基于社會制度課程資源的高校思想政治理論課改革探索

摘 要：隨著高校思想政治理論課教學(xué)改革的不斷推進，思想政治理論的課程資源的開發(fā)和利用對于改進思想政治理論課教學(xué)越來越凸顯其重要性。社會制度作為一種重要的思政課課程資源已經(jīng)越來越受到思政課教師的關(guān)注，其在思政課教學(xué)中的作用越來越凸顯。因為高校思想政治理論課從本質(zhì)上是指向社會實踐和指導(dǎo)社會生活的，其教學(xué)活動離不開社會的制度環(huán)境，同時社會制度規(guī)范和塑造大學(xué)生的行為，也在促進思政課教學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)的實現(xiàn)。合理利用社會制度這一課程資源將有利于提高思政課的針對性和實效性。

關(guān)鍵詞：社會制度 思政課 課程資源

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0142-02

1 社會制度是一種重要的思政課課程資源

為了提高高校思政課的教學(xué)針對性和實效性，使思政課真正成為當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂見和終身受益的課程。當(dāng)前高校思政課教師都非常關(guān)注思政課的課程資源的開發(fā)和利用。課程資源是指對課程設(shè)計、實施和評價等課程活動環(huán)節(jié)產(chǎn)生制約作用的一切資源的總和。依據(jù)課程資源所發(fā)揮的功能可以分為素材性課程資源和條件性課程資源。素材性課程資源是課程必不可少的素材和來源，包括知識、技能、經(jīng)驗、方法、情感等。條件性課程資源包括師資、教學(xué)場地、校園環(huán)境、設(shè)備等。高校的思想政治理論課具有豐富的課程資源。積極開發(fā)利用課程資源，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促使其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，而且可以促進思政課教學(xué)改革的實施和思政課教師的專業(yè)成長。

一般而言，社會制度是人們在共同的社會生活中形成的、指導(dǎo)人們的社會活動的、穩(wěn)定的規(guī)范體系。本文正是在此意義上分析我國的社會制度作為一種課程資源對思政課教學(xué)的積極作用。我國的社會制度是影響思政課教學(xué)的一個重要的社會因素，例如高校思想政治理論課核心課程《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中涉及到我國的基本經(jīng)濟制度、分配制度，涉及到我國的根本政治制度、基本政治制度（包括政黨制度、民族區(qū)域自治制度等），體現(xiàn)了我國社會制度是高校思政課的寶貴課程資源。

2 社會制度之于高校思想政治理論課的重要意義

當(dāng)前高校思想政治理論課改革的方向之一是凸顯實踐教學(xué)在思政課中的重要作用和地位，而實踐教學(xué)正是課堂教學(xué)與社會生活的重要聯(lián)系紐帶，思政課實踐教學(xué)更加注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知社會、參與社會生活。只有這樣才能使課堂教學(xué)不再是“空談”，不再是“真空”教學(xué)，才能使課堂學(xué)到的東西找到現(xiàn)實生活的影子。由此可見，關(guān)注社會生活，就必須與社會制度相結(jié)合，從而實現(xiàn)思政課的育人功能與社會服務(wù)功能有機結(jié)合。因為，高校思想政治理論課從本質(zhì)上是指向社會實踐和指導(dǎo)社會生活的，其教學(xué)活動離不開社會的制度環(huán)境，同時社會制度規(guī)范和塑造大學(xué)生的行為，也在促進思政課教學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)的實現(xiàn)。社會制度為思政課教學(xué)活動規(guī)定了秩序，指明了方向。

2.1 社會制度在思政課教學(xué)中具有價值導(dǎo)向作用

任何社會制度，都是對特定人群的社會行為及其相互關(guān)系的調(diào)整和規(guī)定，規(guī)定著人們行為的選擇空間和社會生活秩序。當(dāng)前我國的社會制度對高校思政課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動進行了規(guī)范，既保證了內(nèi)容的科學(xué)性，又保證了課程資源的價值導(dǎo)向性。

例如：《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中講到“我國的基本經(jīng)濟制度是以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟公共發(fā)展”，這樣的課程資源既使學(xué)生掌握了我國的基本經(jīng)濟制度的內(nèi)涵，又可以使學(xué)生了解我國目前存在多種經(jīng)濟成分，不能要求單一的公有制。高校思政課教師應(yīng)進一步引導(dǎo)可以使學(xué)生懂得經(jīng)濟成分多元化導(dǎo)致價值主體和價值的多元化，因此要尊重他人不同的價值選擇和追求，當(dāng)然在這一過程中要兼顧整體與個體、全局與局部、長期與近期的利益。

2.2 社會制度在思政課教學(xué)中具有行為規(guī)范作用

社會制度本質(zhì)是一種行為規(guī)范。行為規(guī)范是用以調(diào)節(jié)人際交往，實現(xiàn)社會控制，維持社會秩序的工具，是社會成員都應(yīng)遵守的準(zhǔn)則。因此社會制度一種可以規(guī)范學(xué)生行為的課程資源?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》中關(guān)于中國特色社會主義經(jīng)濟制度，講到“市場經(jīng)濟本質(zhì)上就是市場決定資源配置的經(jīng)濟，發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，就是讓市場在資源配置中發(fā)揮決定性作用”。在此基礎(chǔ)上要進一步使學(xué)生掌握市場經(jīng)濟需要規(guī)則和秩序，只有具備公平、公正的市場秩序，市場才能合理配置資源，發(fā)揮市場經(jīng)濟的長處。經(jīng)營者必須遵循市場準(zhǔn)入規(guī)則、市場競爭規(guī)則和市場交易規(guī)則等，當(dāng)然還要堅守職業(yè)道德。但在實際生活中，從幾年前的“豆你玩”到“蒜你狠”，從“姜你軍”到“糖高宗”，這一連串的漲價風(fēng)波，透視出部分經(jīng)營者的不規(guī)范的漲價。為此，國家發(fā)改委公布《反價格壟斷規(guī)定》，進一步規(guī)范了市場秩序，同時也保護了消費者的權(quán)益。由此既可以讓大學(xué)生理解了社會主義經(jīng)濟制度的規(guī)范性，懂得了無論作為經(jīng)營者還是消費者必須規(guī)范自己的行為，這樣才能形成公平、公正、合理的市場秩序。思政課教師可以藉此進一步拓展大學(xué)生的思維：生活中應(yīng)當(dāng)如何規(guī)范自己的行為？

2.3 社會制度是思政課從教學(xué)功能向育人功能轉(zhuǎn)變的重要載體

當(dāng)前高校思政課教學(xué)改革的核心目標(biāo)是實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變：即從注重教學(xué)功能到逐漸凸顯育人功能，更加注重培養(yǎng)大學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其在掌握基礎(chǔ)知識的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人。這一根本性轉(zhuǎn)變更能培養(yǎng)大學(xué)生的健全人格、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感。當(dāng)然這一轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)需要社會制度這一課程資源和載體的支持。通過社會制度，大學(xué)生才能更好的了解社會，從而達到理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。

3 社會制度資源在高校思政課中的開發(fā)利用原則

作為重要的高校思政課的課程資源，社會制度的教育價值其開發(fā)和利用不能隨意挖掘，而要遵循一定原則，既要體現(xiàn)高校思政課的特點，又要確保高校思政課教學(xué)目的的順利實現(xiàn)，最終要到達對大學(xué)生進行思想政治教育的目的。

3.1 堅持主體性原則

《中宣部、教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政【2005】5號）指出：思想政治理論課要“堅持理論聯(lián)系實際，貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生；堅持開拓創(chuàng)新，不斷改進教育教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法”。當(dāng)前高校思政課教學(xué)中要注重大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提倡大學(xué)生積極主動參與教學(xué)，發(fā)揚學(xué)生的主體性。因為，主體性原則日益成為高校思政課教學(xué)的首要原則，主體性原則要求不斷提升學(xué)生的主體意識和主體認(rèn)知水平，發(fā)展學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。高校思政課教學(xué)中，教師和學(xué)生既是課程開發(fā)的主體，又是課程資源利用的主體。更重要的是要樹立大學(xué)生的主體意識，要促使大學(xué)生自覺地挖掘、發(fā)現(xiàn)、整合思政課中的社會制度課程資源，開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中的鮮活的、廣泛的社會制度資源，促進思政課教學(xué)實效性的提高。

3.2 堅持時效性原則

任何課程資源都具有時效性。雖然社會制度具有相對穩(wěn)定性，但是社會制度資源的利用需要與時俱進，緊跟時代的潮流。高校思想政治理論中的社會制度課程資源雖然與我國的大政方針高度一致，充分體現(xiàn)國家的育人政策，但有些社會制度資源與學(xué)生的生活實際和思想實際相脫節(jié)，無法激活大學(xué)生的參與熱情和關(guān)注熱情。因此，社會制度課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)當(dāng)堅持時效性。

3.3 堅持實效性原則

社會制度課程資源的開發(fā)與利用既可以促進教學(xué)目標(biāo)的完成，又可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。高校思政課教師要針對不同的授課內(nèi)容，有針對性的選擇對學(xué)生全面發(fā)展有益的制度性的課程資源，并結(jié)合教學(xué)的需要，適度地開發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡x用。

4 社會制度課程資源在高校思政課中的開發(fā)和利用策略

4.1 發(fā)揮價值導(dǎo)向作用，培育和踐行社會主義核心價值觀

社會制度作為重要的課程資源，對思政課具有價值導(dǎo)向作用，高校思政課教師要充分利用這一優(yōu)勢為思政課服務(wù)。例如，在講述《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中關(guān)于中國特色社會主義政治制度相關(guān)內(nèi)容時，可以結(jié)合十一屆全國人大三次會議通過的城鄉(xiāng)選舉首次“同票同權(quán)”的內(nèi)容，讓學(xué)生充分認(rèn)識到選舉權(quán)和被選舉權(quán)是公民的基本政治權(quán)利，而“同票同權(quán)”正是堅持和完善人民代表大會制度，擴大人民民主，保證人民當(dāng)家作主，這是我國民主政治發(fā)展進程中的重要一步。通過此案例既可以使學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，又可以使學(xué)生更好的理解什么是真正的民主，更能發(fā)揮社會制度的價值導(dǎo)向作用，實現(xiàn)思政課的育人功能。

發(fā)揮社會制度性課程資源的價值導(dǎo)向作用還有助于培育和踐行社會主義核心價值觀。黨的十八大將“社會主義核心價值觀”凝練為24個字。從國家層面看，是富強、民主、文明、和諧；從社會層面看，是自由、平等、公正、法治；從公民個人層面看，是愛國、敬業(yè)、誠信、友善。要把社會主義核心價值觀的要求落實到思政課教材、課堂教學(xué)中，就離不開社會制度資源的開發(fā)和利用，通過開發(fā)和利用，可以牢固樹立大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀?？梢源龠M大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同和踐行，從而把社會主義核心價值觀轉(zhuǎn)化為大學(xué)生真正的價值追求和行動自覺。

4.2 強化行為規(guī)范作用，規(guī)范大學(xué)生的日常生活行為

在思政課教學(xué)中，高校思政課要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷強化社會制度的行為規(guī)范作用，充分發(fā)揮其課程資源優(yōu)勢，更好的指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的日常生活行為。

例如在《形勢與政策》課中關(guān)于《構(gòu)建誠信社會》一章，在講解我國社會誠信面臨的主要問題時，高校思政課教師可以結(jié)合美國的社會信用制度及“社會安全號”，也可以結(jié)合我國的信用體系建設(shè)和信用制度建設(shè)的現(xiàn)狀，充分利用社會制度資源向?qū)W生闡明將來我國逐步會形成“一旦失信，處處碰壁，影響終身”的嚴(yán)密體系。最終會讓失信者寸步難移，讓守信者一路暢通。從而引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識以道德為支撐，法律為保障的社會信用制度在構(gòu)建和諧社會中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生從此樹立誠信觀念，規(guī)范自己的日常行為，從而形成良好的社會秩序。

總之，提高高校思政課的實效性，需要借助和利用各種課程資源，而社會制度是影響思政課教學(xué)的一種重要課程資源。無論是思政課教師還是大學(xué)生都應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)和利用這一資源，從而改進思政課的理論教學(xué)和實踐教學(xué)。

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