激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)熱情的“大創(chuàng)”

摘 要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的實施是國家改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才的重大舉措。本項目組“金話筒繽紛個性小主持人培訓(xùn)工作室”屬于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目中的創(chuàng)業(yè)項目，在市場調(diào)研、同行業(yè)走訪、實踐教學(xué)等各環(huán)節(jié)的實踐運作中，項目組成員獲得的不僅是大量的社會實踐機(jī)會，同時也極大的激發(fā)和燃燒了內(nèi)心的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)熱情。本文將對“金話筒繽紛個性小主持人培訓(xùn)工作室”項目組的實踐操作內(nèi)容與感悟進(jìn)行分析與闡述，希望可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的開展積累一些經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：大創(chuàng)，創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)熱情，實踐感悟

中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0000-00

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的實施，對促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才起到了積極作用，并對激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)熱情起到了關(guān)鍵性的作用。本文將通過 “金話筒繽紛個性小主持人培訓(xùn)工作室”項目組的實踐操作內(nèi)容及感悟進(jìn)行分析與闡述，希望可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的開展積累一些經(jīng)驗。

1 項目簡介

“金話筒繽紛個性小主持人培訓(xùn)工作室”是以少兒主持培訓(xùn)為切入點，在尊重孩童情感和自尊的前提下，根據(jù)個性差異專為6-12歲孩童制定針對性主持技巧培訓(xùn)方案，力爭讓每個學(xué)員都成為擁有繽紛個性、手握金話筒的優(yōu)秀小主持人，意在打破少兒主持培訓(xùn)市場忽略個性差異培養(yǎng)的真空區(qū)。

本工作室由播音與主持藝術(shù)專業(yè)在校生擔(dān)任工作室總負(fù)責(zé)人，分別由專業(yè)知識過硬的播音專業(yè)、編導(dǎo)專業(yè)及設(shè)計專業(yè)的在校生擔(dān)任成員。為保證項目的順利進(jìn)行，特邀了高校一線教師和大連廣播電視臺一級文學(xué)編導(dǎo)擔(dān)任指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師，成為本項目運營的堅強(qiáng)后備軍。

2 實踐中得真知

2.1 市場調(diào)研

為掌握小主持人培訓(xùn)的市場前景，項目組在各地各區(qū)域以投放調(diào)查問卷的方式進(jìn)行市場調(diào)研。得出的結(jié)果喜憂參半。喜在于，現(xiàn)在家長對藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)很重視，對于小主持人培訓(xùn)也抱有很大興趣；憂在于，小主持人培訓(xùn)是一個新興項目，很多家長不了解，相比之下更青睞于一些傳統(tǒng)的藝術(shù)培訓(xùn)，比如繪畫，樂器，舞蹈，等一些“看得見摸得著的”很快能出成效的培訓(xùn)。但是，相對于傳統(tǒng)藝術(shù)培訓(xùn)，小主持人培訓(xùn)走的是中長期路線，不急于求成，根據(jù)孩子的個性針對性培養(yǎng)，比傳統(tǒng)“走量不走心”的藝術(shù)培訓(xùn)更加細(xì)膩與系統(tǒng)化。所以，有很大的潛在市場，如何把握市場，在于做好宣傳，使家長明白與了解本工作室能做什么，能為孩子帶來什么，最后可以使孩子達(dá)到一個什么樣的程度，宣傳到位，才能使往后的工作更加順利的開展。

2.2 同行業(yè)走訪

掌握了市場前景，還需要了解同行業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的整體運營方式，找到值得學(xué)習(xí)的地方和應(yīng)該避免犯的錯誤。項目組通過聯(lián)系，分別對焦作市朗朗藝術(shù)培訓(xùn)中心和大連市開發(fā)區(qū)海任傳媒有限公司進(jìn)行了走訪，分析與記錄了他們的教材和授課方式，項目主持人進(jìn)入了朗朗藝術(shù)培訓(xùn)中心擔(dān)任了一個月的實習(xí)教師。同時，為了了解團(tuán)隊在運營方面的細(xì)節(jié)，主持人拜訪了大連新動廣告?zhèn)髅接邢薰镜膱?zhí)行董事耿震先生，學(xué)習(xí)了在組織分工，團(tuán)隊協(xié)作上的技巧。通過走訪得出以下認(rèn)識：現(xiàn)階段的小主持人培訓(xùn)同質(zhì)化嚴(yán)重，比較偏重于兒童口才，僅限于對不同年齡段的兒童進(jìn)行粗略劃分后教學(xué)，而忽略了兒童的個性差異。在教材方面，質(zhì)量也是參差不齊，有些培訓(xùn)班大有一碗水端平之勢，對于所有兒童，不分性格，“一本教材教全?！绷硗庥幸恍┡嘤?xùn)班教材存在篇目過老、錯誤多、不適合兒童、不夠?qū)I(yè)等問題。當(dāng)然，還有一些優(yōu)秀的少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們的運作已經(jīng)十分成熟，走上了加盟經(jīng)營的道路，由總部負(fù)責(zé)教材的編寫與安排，負(fù)責(zé)加盟商的教師培訓(xùn)，負(fù)責(zé)整體的裝修與宣傳，值得我們學(xué)習(xí)。

2.3 教材編寫

經(jīng)過同行業(yè)的走訪，項目組得出一個認(rèn)識：教材是硬件條件，擁有一套合適的教材，教學(xué)工作才能順利進(jìn)行。為此，項目組查閱了大量的材料與市面上所售的少兒口才培訓(xùn)類書籍。同時，也借助自己的專業(yè)優(yōu)勢，查閱了播音主持類的專業(yè)書籍，向?qū)W校播音教研室有關(guān)老師進(jìn)行請教。經(jīng)過耐心的編寫校對，總結(jié)出了一套適合本工作室的教材。

2.4 實踐教學(xué)

經(jīng)過前期精心準(zhǔn)備，工作室進(jìn)入了實踐教學(xué)階段。在實踐教學(xué)中得到了怎樣與孩子溝通、與孩子相處技巧等很多寶貴經(jīng)驗。另外，通過與家長的交流也很關(guān)鍵，家長是孩子最親近的人，對孩子的改變最為敏感。項目組在對每個孩子有了更深的認(rèn)識后，根據(jù)不同性格，確定針對性培養(yǎng)路線的正確性，為項目進(jìn)行起到了引領(lǐng)作用。

項目組用“顏色性格分析法”將性格分為紅、黃、藍(lán)、綠四大類。選擇4個學(xué)員進(jìn)行重點研究。學(xué)員A屬于典型的紅色性格，勇敢、強(qiáng)勢、是天生的領(lǐng)導(dǎo)者，但存在黃色性格中坐不住、耐心不足等特征。這種性格如果不加以調(diào)和，自負(fù)就容易成為最大的缺點。所以訓(xùn)練中，特別加入的國學(xué)的內(nèi)容。在合作朗誦中讓其擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者，極大發(fā)揮優(yōu)勢，取得了不錯的成效。

學(xué)員B屬于黃色性格，黃色性格的人喜歡表達(dá)和表現(xiàn)，希望所有的人都看到他們的存在，這樣的兒童敢于說話，而且不太認(rèn)生。缺點是多動、坐不住、耐心不足，所以在訓(xùn)練中加大了對稿件完成情況的監(jiān)督和形體塑造。學(xué)員B在性格中還存在藍(lán)色色彩。個別時候表現(xiàn)的有些自卑，總怕自己做不好。在這個時候，就需要進(jìn)行鼓勵，激發(fā)表演欲望。

學(xué)員C屬于藍(lán)色性格，想的時候多，說的時候少，過分認(rèn)真，甚至是鉆牛角尖。做事情容易拘謹(jǐn)，表現(xiàn)力不足。但在接觸過程中顯示了他性格中黃色性格的另一面，喜歡表達(dá)和表現(xiàn)，希望所有的人都看到他的存在這一特征。所以在訓(xùn)練中，更多地設(shè)置寓言故事和主持環(huán)節(jié)。積極鼓勵他，利用活躍氣氛調(diào)動他的表演欲望。

學(xué)員D屬于典型的綠色性格。慢性子、脾氣好，很少提出自己的意見和主張，缺乏主動和熱情，表達(dá)能力有所欠缺。偶爾出現(xiàn)藍(lán)色性格中容易拘謹(jǐn)，常有悲觀情緒、缺少魄力等現(xiàn)象。同樣我們也積極鼓勵他，加大他的天性釋放課程，激發(fā)他的自信心。

項目組在實踐中成功的驗證了性格分析與兒童培養(yǎng)之間的關(guān)系。

2.5進(jìn)一步的招生與工作室的系統(tǒng)化宣傳

經(jīng)過了一個階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)員們有了很大的進(jìn)步。工作室也得到了家長們的認(rèn)可與好評。為了更進(jìn)一步的宣傳與招生，本工作室設(shè)計了的logo和招生宣傳頁，工作室的教研部門也精編細(xì)化了教材，為下一步的工作做準(zhǔn)備。

為了項目更好的運行，項目組加大了對同行業(yè)的走訪調(diào)研，取長補(bǔ)短，用更多的現(xiàn)有的經(jīng)驗來武裝自己，加強(qiáng)與各培訓(xùn)單位的聯(lián)系，與主要負(fù)責(zé)人溝通，了解培訓(xùn)工作室更詳細(xì)的運作技巧，不斷取經(jīng)，博采眾長，使自身有更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

對老學(xué)員的教學(xué)層次更加深入，適當(dāng)增加播音與主持藝術(shù)的專業(yè)性知識，同時，擴(kuò)大招生，招收了更多新學(xué)員，開展貼近實際的教學(xué)實踐活動。

3 對創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)關(guān)系的思考

馬云曾經(jīng)說過：“如果一個方案有90%的人說“好”的話，我一定要把它扔到垃圾桶里去。因為這么多人說好的方案，必然有很多人在做了，機(jī)會肯定不會是我們的了。”商機(jī)往往在轉(zhuǎn)瞬間流逝，1995年4月，馬云成立了中國第一家互聯(lián)網(wǎng)公司——杭州海博電腦服務(wù)有限公司，而7月份上海才正式開通互聯(lián)網(wǎng)。杭州海博電腦服務(wù)有限公司成為中國最早的互聯(lián)網(wǎng)公司之一，馬云在互聯(lián)網(wǎng)上掘到了第一桶金。

就像當(dāng)年的互聯(lián)網(wǎng)一樣，少兒主持培訓(xùn)是一個新興的產(chǎn)業(yè)，第一批嗅到商機(jī)的人已經(jīng)一擁而上，早于我們下手。如果再照搬，顯然這種成功無法復(fù)制，所以就需要創(chuàng)新。思考對手缺點在哪，對手沒想到的，就是項目的突破口，在少兒主持培訓(xùn)同質(zhì)化的今天，要打出性格牌，這是一個別家從沒有提到過的概念，同時，性格教育也與當(dāng)下的素質(zhì)教育相呼應(yīng)，是大勢所趨。南京工程學(xué)院創(chuàng)新學(xué)院的副院長陳巍指出：“中外教育的差別其中第一條是培養(yǎng)目標(biāo)不同，外國把培養(yǎng)一個健康的一個人作為他的第一條，這是非常重要的，把培養(yǎng)他的學(xué)術(shù)性、技術(shù)的東西為其次，這是中外教育的一個巨大差別?！薄Ｋ自捳f得好：學(xué)藝先做人。將性格與少兒主持培訓(xùn)相結(jié)合，在培養(yǎng)模式上創(chuàng)新，自然能夠在眾多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中脫穎而出，吸引家長的目光。

4 經(jīng)驗總結(jié)與建議

4.1 工作的不足

對于性格劃分的理論基礎(chǔ)來源于FPA性格色彩理論（“FPA? （Four-colors Personality Analysis） 。但因為時間原因，項目組雖然閱讀了有關(guān)文獻(xiàn)，但是還沒有達(dá)到完全掌握這套理論的程度，所以在以后的研究工作中，應(yīng)該更加深入的鉆研，以達(dá)到學(xué)以致用。在整個項目的實踐中，由于工作量大而雜，側(cè)重點放在將教學(xué)做好，而輕視了商業(yè)運營方面的問題，沒有更深入的研究，是一個遺憾。

4.2 研究工作中的困難

在研究工作中遇到了一些困難，使工作遇到了阻力。比如教學(xué)場地的尋找，如果要租用場地，團(tuán)隊成員無法拿出這一筆經(jīng)費，后來在老師的幫助下，借用了老師家的住房，才解決了這個問題。但是住房條件有限，不能完全改做教室，影響了一些教學(xué)，并且位置離學(xué)校過遠(yuǎn)，項目組在交通上付出了很多經(jīng)費。再比如營業(yè)執(zhí)照的辦理，由于沒有經(jīng)驗，對于辦理程序一無所知，浪費了很多精力。具體需要多少門類的證件，沒有一個明確概念，雖然在前期實踐中證件不是必要條件，但是以后走上正軌操作時，完善的法律手續(xù)是必須的，因此有必要詳細(xì)了解。

4.3 建議

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，是國家為了增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才而開展的實踐項目。對于大學(xué)生來說是一個很好的機(jī)會與平臺，但是對于初次參與的大學(xué)生來說，對于創(chuàng)業(yè)的一些基礎(chǔ)知識還是很貧乏，不知該向誰提問。項目組的指導(dǎo)老師和企業(yè)導(dǎo)師對于自身工作領(lǐng)域內(nèi)的知識能給予很大的幫助，但是對于老師們所不了解的領(lǐng)域，如商業(yè)經(jīng)營，證照辦理，團(tuán)隊運作等問題，會使項目組感到吃力。學(xué)校雖然開設(shè)有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的公共課，但對細(xì)節(jié)講的淺，再加上面對的是所有學(xué)生，所以效果不明顯。在此建議學(xué)校特邀一些專業(yè)人士定期開展課程和講座，向參與大創(chuàng)計劃的學(xué)生講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技巧，使得參與的學(xué)生少走彎路，更好的完成自己的研究項目。

參考文獻(xiàn)

[1]《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項目的通知》（教高函〔2012〕2號），

[2]寧雅南.培養(yǎng)面向市場與企業(yè)的綜合性日語人才[J].課程教育研究，2013，（08）.

[3]陳宏偉，葉志偉.大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式思考[J].教育教學(xué)論壇，2014（01）.