啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘要：在新課程教育改革事業(yè)迅速推進(jìn)的背景下，為了更加全面地促進(jìn)小學(xué)生綜合能力水平的提升，就要著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念的改善與優(yōu)化，通過(guò)在教學(xué)中更多地啟發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)造，從而為其數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。以啟發(fā)式教學(xué)內(nèi)涵分析為基礎(chǔ)，對(duì)這一教學(xué)方法實(shí)際應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了綜合分析，并通過(guò)對(duì)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行探究，更為全面地闡釋了啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：新課程 啟發(fā)式教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 中高年級(jí)

一、啟發(fā)式教學(xué)內(nèi)涵概述

啟發(fā)式教學(xué)的核心，在于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和想象能力的提升，在實(shí)際教學(xué)工作的開(kāi)展中，教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，并結(jié)合教學(xué)要求和教學(xué)的客觀規(guī)律，對(duì)多種教學(xué)方式與手法進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的深入發(fā)掘，在有效拓寬學(xué)生思維的同時(shí)，完成課程知識(shí)的講授，使學(xué)生在受啟發(fā)的基礎(chǔ)上更為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課程的啟發(fā)式教學(xué)中，為了更加有效地尋求課程知識(shí)啟發(fā)點(diǎn)，教師主要采用情景設(shè)置的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生更多的參與到情景分析與探究中，從而在引導(dǎo)和啟發(fā)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課程知識(shí)的學(xué)習(xí)與成績(jī)的提升提供穩(wěn)定的推動(dòng)力，作為一種新型的教學(xué)方式，啟發(fā)式教學(xué)方式的出現(xiàn)從根本上改變了人們傳統(tǒng)意識(shí)里的認(rèn)知，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為教師的授課以及學(xué)生的積極性培養(yǎng)提供了有力的依據(jù)。

二、啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

就我國(guó)小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教育的常年開(kāi)展進(jìn)行分析可知，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的應(yīng)用，使教師更多地扮演課堂教學(xué)的主角，教師在講授課程知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生則是被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)記憶，再加之?dāng)?shù)學(xué)是一門相當(dāng)枯燥的學(xué)科，這樣就直接造成了小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)于數(shù)學(xué)課程知識(shí)機(jī)械性的記憶，也極大地限制了學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的提升，這對(duì)于其今后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)也有著巨大的消極影響。眾所周知，小學(xué)生是一群學(xué)習(xí)意義不夠強(qiáng)烈的人群，他們的學(xué)習(xí)積極性較低，小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)人一生的學(xué)習(xí)生活都是有所影響的。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師的積極引導(dǎo)是非常有必要的。

啟發(fā)式教學(xué)方式的采用，首先將學(xué)生放在了課程學(xué)習(xí)主體地位的位置上，教師以學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好與學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在情景引導(dǎo)下積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這一教學(xué)方式的應(yīng)用中，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，情景問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)人思維能力的有效鍛煉，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升，有著十分重要的意義。

三、小學(xué)中高年級(jí)啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用探究

1.啟發(fā)式教學(xué)中教師的正確引導(dǎo)

在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課程的啟發(fā)式教學(xué)中，教師在完成了情景創(chuàng)設(shè)后，就要靈活的運(yùn)用引導(dǎo)方法啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，能夠形成自己的思考方法，從而在自主性分析與探究中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教師為了更加正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，就應(yīng)首先避免空洞的知識(shí)講授，并在強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)。例如在對(duì)圓的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以利用自行車為道具創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，通過(guò)在給道具自行車更換方形和橢圓形的車輪，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而引出這一課程的知識(shí)內(nèi)容。適當(dāng)靈活地運(yùn)用道具對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究與學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生在輕松愉悅的課堂情景中完成教學(xué)目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)效率。特別是近些年來(lái)，教學(xué)教材不斷改版，新課標(biāo)的出現(xiàn)使學(xué)生們的動(dòng)手能力以及空間想象能力得到了進(jìn)一步的鍛煉，當(dāng)今社會(huì)就是需要這種全能型的人才，這是與社會(huì)之間完美的接軌。

2.強(qiáng)調(diào)啟發(fā)點(diǎn)選取的準(zhǔn)確性與靈巧性

啟發(fā)點(diǎn)的選取，對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)有著十分直接的影響，科學(xué)準(zhǔn)確的選取對(duì)學(xué)生的啟發(fā)點(diǎn)，能夠切實(shí)有效的幫助學(xué)生解決知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的遇到的問(wèn)題，同時(shí)，啟發(fā)點(diǎn)的靈巧選取，也有助于學(xué)生思維創(chuàng)造性的提升，進(jìn)而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。以平行四邊形的學(xué)習(xí)為例，在復(fù)習(xí)平行四邊形和長(zhǎng)方形的關(guān)系時(shí)，為了幫助學(xué)生更為全面的理解平行四邊形的特征，教師可以將平行四邊形高與長(zhǎng)方形寬之間的關(guān)系作為啟發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的圖像學(xué)習(xí)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，在針對(duì)平行四邊形圖像特征進(jìn)行分析探討后，教師還可以借助數(shù)方格為工具使學(xué)生對(duì)圖形面積進(jìn)行裁剪與拼接，進(jìn)而完成對(duì)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)。教師在準(zhǔn)確和靈活選取啟發(fā)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能夠激發(fā)學(xué)生更加主動(dòng)的加入到情景探究學(xué)習(xí)中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的啟發(fā)式遷移，更能夠進(jìn)一步增加新知識(shí)與舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生在掌握新知識(shí)的同時(shí)，完成對(duì)舊數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

3.啟發(fā)式教學(xué)與講授式教學(xué)的有機(jī)整合

小學(xué)中年級(jí)傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式的運(yùn)用，雖然在一定程度上無(wú)法有效的滿足新課標(biāo)教學(xué)的要求，但就其長(zhǎng)年在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，講授式教學(xué)有效的結(jié)合了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中接受的理性知識(shí)內(nèi)容較少，因此講授式教學(xué)也在一定程度上起到了推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的作用。在當(dāng)前小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了在因材施教教學(xué)開(kāi)展的同時(shí)，更為全面的提高人才培養(yǎng)效率，就要強(qiáng)調(diào)在講授式教學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，科學(xué)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，利用啟發(fā)式教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，同時(shí)，也讓講授式數(shù)學(xué)教學(xué)彌補(bǔ)啟發(fā)式教學(xué)中存在的個(gè)別性等缺陷。例如，在講解三角形面積這一數(shù)學(xué)課程時(shí)，為了使學(xué)生在初次接觸三角形分類，特點(diǎn)等知識(shí)內(nèi)容時(shí)能夠準(zhǔn)確的理解，便可以采用講授式教學(xué)方式進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講解。在三角形面積計(jì)算以及實(shí)際問(wèn)題的分析與處理中，則可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生分析四邊形面積推導(dǎo)并開(kāi)展圖形拼接練習(xí)，使學(xué)生在教師啟發(fā)和自身探索中完善三角形相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)講授式教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，會(huì)全面地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題和運(yùn)算能力，使教學(xué)知識(shí)得以有效深化的同時(shí)，為學(xué)生中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的確立奠定重要的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)得以顯著提升。有理由相信：在不久的將來(lái)，啟發(fā)式教學(xué)方式將會(huì)得到更大范圍的推廣以及應(yīng)用，將最大限度地推動(dòng)新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

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