淺談小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，人們已經(jīng)越來越認(rèn)清素質(zhì)教育的重要性。我國的社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)更是要求我們加大對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度。而小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的開始階段，也是綜合素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期的學(xué)生由于自身發(fā)展的不夠成熟，比較容易培養(yǎng)和引導(dǎo)，因此在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。該文就是在多年累積的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，針對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高方向和培養(yǎng)方法做出全面的分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 綜合素質(zhì) 培養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（b）-0136-02

21世紀(jì)的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭。所謂人才，即指那些在專業(yè)或技術(shù)上具有突出才能且具有較高個(gè)人素質(zhì)的勞動者。由此可見，一個(gè)人的綜合素質(zhì)在對這個(gè)人的個(gè)體評價(jià)中占據(jù)著越來越重要的地位，也越來越引發(fā)關(guān)注。學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，首先就要注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，而語文課程作為學(xué)習(xí)其他科目、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)對提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的義務(wù)更是責(zé)無旁貸。因此要努力通過小學(xué)語文課程的教學(xué)，從小就抓住對學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

1 在心理素質(zhì)方面，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的人生態(tài)度

小學(xué)階段是學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成階段。具備良好的心理素質(zhì)對于學(xué)生未來的展而言至關(guān)重要，因此透過教學(xué)，教師應(yīng)該注重對學(xué)生心理素質(zhì)方面的提升。擁有健康的心理是一個(gè)人學(xué)習(xí)和進(jìn)步的基礎(chǔ)，是保證學(xué)生健康發(fā)展的重要前提。樂觀向上的人生態(tài)度也有助于幫助學(xué)生提高自我認(rèn)知，善于發(fā)現(xiàn)問題，改正問題，有利于個(gè)人的自身完善。同時(shí)，樂觀向上的人生態(tài)度還可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的探索精神，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。此外，樂觀向上的人生態(tài)度還可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的品質(zhì)道德，有利于綜合素質(zhì)的全面提升。最后，只有擁有樂觀積極人生態(tài)度的人才會在生活遇到種種困難的時(shí)候不氣餒、不放棄，并最終沖破困境，走向成功?？傊挥凶寣W(xué)生擁有優(yōu)秀的心理素質(zhì)，養(yǎng)成樂觀向上的人生態(tài)度，才能使學(xué)生逐漸成長為一個(gè)獨(dú)立、自信、敢于拼搏、不怕失敗，創(chuàng)新精神強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

例如：在人教版小學(xué)語文《魯濱遜漂流記》一課的學(xué)習(xí)中。首先先對文章的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生對文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的把握。然后把重點(diǎn)放在課文所傳達(dá)精神的理解和思考上面。筆者可以先通過提出問題“流落荒島的魯濱遜面對種種困難時(shí)是如何解決的？給你留下了什么印象？”讓學(xué)生們體會魯濱遜在荒島獨(dú)自生活時(shí)的心態(tài)變化，進(jìn)而表達(dá)出他不怕困難、積極向上的樂觀精神和遇事不會氣餒、不怕失敗的生活勇氣。

在此基礎(chǔ)之上，還可以繼續(xù)組織學(xué)生思考一些有著類似經(jīng)歷的名人事跡，如居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳元素是多次不懈努力的成果；越王勾踐臥薪嘗膽多年才最終奪得勝利等。不僅可以豐富學(xué)生的歷史知識，更能加深學(xué)生多樂觀向上人生態(tài)度的體會。

2 在科學(xué)素質(zhì)方面，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力

思維創(chuàng)造能力是衡量一個(gè)人是否有才能的重要標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)人即使掌握著十分豐富的文化知識，做不到在此基礎(chǔ)之上的創(chuàng)新和應(yīng)用也一樣無法真正體現(xiàn)他的個(gè)人價(jià)值。同時(shí)，社會的發(fā)展也需要人才具有較高的思維創(chuàng)造力?？v觀古今，無論是探索世界、發(fā)現(xiàn)未知規(guī)律的科學(xué)家還是寫下能流傳至今的名著的文學(xué)家，都具有思維創(chuàng)造力，不僅有很強(qiáng)的思維創(chuàng)新精神更有著能創(chuàng)造性解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，一個(gè)學(xué)生如果沒有自己的思維創(chuàng)造能力就會出現(xiàn)“死讀書、讀死書”的現(xiàn)象，對知識的學(xué)習(xí)不變通，難以在日后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中取得創(chuàng)新成就。擁有良好的思維創(chuàng)造能力首先有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行多方位思考，便于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。其次，擁有良好思維創(chuàng)造能力的學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)有著更大的熱愛，樂于在知識中探索自己未知的成分思考，發(fā)散思維，有利于學(xué)生對知識的整體把握。

例如：在講解人教版小學(xué)課文《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，在將文章主旨進(jìn)行準(zhǔn)確傳達(dá)之后，筆者會鼓勵(lì)同學(xué)進(jìn)行大膽的想象和提問。首先先傳達(dá)文章主旨，這篇課文從傳統(tǒng)思維上講，是要讓大家明白一個(gè)道理，那就是喜歡被奉承的人會像烏鴉一樣最后吃大虧。但是在講解過程中，我還會把思路引導(dǎo)到狐貍的身上，讓學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)換角度去思考。烏鴉的吃虧不僅可以反映出它自身的缺點(diǎn)，同時(shí)也能反映出狐貍的聰明。雖然這是一種狡猾，但也可以說明，當(dāng)遇到問題的時(shí)候只有動腦思考才能解決問題，并借此告訴同學(xué)，在看待問題或者解決問題的時(shí)候，要學(xué)會換個(gè)角度思維。在讓學(xué)生懂得多方位思考以后，筆者還會布置課堂作業(yè)讓同學(xué)們發(fā)揮想象空間，去想假如狐貍看到烏鴉又得到一塊肉會如何搶奪？烏鴉還會不會再上當(dāng)？以此來充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。再通過課堂互動，讓同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，擴(kuò)展想象力和思維創(chuàng)新能力。

3 在道德素質(zhì)方面，培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國情操

愛國主義教育是一個(gè)學(xué)校思想政治工作當(dāng)中最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生愛國情操的培養(yǎng)體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)精神。今天我們培養(yǎng)的學(xué)生將在日后面向世界，因此只有讓學(xué)生從小接收愛國主義思想的熏陶，才能讓學(xué)生在長大以后有熱愛祖國的摯誠之心，才會為祖國做出重要貢獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國情操首先是發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的方式之一。愛國主義是體現(xiàn)一個(gè)人整體素質(zhì)的最基本要求，一個(gè)人無論是學(xué)習(xí)、實(shí)踐還是工作到最后都會投入到對社會的回報(bào)當(dāng)中，無論是在外對國家尊嚴(yán)的保護(hù)還在在內(nèi)對社會的回饋，都是愛國主義的重要表現(xiàn)，因此培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國情操有利于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳揚(yáng)。其次，培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國情操有利于學(xué)生產(chǎn)生對祖國的熱愛之情，在此基礎(chǔ)之上的升華可以激發(fā)學(xué)生對整個(gè)民族的熱愛之情。從小的方面來說，愛國情操的培養(yǎng)有助于堅(jiān)定學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國的信念，從大范圍來看，如果每一個(gè)人都對自己的國家都有著熱愛之情，那么對整個(gè)社會的穩(wěn)定、國家的強(qiáng)大的促進(jìn)將起到不可替代的作用。

例如：《小英雄雨來》一課。想要通過這一課來培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國情操，我會選擇先以本課為線索介紹一下雨來生活時(shí)期的整個(gè)歷史背景。以講述和幻燈片放映的方式向?qū)W生展示抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的相關(guān)歷史圖片。讓學(xué)生感知侵略者的罪行、以及中國人民為了保家衛(wèi)國所做出的犧牲和努力。再將雨來的英雄事跡與當(dāng)時(shí)的社會背景相結(jié)合，既有助于同學(xué)對課文中心思想的整體把握，又讓同學(xué)們身臨其境了解過去的歷史，了解革命先烈的愛國熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的使命感和責(zé)任感，知道熱愛祖國、報(bào)效祖國的重要性。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，我還會讓學(xué)生們利用課余時(shí)間，搜集一些戰(zhàn)爭時(shí)期的愛國事跡，用作課堂分享，強(qiáng)化學(xué)生愛國意識。

4 在審美素質(zhì)方面，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和健康的審美情趣

對事物外在美的感觸和體會是培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的方面之一。在這里，我所說的審美素質(zhì)不單單是體會美好事物，更是要教會學(xué)生對美的認(rèn)識和評判標(biāo)準(zhǔn)。首先，提高學(xué)生的審美觀有利于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)美，只有對美好事物進(jìn)行追求，才能讓自身的素質(zhì)向美好的方向發(fā)展。其次培養(yǎng)學(xué)生樹立健康的審美情趣，就是教會學(xué)生辨別一個(gè)事物或行為的正確性和可取性。很多學(xué)生的不良習(xí)慣往往是在不知不覺當(dāng)中養(yǎng)成，之所以有一些不好的習(xí)慣是因?yàn)樗麄儽旧淼膶徝烙^念出現(xiàn)了問題，完全認(rèn)識不到自身行為的錯(cuò)誤性，對一個(gè)健康的審美沒有概念。培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀和健康的審美情趣有利于學(xué)生形成一個(gè)良好的生活習(xí)慣和性格習(xí)慣，學(xué)會對事物或行為的取舍，有利于其自身想著更好的方向發(fā)展。

例如：在人教版課文《匆匆》一課的講授過程中，想要培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，首先，筆者會利用多媒體教學(xué)，以一些與課文描寫意境相似的美圖作為授課背景，讓同學(xué)們在默讀課文時(shí)腦海中生成的美更在清晰、形象。其次，就要有一個(gè)美的授課方式，因此筆者會對自己講課的語言進(jìn)行仔細(xì)雕琢，尤其在讀到文章描述意境很美的句子，如“早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。”時(shí)，要以柔和的聲音、輕美的語態(tài)反復(fù)進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生們體會其中的意境美。最后，還可以理清文章整體思路之后，讓同學(xué)們找出自己覺得優(yōu)美的語句并進(jìn)行美的分析，進(jìn)而提高他們的審美能力。

再如：第九冊人教語文課文《挑山工》一課，文章以作者的親眼所見勾勒出了挑山工做事持之以恒、堅(jiān)持不懈的形象。在授課過程中，筆者會主要突出挑山工信念的堅(jiān)定和專一的精神，并通過這是作者對挑山工的肯定將問題引導(dǎo)關(guān)到關(guān)于美的標(biāo)準(zhǔn)上來。通過對比挑山工的形象和內(nèi)在精神讓學(xué)生了解何為真正的美，并學(xué)會從內(nèi)在的形象來判定一個(gè)人的美麗與丑陋。然后再由我進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生知道懶惰和欺騙等為丑，善良和熱情等為美。努力讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)健康的審美情趣。

5 在交往素質(zhì)方面，培養(yǎng)學(xué)生相互團(tuán)結(jié)合作

作為一種群體存在，人與人之間的團(tuán)結(jié)合作顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識有利于增強(qiáng)學(xué)生間合作的能力。首先培養(yǎng)學(xué)生相互團(tuán)結(jié)合作有利于合作整體的進(jìn)步。其次也有利于合作團(tuán)體中個(gè)體素質(zhì)的發(fā)展。

例如：在小學(xué)語文教學(xué)的寫作練習(xí)中。筆者會以分小組討論寫作的方式來增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助能力。首先布置寫作范圍，不以固定的題目來限制學(xué)生的想象力的發(fā)揮。然后將同學(xué)分為若干組，先由教師將寫作的整體思路捋順，接下來讓學(xué)生在組內(nèi)自由討論，對如何寫作發(fā)表自己的意見。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生共同協(xié)作以達(dá)到優(yōu)化思路的目的，讓他們體會到個(gè)人的思維想象遠(yuǎn)沒有小組人員共同的思維想象來的寬廣，從而學(xué)會在以后的學(xué)習(xí)生活中團(tuán)結(jié)合作，并樂于分享自己的體會。最后，在寫作完成以后，我想讓同學(xué)以桌為單位，先來互相閱讀彼此的作文，對覺得可以改進(jìn)的地方加以標(biāo)注，然后再和同桌相互探討。然后我會對協(xié)作良好，通過合作優(yōu)化寫作的小組或同桌進(jìn)行表揚(yáng)來進(jìn)一步強(qiáng)化他們的合作意識，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)力。

6 在勞動素質(zhì)方面，培養(yǎng)學(xué)生努力自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種有效途徑，這也是提高學(xué)生勞動素質(zhì)方面的重要環(huán)節(jié)。通過提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的整體把握和理解，是教學(xué)變得輕松。同時(shí)也有利于學(xué)生自身能力的擴(kuò)展，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)非課本所授知識的重要前提，只有努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如：人教版小學(xué)語文古詩《贈汪倫》一課。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是讓學(xué)生養(yǎng)成自己主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這一習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)緩慢的過程，需要由老師慢慢引導(dǎo)。開始的起步階段要由老師布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。之所以選擇《贈汪倫》一課，是因?yàn)樵撌自娬w結(jié)構(gòu)比較簡單，思念友人的情感明確，便于學(xué)生理解分析。筆者會先給學(xué)生布置課前自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后再采用先聽學(xué)生進(jìn)行分析思路，檢查自學(xué)成果，最后進(jìn)行整體總結(jié)的授課方式。最值得注意的是，想要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須先培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，所以在學(xué)生進(jìn)行思路分析的過程當(dāng)中，要對學(xué)生自學(xué)的成果多做表揚(yáng)，培養(yǎng)他們的自學(xué)的自信心。

7 結(jié)語

綜上所述，綜合素質(zhì)的全面提高對于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、今后的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。對于綜合素質(zhì)的提升，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中一定要抓全面。心中時(shí)刻謹(jǐn)記，學(xué)生是祖國未來發(fā)展的希望，教師該對學(xué)生整體的發(fā)展傾注全部心血，通過自身對教學(xué)設(shè)計(jì)的改善為學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)提供一個(gè)有利的平臺。

參考文獻(xiàn)

[1]王光輝.教育應(yīng)觸及學(xué)生的心靈——在語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的思考與嘗試[J].基礎(chǔ)教育參考，2007（9）：67-68.

[2]王坦.合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)簡析[J].課程.教材.教法，2005（1）：30-35.

[3]夏傳峰.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[N].學(xué)知報(bào)，2011-03-14.

[4]任海燕.激發(fā)活力——例談小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新能力[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2013（3）：4.

[5]楊萍.審美教育應(yīng)滲透于語文課堂教學(xué)[J].考試：教研，2011（4）：86.

[6]張曉晴.在古詩教學(xué)中加強(qiáng)審美教育——小學(xué)語文古詩教學(xué)之管見[J].淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇，2007（2）：67-70.

[7]李善良.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力——美國中小學(xué)教材考察報(bào)告[J].教育科學(xué)研究，2012（3）：69-75.

[8]林海亮，王希堯.質(zhì)疑新課改的綜合素質(zhì)評價(jià)模式[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）：119-122.

[9]柯政.考試評價(jià)制度改革的復(fù)雜性分析：以綜合素質(zhì)評價(jià)政策為例[J].全球教育展望，2010（2）：25-30.

[10]林瓏，王晞.中小學(xué)綜合素質(zhì)評價(jià)中的問題及對策——對福建省中小學(xué)的個(gè)案調(diào)查分析[J].中國考試：研究版，2009（4）：13-17.

[12]張遠(yuǎn)增.學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)踐的反思與對策[J].考試研究，2008（4）：16-35.