奧爾夫教學(xué)在手風(fēng)琴教學(xué)中的成功應(yīng)用

摘 要：在手風(fēng)琴教學(xué)中，奧爾夫教學(xué)應(yīng)用最為廣泛，其非常注重兒童對(duì)元素性音樂(lè)的感知能力的培養(yǎng)，能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)作能力的發(fā)展大有裨益，能達(dá)到非常好的教學(xué)效果。在我國(guó)的手風(fēng)琴教學(xué)實(shí)踐中，奧爾夫教學(xué)具有大量的成功應(yīng)用實(shí)例，是當(dāng)前手風(fēng)琴教學(xué)的發(fā)展方向之一。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，奧爾夫教學(xué)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴的熱愛(ài)，具有良好的教學(xué)效果。在手風(fēng)琴教學(xué)中成功應(yīng)用奧爾夫教學(xué)的關(guān)鍵是：一切從兒童出發(fā)、注重節(jié)奏旋律訓(xùn)練、注重音樂(lè)感知能力的培養(yǎng)，這也是該文論述的切入點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué) 手風(fēng)琴 教學(xué) 成功應(yīng)用 音樂(lè)

中圖分類號(hào)：J624 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）01（b）-0146-02

早在20世紀(jì)，奧爾夫教學(xué)已得到普遍應(yīng)用，其“原本性音樂(lè)”對(duì)后期世界音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。我們于20世紀(jì)80年代開(kāi)始引入奧爾夫教學(xué)，推動(dòng)了我們音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，發(fā)展至今已衍生出新的經(jīng)驗(yàn)和形式。

1 一切從兒童出發(fā)

奧爾夫教學(xué)的主要特點(diǎn)是一切從從兒童出發(fā)，根據(jù)兒童的特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)材料、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，這是應(yīng)用奧爾夫教學(xué)的基本要求。在手風(fēng)琴教學(xué)中，一定要遵循奧爾夫教學(xué)的特點(diǎn)，只有這樣才能確保成功應(yīng)用。

1.1 選擇階段

聽(tīng)覺(jué)接收聲音信號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。在手風(fēng)琴教學(xué)中，我們應(yīng)從兒童的聽(tīng)覺(jué)著手，選擇他們的喜歡的手風(fēng)琴教學(xué)材料，讓他們喜歡聽(tīng)手風(fēng)琴音樂(lè)，產(chǎn)生自己彈奏的想法，從心理上接受手風(fēng)琴學(xué)習(xí)。所以教學(xué)素材的選擇非常關(guān)鍵，關(guān)系到兒童對(duì)手風(fēng)琴學(xué)習(xí)的接受程度。可供選擇的手風(fēng)琴音樂(lè)材料比較多，《騎兵進(jìn)行曲》節(jié)奏感十足，《春節(jié)序曲》充滿著中國(guó)特色，《微笑波爾卡》旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，《土耳其進(jìn)行曲》異國(guó)風(fēng)情濃郁。

1.2 入門階段

在最開(kāi)始的手風(fēng)琴教學(xué)中，要結(jié)合兒童喜歡的樂(lè)曲進(jìn)行手風(fēng)琴演奏的基本技術(shù)訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，還能得到手風(fēng)琴基本的技術(shù)和姿勢(shì)訓(xùn)練。音樂(lè)知識(shí)、手風(fēng)琴技術(shù)以及姿勢(shì)應(yīng)是有機(jī)統(tǒng)一的，單獨(dú)訓(xùn)練既浪費(fèi)時(shí)間，也無(wú)法收到預(yù)期的效果。選所用的教材應(yīng)是難度小、訓(xùn)練少，避免在入門階段就打擊到學(xué)生的自信心，讓其能在一個(gè)相對(duì)輕松、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)[1]。對(duì)于教材的選擇，我們還可以參考在1988年7月出版的《幼兒手風(fēng)琴教程》，該書(shū)由蔡福華編著，對(duì)兒童在入門階段所應(yīng)進(jìn)行的訓(xùn)練內(nèi)容以及應(yīng)掌握音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)、詳細(xì)的介紹。總之，在兒童學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的入門階段，我們應(yīng)在教學(xué)中，注重基本音樂(lè)知識(shí)和技術(shù)的同時(shí)訓(xùn)練，兩者應(yīng)同步進(jìn)行，為后期的手風(fēng)琴學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.3 提高興趣階段

兒童容易對(duì)新鮮的事物感興趣，也更容易喪失興趣。學(xué)童在經(jīng)過(guò)一年的手風(fēng)琴學(xué)習(xí)后，基本掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)，同時(shí)由于手風(fēng)琴不再新鮮，往往出現(xiàn)厭舊情緒，這是我們進(jìn)行手風(fēng)琴就學(xué)的瓶頸之一。此時(shí)正處于兒童學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的關(guān)鍵時(shí)期，和平平穩(wěn)地度過(guò)，學(xué)童的手鳳琴學(xué)習(xí)將進(jìn)入一個(gè)質(zhì)的發(fā)展時(shí)期，所以我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)童多參加一些演奏活動(dòng)，讓他們?cè)谡坡曋械玫匠删透?，認(rèn)可手風(fēng)琴學(xué)習(xí)，提高兒童的興趣。在提高興趣階段，我們教學(xué)的關(guān)鍵是應(yīng)傳授一些相對(duì)較長(zhǎng)、適合在舞臺(tái)上演出的曲子，這些曲子盡量耳熟能詳，能引起觀眾的共鳴，讓學(xué)童得到更多的鼓勵(lì)和認(rèn)可，這與老師的鼓勵(lì)和認(rèn)可不同，這種鼓勵(lì)和認(rèn)可將成為學(xué)童新的興趣引點(diǎn)，是學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行手風(fēng)琴學(xué)習(xí)的源源不斷的動(dòng)力[2]。在提高興趣階段，樂(lè)曲的選擇我們可參考于1988年9月出版的《兒童手風(fēng)琴教程》，該書(shū)由趙家恕先生編著，在書(shū)中，作者詳細(xì)介紹了適合兒童演奏的曲子，這些曲子以最簡(jiǎn)潔的方式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)童就算利用基礎(chǔ)技術(shù)也能演奏出來(lái)，這些曲子包括：《彩云追月》《游擊隊(duì)之歌》《杜鵑圓舞曲》《喜洋洋》《晚會(huì)波爾卡》《藍(lán)色多瑙河》《舊友進(jìn)行曲》。

2 注重節(jié)奏旋律訓(xùn)練

音樂(lè)的美感正是通過(guò)節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)的，節(jié)奏之于音樂(lè)就像水之于魚(yú)兒，沒(méi)有節(jié)奏感的音樂(lè)是沒(méi)有生命力的。在手風(fēng)琴教學(xué)中，我們要注重學(xué)童節(jié)奏感的培養(yǎng)，良好的節(jié)奏感能提高學(xué)童對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知能力、記憶能力，是學(xué)好手風(fēng)琴的最低要求，是具備視唱（奏）讀譜能力的前提條件。

2.1 結(jié)合語(yǔ)言

在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，奧爾夫最大的貢獻(xiàn)是引入語(yǔ)言朗誦活動(dòng)，利用富有節(jié)奏性的語(yǔ)言朗誦進(jìn)行輔助教學(xué)，加深學(xué)學(xué)童對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的記憶。語(yǔ)言是人人都具備的能力，通過(guò)呼吸、吐字、音色的變化，同樣可以把語(yǔ)言朗誦變得和唱歌一樣具備節(jié)奏感。在手風(fēng)琴教學(xué)的初級(jí)階段，奧爾夫教學(xué)要求學(xué)童通過(guò)呼吸、吐字、音色的變化把音樂(lè)的節(jié)奏“唱”出來(lái)，通過(guò)“唱”節(jié)奏感成為一個(gè)個(gè)的具體的符號(hào)儲(chǔ)存在腦海中，為學(xué)童掌握音樂(lè)節(jié)奏提供竅門[3]。此外，為了加深對(duì)音樂(lè)的理解，鼓勵(lì)學(xué)童了解作者的生平和音樂(lè)的創(chuàng)作背景，朗誦與音樂(lè)有關(guān)的故事或詩(shī)歌，讓他們對(duì)音樂(lè)有一個(gè)系統(tǒng)、全面的了解，加深對(duì)音樂(lè)的理解和記憶。

2.2 結(jié)合動(dòng)作

為了身心平衡發(fā)展、培養(yǎng)節(jié)奏感，奧爾夫進(jìn)行了一些列的結(jié)合動(dòng)作的音樂(lè)教學(xué)改革，對(duì)我們的手風(fēng)琴教學(xué)具有極高的啟發(fā)意義。結(jié)合動(dòng)作的音樂(lè)教學(xué)，最重要的內(nèi)容是利用聲勢(shì)進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練。聲勢(shì)指的是把身體當(dāng)做樂(lè)器，身體產(chǎn)生動(dòng)作，這些動(dòng)作在時(shí)間、空間中相互配合，發(fā)出有節(jié)奏感的聲音。這些動(dòng)作包括拍腿、捻指、跺腳、拍手等，這些動(dòng)作大多簡(jiǎn)單，不需要特別的學(xué)習(xí)，利用這些動(dòng)作發(fā)出的聲音進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，不僅能活躍教學(xué)氛圍，還能使得學(xué)生感知和掌握節(jié)奏。在手風(fēng)琴教學(xué)中，我們同樣可以利用“聲勢(shì)”進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲勢(shì)來(lái)把握節(jié)奏和強(qiáng)弱，替換單調(diào)的數(shù)拍子的節(jié)奏練習(xí)法，比如第一拍捻指，第二拍拍手，第三拍拍腿，第四拍跺腳，這樣就使得音樂(lè)的節(jié)奏能通過(guò)身體表現(xiàn)出來(lái)，把對(duì)抽象節(jié)奏的記憶轉(zhuǎn)化為對(duì)具體肢體動(dòng)作的記憶[4]。同時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體動(dòng)作和面部表情來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)所蘊(yùn)含的思想感情，避免演奏過(guò)于單調(diào)、死板，比如《諾恩吉亞幻想》的前奏表達(dá)的是作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，動(dòng)作和面部表情的表現(xiàn)應(yīng)該是安靜的、充滿愁緒的；主題表達(dá)的是駿馬奔馳草原上場(chǎng)景，此時(shí)的動(dòng)作應(yīng)該帶有一定的節(jié)奏感，面部應(yīng)充滿向往和歡愉。

2.3 結(jié)合器樂(lè)教學(xué)

奧爾夫教學(xué)最重要的理論支撐是人們只有在音樂(lè)實(shí)踐中才能學(xué)到音樂(lè)。在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，音樂(lè)教學(xué)最先進(jìn)行理性教學(xué)，注重理論理論知識(shí)的傳授，而結(jié)合器樂(lè)教學(xué)講究先感性后理性，在初級(jí)階段就可以樂(lè)器教學(xué)，讓學(xué)生首先接觸到的令人快樂(lè)的曲子，而不是枯燥的理論知識(shí)。器樂(lè)教學(xué)就是從音響開(kāi)始的新的教學(xué)方法，它更注重對(duì)人的教育，而不是單純 知識(shí)傳授，它讓學(xué)童了解到學(xué)習(xí)音樂(lè)、分享音樂(lè)的快樂(lè)，讓學(xué)習(xí)音樂(lè)變?yōu)橹鲃?dòng)的、積極的、自發(fā)的行為。為了提升教學(xué)效果。我們應(yīng)改進(jìn)手風(fēng)琴教學(xué)，在一對(duì)一授課的基礎(chǔ)上引入合奏、重奏、大齊奏，通過(guò)學(xué)生彼此間的配合演奏，讓學(xué)生領(lǐng)略到音樂(lè)的另一種美感，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。此外，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多與小提琴、長(zhǎng)笛、鋼琴、古箏等進(jìn)行合奏，讓學(xué)生感受到不同的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生從另外的角度感受音樂(lè)的魅力。

3 注重音樂(lè)感知能力的培養(yǎng)

奧爾夫教學(xué)注重學(xué)童音樂(lè)感知能力的培養(yǎng)，為了開(kāi)發(fā)學(xué)生們的多元智慧，強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受和學(xué)習(xí)應(yīng)是原本性音樂(lè)、元素音樂(lè)。學(xué)生只有具備了一定的音樂(lè)感知能力，才能充分調(diào)動(dòng)自身的音樂(lè)潛能才投入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中。創(chuàng)造性音樂(lè)教育對(duì)師生的關(guān)系要求較高，要求師生關(guān)系開(kāi)明、民主，要求老師把學(xué)生放在音樂(lè)活動(dòng)的主動(dòng)地位，老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和啟發(fā)。此外，奧爾夫教學(xué)還注重引導(dǎo)學(xué)童進(jìn)行即興創(chuàng)作，誘發(fā)學(xué)童的創(chuàng)作潛能，讓創(chuàng)作成為一種無(wú)意識(shí)的、本能的行為。所以，我們?cè)谑诛L(fēng)琴的教學(xué)中，要注重學(xué)生感知能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、即興創(chuàng)作的條件，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)的創(chuàng)作行為，提高學(xué)生的綜合能力。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著與外交流的增多，多種音樂(lè)教學(xué)流入中國(guó)，奧爾夫教學(xué)是其中的代表，也最適合手風(fēng)琴音樂(lè)教學(xué)。奧爾夫教學(xué)的對(duì)象是兒童，其重新定義了老師在教學(xué)中的作用，把學(xué)生放在教學(xué)的中心地方，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探究答案，注重學(xué)生感知能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。不過(guò)，無(wú)論什么教學(xué)方法都不應(yīng)照抄照搬，還應(yīng)根據(jù)學(xué)童的具體情況對(duì)奧爾夫教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，只有這樣才能更好地為我們的教學(xué)服務(wù)，才能發(fā)揮更大的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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