運用情景教學法提高小學數(shù)學教學效率

摘 要：由于情景教學法具有逼真的形象、真切的情感、寓教于樂等特征，特別是在信息技術得到快速發(fā)展的環(huán)境下，受到了大多數(shù)小學數(shù)學教師的應用。為了能夠更好地提高小學數(shù)學教學效率，小學數(shù)學教師運用情景教學法，通過創(chuàng)設生動具體的情景，讓學生從生動具體的情景中調(diào)動和激發(fā)起學習小學數(shù)學知識的積極主動性，從而更好地使小學數(shù)學教學效果得到有效的提升。

關鍵詞：情景教學法 小學數(shù)學 提高教學效率

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0108-02

小學數(shù)學作為小學階段的一門基礎學科，與學生的日常生活以及其他學科的學習息息相關，但是對于小學階段的小學生來說，仍然是以感性和形象思維為主，對于抽象思維方面的能力相對來說比較薄弱，在身心發(fā)展和心理特征上具有一定的特殊性。對于小學數(shù)學教師來說，尤其是在新課改不斷推廣的前提下，充分的運用情景教學法，能夠通過創(chuàng)設具體的情景，為學生學習小學數(shù)學知識營造深厚的學習氛圍，從而更好的調(diào)動和激發(fā)起學生的學習興趣和學習主動性，使小學數(shù)學教學效率得到有效提高。

1 小學數(shù)學教學運用情景教學法的概述

1.1 情景教學法的概述

小學數(shù)學教學過程中運用情景教學法，是指在進行小學數(shù)學教學的過程中，通過小學數(shù)學教師在教學課堂中創(chuàng)設和數(shù)學教學內(nèi)容有關的情景，讓學生在具體的情景中產(chǎn)生共鳴并且擁有相關的情感體驗，使學生能夠從中更快更好地理解和掌握小學數(shù)學知識，并且充分地調(diào)動起學生學習的積極主動性方法。

1.2 情景教學法的特征

情景教學法的特征主要包括了逼真的形象、真切的情感、寓教于樂等3種。顧名思義，情景教學法都是根據(jù)小學生特殊的身心發(fā)展以及心理特征對情景來進行設計，要與小學生的實際生活、心理特征等進行充分的聯(lián)系，在進行小學數(shù)學教學的過程中，要創(chuàng)設適當?shù)木唧w情景，讓學生從中得到真切的感受。同時，由于情景教學法運用多媒體技術作為支持，充分的利用色彩、音樂、具體場景等，在學生內(nèi)心能夠產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)和調(diào)動起學生學習小學數(shù)學知識的興趣，充分地激發(fā)起學生學習小學數(shù)學知識的主觀能動性。

2 情景教學法在小學數(shù)學教學中的實際運用方式

2.1 運用多媒體教學方式

在進行小學數(shù)學教學過程中運用情景教學法，運用多媒體教學方式能夠使原本就枯燥乏味的數(shù)學知識顯得更加生動、形象和有趣。由于多媒體教學方式的教學方法以及教學內(nèi)容比較豐富、多元化和多樣性，因此通過多媒體能夠?qū)碗s的數(shù)學知識進行直觀性的呈現(xiàn)，從而增加小學數(shù)學課堂教學的趣味性以及知識性。再加上小學階段的學生仍然是以形象思維為主，對于抽象性思維方面的能力比較薄弱，因此，運用多媒體教學方式能夠創(chuàng)設出各種具體的教學情景，使課堂學習氛圍具有濃厚性，并且還能夠更好地激發(fā)起學生積極主動學習小學數(shù)學知識。

2.2 運用游戲互動教學方式

由于在小學階段的學生還比較好動和活潑，因此相對來說還是比較喜歡游戲，而小學數(shù)學知識又比較枯燥乏味無趣，因此在教學過程中運用游戲互動的教學方式，充分吸引小學生在課堂上的注意力，讓學生通過參與游戲的方式激發(fā)和調(diào)動起自身對小學數(shù)學知識的學習興趣，尤其對一些自制力差、對數(shù)學知識學習有抵觸情緒的學生來說，具有相當重要的作用。同時，由于學生在參與游戲的時候，可以從中學到與之相關的數(shù)學知識，由小學數(shù)學教師進行引導，帶動學生們對小學數(shù)學知識進行探索，使數(shù)學知識和生活得到有效的結(jié)合，從中享受通過數(shù)學游戲而帶來的學習興趣。

2.3 運用生活實例教學方式

眾所周知，理論要與實踐相聯(lián)系，知識來源于生活，因此在進行小學數(shù)學教學的過程中，小學數(shù)學教師要充分地將小學數(shù)學知識與生活中的實例進行有效的結(jié)合，從學生的具體實際生活出發(fā)，將生活中的具體場景在課堂教學中進行展現(xiàn)，讓學生在熟悉的畫面中更好地學習到數(shù)學知識，使學生能夠?qū)⒃谡n堂上學習到的數(shù)學知識試著運用到實際的生活中，以此來使實際生活中的問題得到有效的解決，從中能夠取得舉一反三的作用。另外，學生還可以從中學習將所學到的數(shù)學知識加深理解，在學習中能夠更好地學習和體驗。

3 提高小學數(shù)學教學效率運用情景教學法的對策

3.1 抓住情景教學法的重點

對于小學數(shù)學運用情景教學法一定要抓住重點，而這一重點在于興趣，要激發(fā)起小學生學習數(shù)學的興趣，才能夠確保數(shù)學教學活動的順利開展，也才能夠獲得預期中的教學目標。若是無法激發(fā)起學生們學習數(shù)學的興趣，那么就會讓學生對小學數(shù)學的學習毫不在乎，甚至還會顯得反感，出現(xiàn)抵觸情緒，從而無法達到預期的教學效果。由于在小學階段學生們的身心發(fā)展擁有一定的特殊性，因此這就需要小學數(shù)學教師在運用情景教學法進行小學數(shù)學教學的時候，要對學生們的身心和特殊性具有充分的了解，結(jié)合并創(chuàng)設能夠引起小學生興趣的情景，以此來激發(fā)起學生們對小學數(shù)學的學習興趣，使學生們能夠積極主動地學習小學數(shù)學知識。

3.2 掌握情景教學法的基礎

在小學數(shù)學教學過程中運用情景教學法，由于小學生在小學階段的思維、智力都還是屬于發(fā)展中時期，因此對小學生來說形象思維仍然占據(jù)主要地位，而在抽象思維方面卻比較薄弱，這就需要小學數(shù)學教師在小學數(shù)學教學中運用情景教學法要充分的利用生動的語言，對具體的情景進行生動的描繪，使小學生在抽象與具體的數(shù)學知識之間產(chǎn)生的差距得到有效的縮小。運用生動的語言對數(shù)學知識以及情景進行描繪，不僅能夠激發(fā)學生對小學數(shù)學知識的學習興趣，而且能夠有效提高小學數(shù)學的教學效率，從而更好地實現(xiàn)預期中的教學目標，使小學數(shù)學教學效果得到有效提升。

3.3 提供情景教學法的保證

對于小學階段的學生來說，都顯得比較活潑與好動，不容易對其進行管理，為了能夠讓小學生對小學數(shù)學知識進行充分的理解和掌握，這就要求小學數(shù)學教師在進行小學數(shù)學教學的時候，尤其是運用情景教學法，應該提供相關的保證，而對課堂秩序的組織是最行之有效的保證方法之一。只有良好有效的課堂秩序，才能夠確保運用情景教學法的教學效率，因此，小學數(shù)學教師在上開學后的第一堂數(shù)學課時，就需要建立起課堂紀律，要讓學生們知道在課堂上應該做的和不應該做的。當教師在課堂上進行情景模擬的時候，要求學生不能夠隨便走動，不能夠隨便發(fā)言，要發(fā)言的時候需要舉手，得到教師的允許之后才能夠進行發(fā)言。教師在運用情景教學法的時候，要不斷地強調(diào)課堂紀律，在潛移默化之下讓學生們自覺的遵守課堂紀律，使課堂教學效率得到明顯提高，從而實現(xiàn)教學目標。

4 結(jié)語

綜上所述，由于小學階段的學生身心發(fā)展具有一定的特殊性，在抽象思維方面的能力相對來說比較薄弱，因此小學數(shù)學教師在進行小學數(shù)學教學的時候運用情景教學法，要對小學生的身心和心理特征具有充分的了解。在運用情景教學法的時候，要合理地運用多媒體、游戲互動、生活實例等教學方式，創(chuàng)設合適的情景，通過圖像、語言、音樂等形式，激發(fā)起學生學習小學數(shù)學知識的興趣，能夠積極主動地進行學習，使小學數(shù)學教學效率得到有效的提高，從而實現(xiàn)預期教學目標，促進小學數(shù)學教學效果的有效提升。

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