多媒體教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格的影響

摘 要：近年來(lái)我國(guó)多媒體教學(xué)得到了深入的推進(jìn)，據(jù)相關(guān)報(bào)告顯示，目前我國(guó)重點(diǎn)高校使用多媒體授課的比例已經(jīng)達(dá)到了45%以上，其他高校也已達(dá)到23%以上，且多媒體教學(xué)環(huán)境已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的電化教室，而是指信息系統(tǒng)的“群落化”，即以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，從設(shè)備、資源到活動(dòng)全部數(shù)字化、信息化，全方位的實(shí)現(xiàn)資源共享、現(xiàn)場(chǎng)演示、實(shí)時(shí)互動(dòng)的數(shù)字化教學(xué)。多媒體教學(xué)環(huán)境下學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率有了顯著提高，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系更全面；教員的教學(xué)內(nèi)容更高質(zhì)，更多元化、形象化，教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格有了顯著的改善，故該文重點(diǎn)探析在當(dāng)前的多媒體教學(xué)環(huán)境下，教員的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格分別受到的影響。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)風(fēng)格 影響

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）04（a）-0132-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和IT技術(shù)的革新，現(xiàn)代教育教學(xué)研究已然進(jìn)入到了信息化的新階段，多媒體教學(xué)成為了我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)的核心。多媒體教學(xué)早在20世紀(jì)80年代已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)，在當(dāng)時(shí)主要是指不同于傳統(tǒng)教學(xué)的綜合采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等教學(xué)的模式，這種教學(xué)也被稱為電子化教學(xué)。90年代初，伴隨著計(jì)算機(jī)在大眾生活的普及與應(yīng)用，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)占據(jù)了越來(lái)越重要的位置。因此，現(xiàn)在我們所說(shuō)的多媒體教學(xué)是指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于多媒體教學(xué)軟件展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，又可稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)自出現(xiàn)后因?yàn)槠涓咝А?shí)時(shí)、便捷、互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)迅速在各施教單位普及，學(xué)員普遍反映多媒體教學(xué)使學(xué)習(xí)內(nèi)容更為豐富，知識(shí)的呈現(xiàn)更多維化，大大提高了學(xué)員的理解能力并激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，特別是在英語(yǔ)等語(yǔ)言教學(xué)中，多媒體教學(xué)使學(xué)員擺脫了過(guò)去枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)員置身于視聽(tīng)讀寫的英語(yǔ)環(huán)境中，讓學(xué)生更接近知識(shí)本身。應(yīng)該意識(shí)到，從教育生態(tài)學(xué)的角度來(lái)看，多媒體教學(xué)環(huán)境作為一個(gè)有機(jī)的、統(tǒng)一的生態(tài)系統(tǒng)對(duì)教育起到了可持續(xù)發(fā)展的作用，對(duì)教學(xué)模式以及風(fēng)格的改進(jìn)大有裨益，該文接下來(lái)將重點(diǎn)對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格的影響作簡(jiǎn)要探討。

1 多媒體環(huán)境對(duì)教學(xué)模式的影響

所謂教學(xué)模式，趙建華和朱廣艷在《技術(shù)支持的教與學(xué)—— 多倫多大學(xué)安大略教育研究所Jim Slotta教授訪談》中定義為“在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序”。另外，國(guó)外學(xué)者喬伊斯和韋爾在《教學(xué)模式》一書中認(rèn)為：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、指示教師活動(dòng)的一種范式或計(jì)劃”。應(yīng)該看到，任何教學(xué)模式的最終目的都是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，以學(xué)員為中心，為學(xué)員服務(wù)的。在多媒體教學(xué)普及之前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多依靠教員原有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)按照教學(xué)計(jì)劃和課本內(nèi)容將知識(shí)單向的傳授給學(xué)員，學(xué)員大多只能被動(dòng)的接收知識(shí)，缺乏師生之間的交流互動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)員的指標(biāo)也很單一，往往通過(guò)硬性考試單純以成績(jī)來(lái)判定，這樣不僅抹殺了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，也不利于人才的培養(yǎng)和塑造。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，這一情況得以改善?，F(xiàn)在諸多教學(xué)單位往往在多媒體教室上課，教學(xué)內(nèi)容少有以板書形式呈現(xiàn)，而是以多元化、生活形象的形式展現(xiàn)給學(xué)員；多媒體課堂上增強(qiáng)了學(xué)員的動(dòng)手操作能力，學(xué)員學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以馬上通過(guò)計(jì)算機(jī)得以運(yùn)用；和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)可以視聽(tīng)覺(jué)同步進(jìn)行，將內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)，過(guò)去非常抽象的知識(shí)現(xiàn)在學(xué)生可以直觀的看到，幫助學(xué)員更好更快的掌握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，有助于學(xué)員學(xué)習(xí)能力的提升。另外，據(jù)筆者觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)員往往非常喜愛(ài)上多媒體課程，多感官的刺激能夠消解書本知識(shí)的枯燥乏味，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)圖片、聲音、視頻等讓學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。

綜上所述，教師在多媒體教學(xué)環(huán)境下應(yīng)該如何教學(xué)呢，這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。為此筆者業(yè)余時(shí)間參與a中學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，多媒體已經(jīng)廣泛應(yīng)用于a中學(xué)，其最突出的特點(diǎn)便是與學(xué)生的互動(dòng)性增強(qiáng)。以筆者參與過(guò)的一堂初中生物課為例，過(guò)去老師只是口頭描述那些抽象的基因圖譜，學(xué)生往往聽(tīng)得云里霧里。在筆者觀察的那堂課上，教師利用計(jì)算機(jī)給學(xué)生展示基因的生成過(guò)程，動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)了過(guò)去抽象的事物，學(xué)生很安靜的觀看視頻。另外，在講解白鼠轉(zhuǎn)基因?qū)嶒?yàn)時(shí)，老師播放了一個(gè)生動(dòng)的視頻，在播放中，老師不斷地提出問(wèn)題，學(xué)生們因?yàn)榕d趣濃厚，積極性也有了很大的提高，不斷的踴躍發(fā)言，主動(dòng)思考，課堂生動(dòng)活潑。課堂結(jié)束前，老師要求學(xué)生課后就自己感興趣的內(nèi)容查找書籍文獻(xiàn)進(jìn)一步了解，得到了學(xué)生積極的反饋。整堂課和過(guò)去死板沉悶的課堂有了質(zhì)的改變，這就是多媒體在師生互動(dòng)性上的體現(xiàn)。

筆者發(fā)現(xiàn)，目前在應(yīng)對(duì)多媒體教學(xué)過(guò)程中，大部分的教師都更傾向于運(yùn)用powerpoint制作課件，根據(jù)調(diào)查顯示，55%的教師都是自己做課件，另外有21%的教師選擇在互聯(lián)網(wǎng)下載別人做過(guò)的比較好的課件，也就是說(shuō)，教師的制作水平某種程度上決定了課件的水平。調(diào)查顯示，42%的教師認(rèn)為課件的制作只要是為了呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這些老師在多媒體課堂上已經(jīng)不再使用黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)方式了，板書不僅浪費(fèi)課堂時(shí)間，也降低了授課效率。但只有不到15%的教師選擇整堂課使用多媒體軟件教學(xué)，80%的教師選擇部分使用多媒體授課，3%的教師認(rèn)為“可用可不用”，沒(méi)有人認(rèn)為“沒(méi)有必要使用多媒體教學(xué)”?？梢?jiàn)，多媒體教學(xué)在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)在高校達(dá)成共識(shí)了，成為了一種必然。一位外語(yǔ)學(xué)院的王老師告訴筆者：“我現(xiàn)在上課幾乎都自己做課件，里面適當(dāng)?shù)呐渖箱浺艉鸵曨l，我發(fā)現(xiàn)這樣授課學(xué)生明顯記憶和理解得更好，這是技術(shù)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提示。我常常在網(wǎng)上下載全國(guó)優(yōu)秀教師做的課件，將其中的精彩內(nèi)容融合在我的課件中，起到了很好的效果。我在制作過(guò)程中并沒(méi)有什么理論支撐，只是覺(jué)得這種授課方式和手段比過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)更加高效、便利”。

2 多媒體環(huán)境對(duì)教學(xué)風(fēng)格的影響

所謂教學(xué)風(fēng)格，即教學(xué)活動(dòng)的特色，是教員的教育思想、個(gè)性特點(diǎn)、教育技巧在教育過(guò)程中的全面發(fā)揮，也是一個(gè)優(yōu)秀教員必備的才華和能力。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教員的教學(xué)風(fēng)格也有了全新的展現(xiàn)。最直接的改變便是節(jié)省了過(guò)去板書的費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有了多媒體技術(shù)的協(xié)助，教員在授課時(shí)可以借助視頻、語(yǔ)音等方式吸引學(xué)生注意，以更直觀的方式說(shuō)明問(wèn)題。筆者認(rèn)為這同時(shí)也是一種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。過(guò)去教師一味的“以老師為中心”，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)方式有了很大改變，單純的“你傳我授”的教學(xué)風(fēng)格已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)了，教學(xué)中，學(xué)生和教師的定位有了互調(diào)，學(xué)習(xí)活動(dòng)安排已經(jīng)成為了一種主要的教學(xué)風(fēng)格，教師將從主導(dǎo)者變成輔導(dǎo)者，從指導(dǎo)者變?yōu)樽稍冋?。筆者參與觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的老師不管是舉止、風(fēng)度還是語(yǔ)言，都更追求獨(dú)特的個(gè)人魅力的展現(xiàn)，以學(xué)生為中心，處處為學(xué)生著想，這是多媒體環(huán)境在教學(xué)風(fēng)格上最直接也最明顯的體現(xiàn)。

另外，過(guò)去授課教師往往只靠語(yǔ)言表達(dá)，現(xiàn)在通過(guò)計(jì)算機(jī)可以演示操作流程加深學(xué)員的理解，增強(qiáng)了效果。筆者認(rèn)為，在多媒體教學(xué)中，最關(guān)鍵的在于課件，課件體現(xiàn)了一名教員獨(dú)樹(shù)一幟的教學(xué)風(fēng)格，很多受學(xué)員喜愛(ài)的教員往往將其課件做得簡(jiǎn)要明了、極具創(chuàng)意，把自身的風(fēng)格匯入課件中，再結(jié)合行云流水、頗具個(gè)性化的言語(yǔ)，往往更易于被學(xué)員接受和喜聞樂(lè)見(jiàn)。記得蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。筆者認(rèn)為教師教學(xué)風(fēng)格的改變離不開(kāi)其對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，熱愛(ài)是教學(xué)風(fēng)格形成的基本前提。多媒體教學(xué)的應(yīng)用給老師上課提供了方便，提升了效率，使教師更熱忱的投入到教學(xué)中，潛移默化的使教師更熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，筆者認(rèn)為這是教師很典型的一個(gè)改變。

筆者采訪發(fā)現(xiàn)，教學(xué)硬件條件的提升是很多教師教學(xué)風(fēng)格改善的助推器。A中學(xué)的高老師告訴筆者：“為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)校會(huì)定期組織老師進(jìn)行多媒體課件制作培訓(xùn)、多媒體教學(xué)設(shè)備使用培訓(xùn)等課程，還會(huì)去其他學(xué)校觀摩多媒體課程學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期以往，我們老師的多媒體實(shí)踐能力都得到了一定的提升，上課質(zhì)量有了明顯的提升”。通過(guò)對(duì)高老師的深度訪談筆者總結(jié)了以下兩方面的改變：更傾向于通過(guò)畫面展示教學(xué)內(nèi)容，配以背景音樂(lè)的播放等，有效吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課件質(zhì)量有了大幅度提高后，教師一改過(guò)去機(jī)械、生搬硬套的授課，結(jié)合自身多年的授課經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生采取因材施教、啟發(fā)式教學(xué)，和學(xué)生有了更多的互動(dòng)交流，課程內(nèi)容突出重點(diǎn)、闡明難點(diǎn)，學(xué)生的邏輯思維得到了充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效率有了直觀的改變。筆者認(rèn)為，在這樣的培訓(xùn)體系下形成的高校的課堂教學(xué)方案，必定會(huì)使學(xué)校例如像高老師這樣的教師的教學(xué)風(fēng)格很快成型并不斷發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

目前，在教育信息化蓬勃發(fā)展的背景下，多媒體教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生了很大的變化，但相比國(guó)外還存在一定的差距，未來(lái)任重而道遠(yuǎn)，愿互聯(lián)網(wǎng)的下一次革新能夠?yàn)槎嗝襟w教學(xué)帶來(lái)更多裨益！

參考文獻(xiàn)

[1]華生，唐麗琴.尋求教學(xué)中的美[M].上海：上海人民出版社，1993.

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