工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及對策分析

摘要：本科畢業(yè)設(shè)計是本科學習階段的最后一個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，不僅是學生提高專業(yè)知識綜合運用能力的重要途徑，也是學生從解決書本問題向解決社會實際問題的轉(zhuǎn)變過渡，通過在畢業(yè)設(shè)計過程中的學習、思考和動手能力培養(yǎng)，有助于學生理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)學生的求知精神。本文分析了本科畢業(yè)設(shè)計中存在的普遍問題及根源，從學生思想、選題、個人能力、社會環(huán)境及能力培養(yǎng)出發(fā)，提出了幾點提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策。充分調(diào)動指導(dǎo)教師和學生的積極性，對畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)進行有效的管理，從而提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和學生解決系統(tǒng)復(fù)雜問題的能力。

關(guān)鍵詞：本科 畢業(yè)設(shè)計 過程管理 團隊協(xié)作

中圖分類號： G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（A）-00

畢業(yè)設(shè)計是高等院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，也是綜合性創(chuàng)新實踐活動，是對高校本科生4年學習效果的檢查[1-2]。通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的開展，大學生可以對在校期間所學的基本理論、基本知識和基本技能進行梳理，綜合運用這些知識、技能，提高分析、解決問題等實踐能力[3]。對于工科專業(yè)學生，畢業(yè)之后大多需要解決實際工程問題，采用書本所學原理、公式、方法，將復(fù)雜多因素的現(xiàn)實案例合理簡化為具備數(shù)學模型的科學問題，這需要通過畢業(yè)設(shè)計學習到解決實際工程問題的基本流程和方法，培養(yǎng)團隊意識和學術(shù)交流能力。

1 畢業(yè)設(shè)計在本科教育中的作用

畢業(yè)設(shè)計是本科教育的最終成果體現(xiàn)，是學生綜合運用基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識解決實際問題的練兵場，不僅是對本科學習是否達標的重要考核手段，也為進入工作環(huán)境做好鋪墊，具有其它課程不可替代的作用。

1.1 培養(yǎng)大學生的知識綜合運用能力

畢業(yè)設(shè)計有別于普通專業(yè)課，不是學生所學知識的簡單運用，而是要學生將大學期間所學的知識綜合應(yīng)用到實際問題中去。需要運用唯物論和辯證法的觀點，通過主動把握事物的規(guī)律來研究問題，去突破、創(chuàng)新和提高。在這一過程中使知識和能力獲得進一步的升華和提高，達到學校人才培養(yǎng)的目標，符合社會對人才的需求。

1.2 培養(yǎng)大學生的科學精神

大學生的培養(yǎng)更多的著重于綜合基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的學習、吸收和運用，難以達到科學研究的范疇。而畢業(yè)設(shè)計的完成過程，則體現(xiàn)了學生主動開展科學研究，接受科學訓(xùn)練，創(chuàng)造科研成果的過程。一項真正的科研工作，體現(xiàn)在科學問題的提出，文獻資料的搜集，明確的研究計劃和技術(shù)路線，科研成果的撰寫以及論文的評審和答辯，這些工作在畢業(yè)設(shè)計中或多或少均有體現(xiàn)。學生在完成這一系列過程之后，能夠?qū)W習到科學研究的開展方法，樹立起嚴謹、求實、創(chuàng)新的科學精神。

1.3 提高大學生論文寫作水平

畢業(yè)設(shè)計涉及到多方面的內(nèi)容，最終成稿的文章字數(shù)一般都在15000字以上。如此大篇幅的論文寫作，很多學生在開始階段根本無從下手，難以把握內(nèi)容的深度和廣度，這需要教師合理引導(dǎo)學生按照主題要求組織材料，分析數(shù)據(jù)，謀篇布局，講求條理，以達到學術(shù)論文的基本要求。通過論文寫作訓(xùn)練，可以很好的鍛煉大學生的論文布局寫作水平，養(yǎng)成良好的文風和學風，為進入工作單位，完成有水平、有深度的工作報告，打下深厚的基礎(chǔ)。

2 目前畢業(yè)設(shè)計存在的普遍問題

2.1 學生的重視程度不夠

畢業(yè)設(shè)計是本科學生的最后一個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是對專業(yè)知識的綜合檢驗和實戰(zhàn)練兵，然而，這一過程沒有得到學生的足夠重視。雖然有許多客觀原因存在，學生忙于應(yīng)付各種招聘面試，研究生復(fù)試等等。但是，最主要的原因是學生在思想上對畢業(yè)設(shè)計重視程度不夠，認為只要參與了畢業(yè)設(shè)計，無論結(jié)果好壞，最終都會順利畢業(yè)。慣性思維將畢業(yè)設(shè)計當作一門基礎(chǔ)課學習，沒有認識到畢業(yè)設(shè)計需要綜合運用多門基礎(chǔ)及專業(yè)課知識，需要發(fā)揮個人的主觀能動性和積極性，在學習的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該是知識的運用和思考，更應(yīng)該強調(diào)自己的動手和動腦。如果僅僅將畢業(yè)設(shè)計當作是一門課程，只在最后幾周集中突擊，其最終完成質(zhì)量可想而知，甚至還不如一門基礎(chǔ)理論課。

2.2 選題范圍缺乏創(chuàng)新性

畢業(yè)設(shè)計是對4年所學專業(yè)知識的綜合考量和應(yīng)用。對大多數(shù)學校而言，每年的畢業(yè)設(shè)計都在進行著重復(fù)性的工作，教師的指導(dǎo)內(nèi)容和學生的選題范圍多年不變，慣用的選題范圍對應(yīng)課本所學基礎(chǔ)和專業(yè)知識，本身也無可厚非?？墒?，現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，社會需求日新月異，再以10年前的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容來培養(yǎng)學生的綜合運用能力，已經(jīng)偏離了社會對人才的要求，使得學校人才培養(yǎng)與社會需求脫軌，一邊是大量的未就業(yè)學生，一邊是企事業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才需求缺口。選題范圍缺乏創(chuàng)新性使高校培養(yǎng)的畢業(yè)生一直處于10年之前的水平，沒有跟上時代科技發(fā)展的腳步，更無法在科技領(lǐng)域創(chuàng)新突破，引領(lǐng)世界潮流。

2.3 學生缺乏系統(tǒng)解決復(fù)雜問題的能力

本科畢業(yè)設(shè)計具備學術(shù)論文的基本要素，要求學生在提出問題、分析問題、解決問題等方面系統(tǒng)的進行科學闡述，達到基本具備將實際工程或社會問題轉(zhuǎn)化為有數(shù)學模型的科學問題，并進行合理的論證、求解。相比較于他們之前所碰到的單一數(shù)學難題，已經(jīng)屬于一個復(fù)雜的系統(tǒng)問題。然而，學生在學習過程中，注重于課堂教學，缺乏科研能力和寫作能力的訓(xùn)練。即使教師布置了小論文，學生大多在網(wǎng)上查資料東拼西湊，敷衍了事，教師對小論文的批閱不夠深入，也沒有針對學生論文的不足之處給予意見反饋，學生的綜合能力難以提高。平時學習過程中缺乏科研和論文寫作能力的訓(xùn)練，成為提高畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量的瓶頸。

3 提高本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策

3.1 從思想上加強對畢業(yè)設(shè)計重要性的宣傳

加強思想教育，提高對畢業(yè)設(shè)計重要性的認識是完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的前提。學生作為畢業(yè)設(shè)計的主體，如果不能從思想上認識到畢業(yè)設(shè)計的重要性，就難以達到學科的培養(yǎng)要求，這也使得他們在畢業(yè)設(shè)計過程中碰到難題之后不能深入思考，缺乏鉆研的動力和耐心。畢業(yè)設(shè)計重要性的宣傳不僅針對學生，同樣也需要提高教師對畢業(yè)設(shè)計的重視程度。教師需要在畢業(yè)設(shè)計過程中充分調(diào)動學生的興趣，對學生碰到的難題悉心指導(dǎo)，對畢業(yè)設(shè)計進度和成果有效監(jiān)督，才能最大限度發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)出具有獨立解決科學問題的優(yōu)秀畢業(yè)生。

3.2 加強畢業(yè)設(shè)計過程管理

畢業(yè)設(shè)計的選題工作是關(guān)系該實踐教學環(huán)節(jié)能否達到預(yù)期教學效果和教學目的、確保畢業(yè)設(shè)計工作質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。選題應(yīng)具有綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，要求教師對選題范圍精心設(shè)計，嚴格把關(guān)，以學生興趣為導(dǎo)向，差異性指導(dǎo)。在時間上也應(yīng)該嚴格控制，一般選題在第7學期末或第8學期初開始，但是許多學校在這期間需要組織學生現(xiàn)場實習，占據(jù)了部分時間，如果在畢業(yè)設(shè)計過程中不能夠嚴格按照時間節(jié)點完成工作量，最終難免倉促收尾，效果欠佳。

3.3 加強學生團隊協(xié)作精神

畢業(yè)設(shè)計的最終目的是檢驗學生本科四年專業(yè)知識的掌握程度，以及為進入社會工作崗位打下基礎(chǔ)。無論是剛進入職場的新人，還是有多年工作經(jīng)驗的老員工，碰到新問題的情況是在所難免的，這就要求他們具備進行團隊協(xié)作解決復(fù)雜問題的能力。本科畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計的完成過程中，應(yīng)當培養(yǎng)小團隊解決復(fù)雜問題的能力，每一個課題小組在興趣和課題方向上有相似之處，通過團隊互助的形式，使得在問題的解決方法和最終獲得的成果方面均有突破，每一個學生均能體現(xiàn)自己的團隊價值，并獲得團隊其它成員的認可。通過在團隊合作過程中所獲得的成就感，使得學生提前感受社會工作的團隊運營模式，增強進入社會工作崗位的自信心和適應(yīng)能力。

3.4 建立激勵獎懲制度

一份質(zhì)量合格的畢業(yè)設(shè)計，絕不是在短時間內(nèi)拼湊出來的，這需要嚴格加強畢業(yè)設(shè)計的過程監(jiān)控，對畢業(yè)設(shè)計進行有計劃有組織的管理。對畢業(yè)設(shè)計選題、開題、中期檢查、畢業(yè)答辯、成績評定等各個環(huán)節(jié)加強管理，為畢業(yè)設(shè)計有序的進行提供保障。嚴格要求學生認真完成畢業(yè)設(shè)計，在對學生加強管理的同時也要加強對老師的管理，要仔細考察指導(dǎo)老師的工作情況，對其指導(dǎo)工作的質(zhì)量進行檢查。另外，對畢業(yè)設(shè)計做的好的學生和指導(dǎo)老師進行獎勵，而對于不能滿足畢業(yè)設(shè)計要求的最終成果，應(yīng)進行嚴厲處罰，從而形成在畢業(yè)設(shè)計開展階段的優(yōu)良學風和傳統(tǒng)，使學生在畢業(yè)設(shè)計開始階段就不抱有僥幸心理。

4 結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是在本科期間的最后一個實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力的重要階段。通過對本科期間專業(yè)知識的綜合運用考察，為學生進入工作崗位打下基礎(chǔ)。因此，要充分調(diào)動指導(dǎo)教師和學生的積極性，對畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)進行有效的管理，從而提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和學生解決系統(tǒng)復(fù)雜問題的能力。

參考文獻

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