩文化繼承人的言傳身教，將會讓幼兒切實感受到家鄉(xiāng)文化的魅力；在少數(shù)民族聚居的區(qū)域，也可以讓幼兒了解少數(shù)民族的燦爛文化，將會讓他們對于不同文化碰撞所帶來的文明有全新的體驗。將幼兒置于一個實際操作的環(huán)境中，更能引發(fā)其興趣，增強其理解力，從而幫助其掌握科學的學習方法，激發(fā)其對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

3.2 教師應根據學生興趣合理設置主題

利用本土文化資源來促進幼兒園主題探究活動的目的是讓幼兒更好地了解并熱愛家鄉(xiāng)和其特有的文化。因此，對于本土文化資源的利用應該從幼兒感興趣的主題出發(fā)，不能進行樣板式主題設置，否則會使幼兒產生抵觸厭煩情緒，從而帶來不良后果，同時也會與我們合理利用本土文化資源教育幼兒的初衷背道而馳。故而在探究活動的主題設置中，教師必須掌握好分寸。尊重幼兒的興趣使其自發(fā)地設置適合自己的主題，或針對某主題師生共同設置，都是可供選擇的方案?？傊?，探究活動主題的設置既要符合幼兒的興趣，又要起到鍛煉幼兒能力的作用，最重要的是可以讓幼兒實實在在地學到有價值的東西。

3.3 及時掌握幼兒狀態(tài)，師生共同探究學習

在探究活動的過程中，要對幼兒的身心狀態(tài)有一個全面的把握。由于幼兒表達能力較弱，在活動中遇到問題、出現(xiàn)新的想法時往往不能及時清楚地反饋給教師，因此會顯得手足無措，不知如何處理。這個時候作為教師就必須及時了解幼兒的動態(tài)，必要時給予指導幫助，以使其更好地完成探究活動。但幼兒的說明能力、表達方式不同于成人，所以教師要用心傾聽，尊重其想法，給出合理化建議或意見，并同時抓住機會培養(yǎng)其解決問題的自主性和創(chuàng)新性。幼兒極其渴望被承認，因此，教師要對幼兒的表現(xiàn)及時作出肯定，對其出色的地方要充分贊揚，和幼兒一起完成探究活動，并不斷總結、反思，在幼兒取得進步的同時，自己也能有一些收獲。

3.4 充分挖掘家長資源

人的一生沒有那個教育階段可以與家庭教育相提并論。而不管從心理還是生理方面，幼兒時期孩子對家庭的依賴都是最大的。家庭教育對幼兒的影響是潛移默化和深遠持久的，因此在開展幼兒探究活動的過程中，一定要有家長的參與配合，充分發(fā)揮家長作為教學活動重要支柱的作用?！队變簣@教育指導綱要》中指出：“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作，爭取家長的理解、支持和參與并積極支持、幫助家長提高教育能力?！痹诋斀竦慕逃校议L早已不再是幼兒教育的旁觀者，而是參與者、合作者和支持者。只有家長資源得到充分的利用，才會使我們的活動視野更開闊，內容更豐富。幼兒園在開展探究活動的過程中，應注重家長的互動，這樣不僅可以調動幼兒的積極性，促使活動更好地完成；還可以讓家長和幼兒在共同完成活動的過程中增加了解，增進親情。

4 結語

利用本土文化資源對幼兒進行教育可以起到非常良好的效果。本土文化作為傳統(tǒng)文化進行整合發(fā)展的一種文化形式，已逐漸融入到國際化的范圍內，必須生生不息地發(fā)展下去。在幼兒的教育中充分利用本土文化資源，不但可以彰顯本土文化的魅力，而且可以讓其得到有效的傳承。同時幼兒在本土文化資源的探究活動中，知識得到了極大豐富，許多能力得到了增強。經過本土文化的熏陶，也有助于幼兒健全的人格的形成，增強幼兒的歷史責任感和社會使命感。

參考文獻

[1]陳宛蘭.開發(fā)利用本土文化資源 增強園本課程內容的適宜性[J].教育導刊（下半月），2011（2）：44-46.

[2]洪惠瑜.開展幼兒園區(qū)域活動的幾點思考[J].福建基礎教育研究，2010（3）：110-111.

[3]馮鎮(zhèn)，邱圣地.本土文化如何在幼兒園傳承和發(fā)展的研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（24）：45-46.