培養(yǎng)口語交際能力，深化英語素質(zhì)教育

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的障礙，是口語交際能力。用英語對話直接影響著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。所以，英語教學(xué)中“口語教學(xué)”一直是困擾教師教學(xué)的最大障礙，也是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最大障礙。如何將英語應(yīng)用于生活中，成為每一位英語教師必須進(jìn)行研究和探索的課題。所以，對初中生的英語口語交際能力進(jìn)行研究，旨在找到培養(yǎng)和形成良好英語口語交際能力的方法和途徑，讓學(xué)生張開嘴，就像說漢語一樣講一口流利的英語。

關(guān)鍵詞：初中英語 口語交際能力 教學(xué)策略

英語教學(xué)的交際性原則，就是把英語作為交際工具來教，學(xué)生把英語作為交際工具來學(xué)，師生在課堂內(nèi)外把英語作為交際工具來用。根據(jù)社會需要，用什么就教什么，怎樣用就怎樣教，使學(xué)生從最基本階段起就邁入交際實(shí)踐階段，可以在脫離老師的情況下，自主前進(jìn)，不斷提高。如何體現(xiàn)英語教學(xué)的交際性原則，需要廣大一線教育工作者實(shí)踐的不斷探究。

一、教學(xué)過程交際化

當(dāng)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的雙邊活動(dòng)。交際化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的重要路徑。英語課堂哪個(gè)教學(xué)過程交際化應(yīng)該做到師生交流，學(xué)生之間交流，用真實(shí)的語言材料交流，使用角色扮演，情景對話等使交際活動(dòng)貫穿課堂教學(xué)始終。教師要選擇接近語言交際的練習(xí)，使課堂聯(lián)系交際化。在做練習(xí)時(shí)，不僅要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的機(jī)會，還要設(shè)計(jì)多種情景，積極培育課堂真實(shí)交際的氛圍，同時(shí)盡可能地創(chuàng)設(shè)虛擬真實(shí)情景進(jìn)行虛擬真實(shí)交際，鼓勵(lì)學(xué)生在說英語時(shí)帶表情，伴以手勢、動(dòng)作，要像演戲一樣把生活中的交際場合搬進(jìn)課堂，為學(xué)生在日常生活中使用課堂上所學(xué)的英語創(chuàng)造條件。此外，教師的示范作用尤為重要，教師在講課時(shí)要以姿勢助講話，充分利用手勢和動(dòng)作來增加說話的力量，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生記憶，提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師要充分利用課上師生用英語交流的機(jī)會，教師在課上的一切活動(dòng)都要用英語進(jìn)行，如組織教學(xué)、講解、布置作業(yè)、解答問題等，把教的英語用到師生交際中去，擴(kuò)大和占領(lǐng)使用英語的陳地，這樣學(xué)生運(yùn)用英語的能力和習(xí)慣才能養(yǎng)成。

二、突破以課本為中心

現(xiàn)代英語教學(xué)要重視課本，但如果完全被課本所束縛，不僅教法會凝滯、教學(xué)受到限制，更重要的是達(dá)不到用英語交際的目的，所以在教學(xué)中要增加語言材料的輸入。在利用課本的同時(shí)，使用電化教學(xué)手段，逐漸增加與課本水平相近的語言材料。這樣，學(xué)生很快就能深刻地感到，可以利用書本上的英語去學(xué)習(xí)、了解、享受、創(chuàng)造生活。課堂是英語教學(xué)活動(dòng)的主要場合，但是光靠課堂上的幾十分鐘來培養(yǎng)交際能力，只不過是一種良好的愿望而已。無論教師怎樣精心設(shè)計(jì)，學(xué)生怎樣努力配合，如果沒有課前、課后的密切配合，都很難實(shí)現(xiàn)這一愿望。作為交際工具，語言的學(xué)習(xí)也決非局限于課堂。如果把語言當(dāng)成一門課或一門知識來學(xué)，那么離交際的目標(biāo)就越來越遠(yuǎn)了。因此，學(xué)好并用好一門語言必須從課堂中心跳出來，創(chuàng)造出一條課內(nèi)與課外結(jié)合，新課與舊課結(jié)合，復(fù)習(xí)與講新結(jié)合，游戲與講練結(jié)合的新道路。把傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、講授、練習(xí)都納入到以學(xué)生為主體的生動(dòng)、有趣的言語活動(dòng)中去。不論聽錄音、看錄像、講故事、學(xué)歌曲，還是角色扮演或?qū)υ?，都是在所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

三、開展交際活動(dòng)

1.Make sentences在平時(shí)的課堂教學(xué)中，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)一個(gè)新的詞組和句型時(shí)，在給出典型的例句后，應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生造句。同學(xué)們只要將例句看懂了，都會非常樂意爭先恐后地造句，有的句子甚至出乎意料的精彩。這樣做，不僅使學(xué)生很輕松有效地學(xué)會了新詞組、新句型，而且還為口語能力的形成打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.Say something about your bedroon/school…在學(xué)完一至兩個(gè)單元后，可抽出一節(jié)課專門讓學(xué)生談一談自己的臥室、學(xué)?；蚪淌业龋@一口語活動(dòng)在初一第一學(xué)期就可以做。為了讓更多的學(xué)生都能參加，在此之前可先復(fù)習(xí)一下小學(xué)學(xué)過的there be句型以及“介詞短語+be+名詞”結(jié)構(gòu)和“介詞短語+you can see…”結(jié)構(gòu)。這樣做的好處，是能有效地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些句型，輕松自然地描述出大腦里的圖畫。

3.Describe sb or sth you like best.隨著知識的積累，我們可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生在一節(jié)課的前十分鐘或后十分鐘描述一下他（她）最喜歡的人或物。

4.角色扮演，以所學(xué)的對話或課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生扮演各種角色，并允許學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)感情。情況涉及天氣預(yù)報(bào)員播天氣預(yù)報(bào)、問路、買東西、打電話等，給學(xué)生幾分鐘準(zhǔn)備，讓其中的幾組到臺上表演，老師、學(xué)生給予評析。

四、創(chuàng)造真實(shí)情景

1.巧用多媒體，激發(fā)說的愿望。多媒體的運(yùn)用集圖形、文字、動(dòng)畫和聲像為一體，能較長時(shí)間地吸引學(xué)生的注意力，使他們耳、眼、口、手等器官并用。因此，合理使用多媒體可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐意識加強(qiáng)了。如Unit 8 Sports中的Reading部分The Olympic Games，就可以這樣安排：本課的主題是奧林匹克運(yùn)動(dòng)會，因此，可利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋與奧運(yùn)會有關(guān)的材料，最后以漢城奧運(yùn)會主題曲Hand in Hand為背景，以學(xué)生觀看奧運(yùn)會比賽項(xiàng)目圖片并齊讀各個(gè)項(xiàng)目單詞來引出主題。這樣，這些生硬的單詞通過多媒體演示、通過生動(dòng)的圖片，所產(chǎn)生的良好的視覺效果變得生動(dòng)直觀，并使抽象的內(nèi)容具體化，使學(xué)生身臨其境，從而吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。學(xué)生思維積極，討論熱烈，說的熱情，說的愿望被激發(fā)了。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活情境?？谡Z交際是日常的生活交際，是現(xiàn)代社會必備的生活技能。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活感知，生活積累，使學(xué)生在口語交際中說得具體，說得真實(shí)，說得有趣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力?？稍O(shè)計(jì)問路、購物、采訪、打電話、禮貌用語、日常用語、日常會話等多種多樣的生活情境，如“購物”還可以具體設(shè)計(jì)出去“農(nóng)貿(mào)市場買菜”的情境，去“百貨商場買玩具”的情境。學(xué)生在這些生活情境中進(jìn)行口語交際，不僅提高了口語交際能力，而且學(xué)會了交易和適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)等生活技能，為“學(xué)會生存”奠定了基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)社會生活情境。根據(jù)時(shí)代的主題和社會生活的突發(fā)事件或不良現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)社會生活情境，讓學(xué)生在這些社會生活情境中進(jìn)行口語交際，不僅可以提高學(xué)生口語交際的能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、正確的價(jià)值觀和崇高的人生態(tài)度。如利用課件顯示路人隨地吐痰的情境，讓學(xué)生與“吐痰者”對話，使“吐痰者”懂得吐痰與傳播疾病的關(guān)系；創(chuàng)設(shè)醫(yī)護(hù)人員奮不顧身搶救“非典”患者的情境，讓學(xué)生與醫(yī)護(hù)人員對話，感受并學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)人員那種為救死扶傷所表現(xiàn)出來的奮不顧身的崇高精神，等等。

總之，現(xiàn)代的英語教學(xué)不僅要更新教學(xué)方法和手段，而且要更新教育觀念。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和口頭、筆頭運(yùn)用英語交際的能力，才能使學(xué)生通過中學(xué)階段幾年的英語學(xué)習(xí)，為將來能講一口流利的英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。