“留白”在教育教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在教育教學(xué)過程中，要講求“留白”藝術(shù)。“留白”可以使畫面參差錯落、疏密得當(dāng)，使畫面更加清晰、雅致，還給讀者和學(xué)生以無限的遐想，產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的意境。在具體運用上，對“留白”要掌握恰當(dāng)，只有作者對畫面內(nèi)容充分理解，巧妙安排，恰當(dāng)“留白”，才能使畫面更感人、更傳神、更加意境深遠(yuǎn)。要在教案設(shè)計、時間設(shè)計、語言表達(dá)和板書設(shè)計上恰當(dāng)“留白”，教學(xué)過程中和大腦細(xì)胞活動要“留白”，以巧妙布局在教學(xué)中發(fā)揮事半功倍的作用，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：留白 教學(xué)設(shè)計 時間設(shè)計 語言表達(dá) 板書設(shè)計

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（b）-0130-02

“留白”是國畫藝術(shù)中的術(shù)語。意思是在畫面整體布局上不要畫得太滿，要留有一定的空白，使畫面參差錯落、疏密得當(dāng)。這一空白的存在，使畫面更加清晰、雅致，還給讀者以無限的遐想，產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的意境。作者或者筆友有時還可以在“留白”處留字、題跋、作序等，更起到了畫龍點睛之效。在具體運用上，對“留白”要掌握恰當(dāng)，留白太少起不到作用，留白太多使畫面空洞，留白太正又顯得主次顛倒而無神，留白太集中使畫面凝澀不流暢。只有作者對畫面內(nèi)容充分理解，巧妙安排，恰當(dāng)“留白”，才能使畫面更感人、更傳神、更加意境深遠(yuǎn)。其實，這種恰當(dāng)“留白”、巧妙布局的做法，在教學(xué)中同樣可以起到事半功倍的作用。

1 教案設(shè)計上恰當(dāng)“留白”

教案是教師對課堂教學(xué)的基本設(shè)計，里面有教師對教學(xué)內(nèi)容的理解和對教學(xué)內(nèi)容表達(dá)的設(shè)計，要有一定的條理，要符合一定的邏輯，其中有教師逐年對教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)，還應(yīng)有教師在教學(xué)過程中、或與學(xué)生對話產(chǎn)生的“智慧火花”，那種瞬間產(chǎn)生的靈感都應(yīng)及時記錄下來。所以教師在一開始的教案設(shè)計，就應(yīng)留出一定的空間，為在教學(xué)中隨時添加的內(nèi)容提供可用的“版面”。這種“留白”了的教案設(shè)計，有助于教師積累經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。

教案中“留白”的方式，首先是在條理分明的各段落之間適當(dāng)留出空行，也可以在右側(cè)留出縱列或者書寫字行的長度縮短而增大左右邊空，還可以在行間距上加寬處理，都可以起到“留白”的作用。這樣的教案，更顯得條理清晰、一目了然，整個篇幅干凈整潔。隨著思考的不斷深入，以及靈感的不斷涌現(xiàn)，教師可以在字里行間隨時添加對教學(xué)方法、對知識理解等各方面的感悟。要知道，靈感經(jīng)常都是稍縱即逝的。古代有很多詩人，手中總帶著一個本子，隨手記錄生活中隨時閃現(xiàn)的“詩魂”，然后認(rèn)真“推”“敲”，對詩作一絲不茍、精益求精，如此才寫出很多千古名句。合理運用教案中的“留白”，將一絲不茍、精益求精變成一種習(xí)慣，抓住隨時產(chǎn)生的靈感火花，讓它燃燒起來發(fā)光、發(fā)熱，一定會使教師的教學(xué)水平更上層樓。

2 時間設(shè)計上恰當(dāng)“留白”

我國的教育模式以教師講授為主。有的教師一堂課中始終不停地說，不停地講。學(xué)生的耳朵和思維得不到片刻休息，其效果并不好?，F(xiàn)在雖然進(jìn)行著各種教學(xué)改革，采用多種教學(xué)手段，但仍然在教師的主導(dǎo)下。有的教師將課堂安排得很滿，這就如同一幅畫沒有“留白”，整個“幅面”滿滿的。這樣的課堂，給人上氣不接下氣之感，讓人感覺很累。雖然教給學(xué)生的東西很多，但學(xué)生沒有時間反芻、沒有深刻領(lǐng)悟，很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。正確的做法是，課堂上，要有張有弛，適當(dāng)“留白”，給學(xué)生適當(dāng)?shù)挠洃洝⒗斫?、疑問的時間。

2.1 提問時“留白”

為了使講授內(nèi)容的連貫性，使知識的邏輯性更強，并為本次課的內(nèi)容打好鋪墊，還要兼顧溫故知新，每節(jié)課的開頭，一般都有課前提問。有的老師不注意提問的技巧，一提出問題，馬上就叫出學(xué)生回答；還有的老師更過分，竟然先叫出學(xué)生，然后提出問題，不給學(xué)生一點思考的時間，很有故意整人、讓人丟臉的感覺。提出的問題若為上次課講授的內(nèi)容，還好說，若是為了鋪墊本次課而設(shè)置的問題，很可能是幾個月前甚至幾年前學(xué)的知識，沒有足夠的思考而站在同學(xué)們面前，會給回答問題的學(xué)生很大的壓力，嚴(yán)重的可能會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。正確的提問方式，必須要“留白”。教師提出問題后，要給學(xué)生思考時間。有的學(xué)生根本就忘記了答案，但會在這個“留白”的時間里，迅速翻書找到答案，并在最短的時間里記住問題的答案。每個學(xué)生都不想在大家面前丟臉而失去尊嚴(yán)，教師要充分理解。教師要始終記住，我們的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生記住、理解科學(xué)知識，不論是昨天記住的，還是剛才記住的，只要記住了就行。亦或者不論是翻書記住的，還是在老師的點撥下記住的，記住才是目的。

2.2 課的開頭處“留白”

我們的課堂，就是要想辦法調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生的大腦動起來。所以教師都會精心設(shè)計每一節(jié)課的開頭?，F(xiàn)在很多老師采用的“以問題、事例、學(xué)生短時間讀書等引發(fā)討論的方式展開課堂”。這種方法的就是在課的開始階段里“留白”，目的就是要充分調(diào)動學(xué)生的思維。學(xué)生會在同學(xué)之間討論，也會與老師討論，在老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)結(jié)論、在老師糾正學(xué)生各種不夠成熟的相關(guān)問題的結(jié)論中結(jié)束這一內(nèi)容。整個課堂在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行。同學(xué)們的思維在“空白”處得到充分的自由發(fā)展，同時也養(yǎng)成了不斷給自己設(shè)問的好習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生獨立思考、獨立解決問題的能力。

2.3 課的中間處“留白”

一些需要學(xué)生及時練習(xí)的內(nèi)容，教師將重點內(nèi)容講完后，給學(xué)生留一些時間去消化、理解、練習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)的情況，適當(dāng)調(diào)整講課內(nèi)容，或再強調(diào)一次，或指導(dǎo)學(xué)生推衍方法，又或者在確認(rèn)學(xué)生已經(jīng)掌握的時候繼續(xù)進(jìn)行下一項授課內(nèi)容。

2.4 課的結(jié)尾處“留白”

這是很多老師常用的“留白”方式。老師講課結(jié)束后，留一段時間給學(xué)生看書、整理筆記、消化、理解、背誦，并在“留白”的時間里解答學(xué)生提出的問題。

各種時間上的“留白”各有其特點。教師應(yīng)該根據(jù)授課內(nèi)容深淺、學(xué)生理解程度高低等差別，適當(dāng)安排不同的“留白”形式和“留白”長短，以達(dá)到事半功倍的授課效果。

3 語言表達(dá)上恰當(dāng)“留白”

語言表達(dá)“留白”適用于推理性強的教學(xué)內(nèi)容。教師在幫助學(xué)生分析尋找原因后，留出一些時間，調(diào)動學(xué)生思考問題，由學(xué)生自己得出結(jié)論，這樣便能激發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。這種“留白”的授課技巧比通篇講授更能強化學(xué)生的注意力，更能讓學(xué)生抓住重點。另外，對于有學(xué)生溜號時或者困倦無神時，突然停止片刻，可以起到提神的作用，以無聲勝有聲。對于重點內(nèi)容，要放慢語速，使吐字更加清晰，也引人注意。在使用“留白”時教者應(yīng)經(jīng)常與表情語言、肢體語言結(jié)合起來，使“留白”更充足、更具內(nèi)涵。

4 板書設(shè)計上恰當(dāng)“留白”

每一位教師在上課時都會書寫一些重要的知識點、推理、演示等，這些構(gòu)成了板書的全部。有的老師善寫，滿篇皆字，有時亂，有時緊密；而有的老師不喜歡寫字，板書又太少，顯得空洞無物。正確的板書應(yīng)該把主要的內(nèi)容列在黑板上，但要精煉，要有適當(dāng)?shù)目瞻?，這樣才能條理清楚，重點突出，難點明白，讓人一目了然。而在板面的空白處，老師還可以當(dāng)作草紙使用，進(jìn)行隨時的推衍、計算等，隨用隨擦。記得一位化學(xué)教師在介紹某物質(zhì)時，口中敘述其物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)時，在黑板上卻寫“物性”和“化性”，節(jié)省了書寫時間和板面空間。其他內(nèi)容也依此類推，可以少寫的就不多寫。整個板面并不因為少寫幾個字而失去知識的完整和準(zhǔn)確，老師的語言是完整的，學(xué)生們一看就懂。

5 教學(xué)進(jìn)程中的“留白”

學(xué)習(xí)要“學(xué)而時習(xí)之”，要給學(xué)生多一些“反芻”時間，讓學(xué)習(xí)的知識沉淀下來。這樣，學(xué)生每學(xué)到新的知識，都能讓新知識的烙印更加深刻。烙印深刻的東西才不容易忘，才能像自己的東西一樣熟悉，運用知識的時候才能得心應(yīng)手。所以，教師在制定教學(xué)計劃的時候，不要把課時排得太滿，要適當(dāng)留出一定的機動課時。一般可以在適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)后面安排一些機動課時，進(jìn)行階段性的小結(jié)性總結(jié)，進(jìn)行階段性的練習(xí)，讓各個知識點在各種習(xí)題中靈活出現(xiàn)、靈活運用，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會各種舉一反三的各種技巧。還可以在機動課時進(jìn)行小測驗。通過測驗，檢驗學(xué)生的掌握情況，也檢驗教師的階段教學(xué)成果。學(xué)生根據(jù)測驗找到自己的不足，查缺補漏；教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，比如需要重點強調(diào)的、需要補充講解的、需要擴充的或者需要加快進(jìn)度的等等。教學(xué)進(jìn)程中的“留白”更能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程“一步一個腳印兒”，扎扎實實。

6 大腦細(xì)胞活動要“留白”

學(xué)生學(xué)習(xí)的活動，主要是腦力勞動。大腦若疲勞了，學(xué)習(xí)效果不可能好。所以學(xué)校的學(xué)習(xí)活動是周末休息制度和寒暑假制度。這種方式就是讓師生的頭腦定期得到足夠的休息，在休息中“充電”，重新獲得足夠的能量，重新精神飽滿走入課堂。教師要指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)和生活，保證高質(zhì)量睡眠。還要指導(dǎo)學(xué)生積極參加體育鍛煉。白天一整天的學(xué)習(xí)，要讓身體鍛煉和聽課練習(xí)穿插進(jìn)行，用積極的方式讓大腦的活動得到休息。只有腦細(xì)胞能量充足，學(xué)習(xí)起來才能事半功倍。

留白，學(xué)生自主時間就多，思考的也會多，這樣可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，有助于學(xué)生開拓思路。學(xué)生養(yǎng)成了獨立思考的習(xí)慣，能培養(yǎng)出更多的有有主見、有開創(chuàng)意識的人才?？傊?，“留白”在課堂教學(xué)中的巧妙運用，對課堂教學(xué)效果的提高有很重要的作用。若要使自己的課堂更精彩，請合理運用“留白”藝術(shù)。

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