淺析高中化學(xué)實驗教學(xué)

摘 要：高中化學(xué)教材中的學(xué)生實驗以及演示實驗，既有驗證型的，又有探索型的；既有觀察型的，又有操作型的?；瘜W(xué)是一門“以實驗為基礎(chǔ)”的科學(xué)?；瘜W(xué)實驗教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是化學(xué)教學(xué)的基石，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能動的實踐活動，是化學(xué)學(xué)科最現(xiàn)實、最形象、最生動、最有效的教學(xué)載體。學(xué)生在實驗中積極地動腦動手，進(jìn)行實驗的研究和創(chuàng)新，掌握化學(xué)基本原理和基本技能。高考化學(xué)考試的特點是：更全，小，生活，考試，考試技巧，題量大，知識覆蓋面廣，能力考查比重增加教材知識測試。選擇老師推薦的輔導(dǎo)資料，以前老師就建議由vcm仿真實驗學(xué)習(xí)實驗的，不知道你們用的是什么，還有就是養(yǎng)成建立錯題集的習(xí)慣。另外，經(jīng)常和同學(xué)們交流，探討問題，要歸納清晰的知識結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 新課程 實驗教學(xué) 興趣

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0162-02

大家都知道，有疑問才會有思考，才會有創(chuàng)新。在教學(xué)中充分發(fā)揮化學(xué)實驗的設(shè)疑功能，讓學(xué)生解釋實驗現(xiàn)象，使所學(xué)知識問題化、條理化，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生大腦處于有效的積極思維狀態(tài)。教師在實驗過程中設(shè)計一系列問題，并由淺入深，層層推進(jìn)，適時點撥，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生具體、全面、深入地認(rèn)識物質(zhì)并揭示變化的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，完成思維從表象到本質(zhì)，從感性到理性的升華。

（1）發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣。在化學(xué)實驗教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須解放思想，更新觀念，放開學(xué)生的手、腳，不要牽著學(xué)生一步一步地走，讓學(xué)生去模仿，教師要相信學(xué)生都能成功的完成實驗，允許學(xué)生實驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功，要讓學(xué)生從實驗中品嘗到成功的喜悅。但在放手實驗時，首先要讓學(xué)生帶著明確的目的去實驗、去探究，把知識從實驗中體會出來，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)論，這樣既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的積極性。

（2）將實驗生活化。例如：CO2，不需要使用碳酸鈣和鹽酸制備，買一瓶蘇打水搖勻；酸堿反應(yīng)可以買檸檬和烤粉店；指示劑變色實驗用醋和蘿卜汁可以在家；沒有燒杯可用杯；沒有玻璃棒用筷子等等。這些生活化的實驗既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新、設(shè)計能力，同時使學(xué)生認(rèn)識和理解化學(xué)科學(xué)對社會的價值。高中化學(xué)實驗教學(xué)的評價體系的完善。評價是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，它能有效地檢查和促進(jìn)教和學(xué)。

（3）將實驗微型化。在學(xué)生分組實驗用推行微型實驗?zāi)芷鸬椒e極而有效的效果，。學(xué)生通過自制儀器和動手做實驗，既訓(xùn)練了動手能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，同時較強(qiáng)的參與性及微型本身的魅力，也大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，對學(xué)生的環(huán)保意識及社會責(zé)任意識也有著積極的影響。當(dāng)然微型實驗也有不足之處。如定量實驗時的誤差大，某些常規(guī)實驗操作不太方便等。同時，教師應(yīng)根據(jù)儀器設(shè)備的現(xiàn)狀，實驗教學(xué)，因陋就簡，充分利用廉價的工具，日常生活中，材料或廢料，用簡單的實驗裝置，或用化學(xué)藥物替代實驗。例如，用貝殼或雞蛋殼代替碳酸鈣，而不是碳酸鈉堿的消耗，廢棄的小瓶子做反應(yīng)容器，等?；瘜W(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的自然科學(xué)。首先，在課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每一個演示實驗。其次，要上好學(xué)生實驗課，必須課前預(yù)習(xí)，把實驗?zāi)康?、原理和操作步驟弄明白。自己親自動手實驗，不做旁觀者，高中的實驗題，其實沒有很多，就有那幾個是典型的事例，所有的實驗題就是把高中的那幾個實驗，顛過來倒過去的，做一些小小的改變，其實萬變不離其宗。而且實驗題主要講的是細(xì)節(jié)，實驗的現(xiàn)象，例如：反應(yīng)放熱，吸熱，是否產(chǎn)生沉淀，顏色的變化等等，抓住這其中變化的小細(xì)節(jié)，就能做好了，但是前提是平時對細(xì)節(jié)的把握。例如：物質(zhì)的物理性質(zhì)（顏色，密度等等），化學(xué)性質(zhì)（化學(xué)反應(yīng)，反應(yīng)的現(xiàn)象如沉淀，顏色的變化等等）。

（4）高中化學(xué)的實驗教學(xué)評價應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在化學(xué)實驗活動中的過程體驗、參與的積極性、主動探究的意識、化學(xué)知識、實驗技能和方法的獲取等方面，從評價主體上說還要更多發(fā)揮學(xué)生自我評價的作用?；瘜W(xué)實驗教學(xué)評價要重視過程評價化學(xué)實驗教學(xué)評價要突出對實驗過程的評價，包括實驗相關(guān)數(shù)據(jù)的訪問學(xué)生，實驗設(shè)計方法，實驗準(zhǔn)備和操作，觀察和記錄的實驗現(xiàn)象，實驗后與實驗結(jié)果表安排的采集和通信等。對化學(xué)實驗教學(xué)評價的重點是實驗學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實驗?zāi)芰?，二是知識與技能?；瘜W(xué)實驗教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性和活動經(jīng)驗的評價；化學(xué)實驗應(yīng)注意的肯定和積極的和消極的行為在實驗過程中暫時的負(fù)面的教學(xué)評價，即關(guān)注于各種形式的實驗過程中學(xué)生。因此，從實驗課題提出了完整的實驗報告，化學(xué)實驗活動的全過程進(jìn)行有效的實驗教學(xué)評價。化學(xué)實驗教學(xué)評價要讓學(xué)生成為評價主體化學(xué)實驗教學(xué)中的學(xué)生自我評價是使學(xué)生在評價中學(xué)會為自己的學(xué)習(xí)主動承擔(dān)責(zé)任、并為改進(jìn)學(xué)習(xí)而積極努力的最佳途徑。要充分發(fā)揮學(xué)生對化學(xué)實驗教學(xué)評價的主體作用，就要積極引導(dǎo)學(xué)生對自己和實驗同伴在實驗活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。當(dāng)然，教師要做好引導(dǎo)工作，事先要讓學(xué)生明確評價標(biāo)準(zhǔn)。

（5）化學(xué)實驗有著自身的特點，有的探究過程無危險可言，而有的過程則需要指導(dǎo)教師幫助學(xué)生安全操作。如果學(xué)校有了統(tǒng)一的、嚴(yán)格的實驗探究管理辦法，將會有利于活動順利的開展和師生充分的重視。所以，從大的管理角度上，學(xué)校可以對以往的實驗室制度進(jìn)行改進(jìn)，以適應(yīng)新課程實驗探究的需求。比如：實驗室桌椅的排放，涉及水電改造。可以適當(dāng)減少探究的次數(shù)，強(qiáng)化每次探究的質(zhì)量。新課程倡導(dǎo)的實驗探究內(nèi)容相對較多，而在學(xué)生人數(shù)多的情況下，很難把每次實驗探究都開展好。學(xué)生人數(shù)較多，頻繁的探究必然會帶來一系列的管理問題，操作起來難度和問題也會增多，同時也將會影響到教學(xué)進(jìn)度的順利完成。相反，如果適當(dāng)?shù)臏p少探究次數(shù)，則可以減輕師生的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而可以讓精選的探究主題得以順利開展。這樣雖然在量上有所減少，但在質(zhì)上會有較大的提升。對實驗探究的主題，可以一個班上的學(xué)生分成若干個探究小組，讓每個小組承擔(dān)不同的探究主題。這樣可以既分散由于人多引起的探究壓力，又可以保證讓每個學(xué)生都參與到探究活動中去。有限的資源有的時候難以滿足人多的時候的需求，再分配不合理的時候也會來管理上的混亂。實驗探究小組由于承擔(dān)的探究任務(wù)不一樣，所以教師將會在不同的時段進(jìn)行管理，也就能忙得過來了。每個小組的人員也比較少，管理起來也就方便了。教學(xué)中可以讓演示實驗學(xué)生化，讓每個學(xué)生都動手，而且改變以往學(xué)生實驗的做法。使學(xué)生操作流程為：根據(jù)要解決的問題—— 設(shè)計實驗原理—— 選擇實驗器材—— 實驗驗證—— 觀察記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)—— 分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出結(jié)論。選擇老師推薦的輔導(dǎo)資料，以前老師就建議由vcm仿真實驗學(xué)習(xí)實驗的，不知道你們用的是什么，還有就是養(yǎng)成建立錯題集的習(xí)慣。另外，經(jīng)常和同學(xué)們交流，探討問題，要歸納清晰的知識結(jié)構(gòu)。

（6）高中化學(xué)教學(xué)要精選試題。合理調(diào)整，確保學(xué)習(xí)時的良好狀態(tài)和思維習(xí)慣。平時學(xué)習(xí)，做題目，我覺得不一定要講究數(shù)量，而應(yīng)重在效率。晚上不一定學(xué)得太久，要保證第二天精力充沛，這樣上課聽講才會聽進(jìn)去、學(xué)進(jìn)去、吸收進(jìn)去，上課的效率才會提高，這樣我們的學(xué)習(xí)才能事半功倍。在化學(xué)學(xué)習(xí)中思考的習(xí)慣是非常重要的，面對現(xiàn)象，要善于思考，多問幾個為什么，并學(xué)會做總結(jié)和分析，訓(xùn)練自己的推理能力，逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)捷徑”。解決化學(xué)問題的過程中，更要善于抓突破口，或上推或下推，或發(fā)散思維，逐步使問題清晰。根據(jù)學(xué)生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容和實驗內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握，避免了死記硬背。

（7）基本功要牢，如果連元素，化合物，化合式，反應(yīng)式都不會的話，那學(xué)好化學(xué)更是無從說起，學(xué)好化學(xué)必須記住的有：①元素，不用背元素周期表，高中用不了那么多，把教材上常用的元素記住就行，記住元素名字，化學(xué)式怎么寫，原子量是多少，可以形成幾價化合物等等，最好是按體系記，就是有相似性質(zhì)的元素一起記，比如鹵素。②化學(xué)式.只要元素都記住了，那么它們在一起形成的化合物自己也就會寫了，當(dāng)然，一種元素的化合物有很多，這就需要靈活掌握價態(tài)的知識，元素的價是很重要的，對你判斷化合物的種類，寫化合物的反應(yīng)式都很有用。③反應(yīng)式.掌握價態(tài)可以從記反應(yīng)式中鍛煉的，老師把教材常用的反應(yīng)式寫在一張大紙上，讓學(xué)生背，背不是死背，而是看其中的規(guī)律，然后記規(guī)律，反應(yīng)式中舉一反三這個作用最明顯了。

教育的對象在不斷變化的教育方法，當(dāng)然，需要創(chuàng)新。實驗教學(xué)是界面的變化，跟上形勢變化的必然選擇，并使物體，和“導(dǎo)致實驗課教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是新時代的新課程理念下的一種很好的實踐。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)是為了從“學(xué)會”到“會學(xué)”。在整個過程中，老師起到引導(dǎo)作用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，符合新課程的教學(xué)理念。

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