試析創(chuàng)意思維在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的開發(fā)與培養(yǎng)

摘 要：我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)事業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)，但是和發(fā)達(dá)國(guó)家相比較，仍然存在著一定距離。當(dāng)今社會(huì)中，藝術(shù)設(shè)計(jì)事業(yè)的發(fā)展需要大量具有創(chuàng)新意識(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，高等院校學(xué)生是主力軍。該文以高等院校為案例，探討創(chuàng)意思維在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的開發(fā)與培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高等院校 藝術(shù)設(shè)計(jì) 教育教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：J50-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）04（a）-0117-02

在高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，創(chuàng)意思維的最本質(zhì)體現(xiàn)就是學(xué)生的創(chuàng)造力，所以，高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師一直致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，創(chuàng)意思維同樣是高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重中之重。創(chuàng)意思維的本質(zhì)就是特殊思維過程，藝術(shù)設(shè)計(jì)所需要表達(dá)的內(nèi)容和思想能否被觀者有效、快速、準(zhǔn)確接受，是評(píng)判設(shè)計(jì)作品是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。該文就對(duì)創(chuàng)意思維在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的培養(yǎng)與開發(fā)進(jìn)行分析。

1 認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)意思維

人類大腦對(duì)客觀事物內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)屬性的間接反映就是思維，而創(chuàng)意思維指用獨(dú)特和新穎的思維活動(dòng)對(duì)內(nèi)在聯(lián)系及事物本質(zhì)進(jìn)行揭示，引導(dǎo)人類對(duì)問題進(jìn)行重新解釋，所產(chǎn)生的前所未有的思維成果，創(chuàng)意思維也稱為創(chuàng)造性思維。創(chuàng)意思維對(duì)人類的成果具有社會(huì)意義，因此，創(chuàng)意思維是人類智力發(fā)展水平的反饋，創(chuàng)造性活動(dòng)與創(chuàng)意思維息息相關(guān)。

2 培養(yǎng)創(chuàng)意思維的重要性和作用

2.1 培養(yǎng)創(chuàng)意思維的重要性

在我們?nèi)粘Ｉ钪杏羞@樣一句話“天下文章一大抄”，這句話常被藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生掛在嘴邊，在課堂中，我提出這樣的問題“請(qǐng)問同學(xué)們?cè)谧鲈O(shè)計(jì)之前應(yīng)該做些什么”？同學(xué)們異口同聲回答“上網(wǎng)找資料”。查閱資料是學(xué)生們首先做的事情，很多人已經(jīng)習(xí)以為常，忽略了查閱資料的目的，查閱資料最根本的目的就是借鑒。在現(xiàn)代社會(huì)中，借鑒是一個(gè)非常模糊的詞語，雖然設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)初期多借鑒、多看對(duì)設(shè)計(jì)有益，但我們更應(yīng)該思考借鑒這個(gè)詞語和這個(gè)行為背后的意義。對(duì)于一些人來說，借鑒是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，但人們?cè)诮梃b這個(gè)環(huán)節(jié)中缺乏思考，只借鑒不思考，沒有思考為什么其他設(shè)計(jì)者這樣設(shè)計(jì)？為什么設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是這樣？設(shè)計(jì)是我們畢生要從事的行業(yè)，不能僅靠一時(shí)的激情，還要有對(duì)設(shè)計(jì)行業(yè)的認(rèn)同，因此，借鑒和臨摹是我們學(xué)習(xí)過程中的環(huán)節(jié)，也是必經(jīng)階段，但是，在借鑒和臨摹背后還存在真正的方法和規(guī)律。很多學(xué)生在臨摹和借鑒中沒有思考，沒有思想，直接影響到自己的成績(jī)。這就要求教師要在授課過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維，創(chuàng)意思維的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生在設(shè)計(jì)這條道路上走正軌，幫助學(xué)生更上一層樓。

2.2 培養(yǎng)創(chuàng)意思維的作用

對(duì)比思維、邏輯思維、發(fā)散思維、逆向思維等都是創(chuàng)意思維的方式，同構(gòu)系列創(chuàng)意、聯(lián)想系列創(chuàng)意、類比系列創(chuàng)意、想象系列創(chuàng)意等都是創(chuàng)意思維的方法，對(duì)這些方法和方式進(jìn)行總結(jié)，我們不難發(fā)現(xiàn)，標(biāo)新立異是創(chuàng)意思維最為顯著的特征。

人們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)作過程中，總是追求和強(qiáng)調(diào)作品的表現(xiàn)、形式、內(nèi)涵以及風(fēng)格等方面要與眾不同，當(dāng)設(shè)計(jì)者在創(chuàng)作過程中接觸、聽到和看到某一個(gè)事物的過程中，設(shè)計(jì)者會(huì)盡可能向外擴(kuò)展自身思維，不跟隨既定的思路，使思維能夠凌空常規(guī)之上，運(yùn)用不同的思維方式，找尋不同于常人的思路和看法，進(jìn)而賦予自己作品獨(dú)特的內(nèi)涵和形式，使得自己所設(shè)計(jì)的作品不管在內(nèi)在意境上，還是在外在形式上都能表現(xiàn)出自身對(duì)藝術(shù)的獨(dú)特見地。設(shè)計(jì)的生命力就是個(gè)性表現(xiàn)，而創(chuàng)意思維的個(gè)性表現(xiàn)則是標(biāo)新立異。

高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)努力開拓學(xué)生的創(chuàng)意思維，創(chuàng)意思維是學(xué)生思維想象力的直接反應(yīng)，因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的目的就是創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法多元化，設(shè)計(jì)觀念多元化。相關(guān)實(shí)踐表明，不管學(xué)生日后從事何種工作，投身任何行業(yè)，創(chuàng)意思維的培養(yǎng)都能夠幫助學(xué)生獲得設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和審美意識(shí)，使學(xué)生能夠更加具有創(chuàng)新精神和開拓精神。

3 開發(fā)與培養(yǎng)創(chuàng)意思維的對(duì)策

3.1 鞏固藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)

相關(guān)科學(xué)研究表明，創(chuàng)意思維不僅來源于人們對(duì)于某個(gè)問題的深入研究，更來源于寬廣的知識(shí)面和扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。只有擁有豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠激發(fā)綜合能力和聯(lián)想能力，進(jìn)而產(chǎn)生新的思想。特別是在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)向著整體化和綜合化發(fā)展，因此人文文化與科技文化相融合，新的發(fā)現(xiàn)便在邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科之間得以產(chǎn)生，新發(fā)現(xiàn)的產(chǎn)生是多種學(xué)科知識(shí)的交融，所以，只有擁有足夠的知識(shí)量，才能夠產(chǎn)生新思路、新思想和新事物。由此可見，鞏固的基礎(chǔ)知識(shí)是創(chuàng)意思維得到開發(fā)的前提和必要條件。

3.2 從課堂外汲取設(shè)計(jì)靈感

高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)于老師的要求不僅僅是傳道授業(yè)解惑這么簡(jiǎn)單，教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力，教師要在授課過程中注重營(yíng)造提高創(chuàng)新思維能力、在設(shè)計(jì)過程中解決問題方法的氣氛，在教育教學(xué)過程中，教師常常迫不及待地要求學(xué)生創(chuàng)作和設(shè)計(jì)出一個(gè)全新的作品，但是我們需要明確的是，設(shè)計(jì)并不是憑空捏造的某件事物或某種東西，設(shè)計(jì)必須要將自身經(jīng)驗(yàn)、自身技能、自身知識(shí)相結(jié)合。很多學(xué)生都會(huì)反映在創(chuàng)作過程中缺乏靈感，其實(shí)這對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)誤區(qū)，靈感來源于生活，日常生活中的見聞才是設(shè)計(jì)和靈感的本源。因此，教師除了要學(xué)生主動(dòng)接受藝術(shù)熏陶，還要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，去課堂外尋找刺激因素，學(xué)生可以從看電視節(jié)目、聽音樂、查資料、欣賞作品以及市場(chǎng)調(diào)研中尋找靈感，豐富自身知識(shí)，汲取和積累文化底蘊(yùn)。例如：在進(jìn)行茶葉包裝的設(shè)計(jì)中，打破傳統(tǒng)的思維，將茶葉包裝與消費(fèi)者的需求聯(lián)系起來，諸如：拿多少茶葉合適、茶泡到怎樣的程度等？在這一需求的指導(dǎo)下，袋泡茶葉產(chǎn)生。將消費(fèi)者的需求與設(shè)計(jì)聯(lián)系起來，簡(jiǎn)單快捷，很快就解決問題了。所以說，學(xué)生要走出課堂，到生活中去尋找靈感。

3.3 活躍課堂氛圍，展現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)魅力

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師要在課堂中營(yíng)造出一種輕松氛圍，使學(xué)生能夠真正進(jìn)行富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，在很多學(xué)生眼里，學(xué)習(xí)是枯燥無味的。在教學(xué)過程中，教師常?？吹浇淌依飳W(xué)生坐在原地冥思苦想，沒有互動(dòng)和交流，教室里的氛圍死氣沉沉。因此，教師塑造的活躍氛圍能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們發(fā)掘世界的喜悅感和潛在價(jià)值。教師可以應(yīng)用頭腦風(fēng)暴的思維方法，這種方法可以使課堂氛圍更活躍，開拓學(xué)生思維。在授課過程中，教師可以將學(xué)生分組，通過小組形式來組織學(xué)生開展課堂活動(dòng)，這樣既方便學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)辯和討論，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，挖掘事物細(xì)節(jié)，獲得更多的信息，教師要將學(xué)生提供的信息點(diǎn)整合，將其匯集成為資源庫，將資源庫的信息作為平時(shí)授課時(shí)案例的來源，這樣能夠從本質(zhì)上規(guī)避單向思維的局限性，進(jìn)而發(fā)掘更多解決問題的方式方法，提升學(xué)生創(chuàng)意能力。

4 結(jié)語

綜上所述，結(jié)合高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)際效果來看，以上對(duì)大學(xué)生創(chuàng)意思維進(jìn)行開發(fā)的方法發(fā)揮了一定作用，但是，作為一名高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師，必須要在教育教學(xué)過程中不斷完善和更新自身教學(xué)手段與教育觀念，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的新途徑，努力培養(yǎng)出為社會(huì)服務(wù)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿足社會(huì)需要的設(shè)計(jì)人才。

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