小學(xué)作文教學(xué)策略經(jīng)驗(yàn)談

摘要：想要小學(xué)階段的作文教學(xué)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，教師可以應(yīng)用情景教學(xué)法、興趣教學(xué)法、合理的課堂導(dǎo)入等進(jìn)行教學(xué)。其中，情景教學(xué)法是最有效的作文教學(xué)策略，興趣教學(xué)法與合理的課堂導(dǎo)入，更是小學(xué)作文教學(xué)不可或缺的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 作文 教學(xué)策略

中高考改革，語(yǔ)文的分?jǐn)?shù)提高到180分，并且提高作文在中高考作文中的分值比重。在這樣的教育形勢(shì)下，各個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)科開始注重作文的教學(xué)方法，在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，講求合理的教學(xué)策略，從而達(dá)到作文教學(xué)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果的目的。筆者結(jié)合多年來(lái)的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供行之有效的作文教學(xué)策略。

一、情景教學(xué)法應(yīng)用于作文教學(xué)中

情景教學(xué)是指教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)視頻、自身的語(yǔ)言渲染以及借助教學(xué)道具，進(jìn)行合理的教學(xué)情景設(shè)置。作文教學(xué)要求教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中將學(xué)生的思路打開，猶如身臨其境一般，只有感同身受，才能夠使學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的作文，可以說(shuō)情景教學(xué)法是作文教學(xué)中最科學(xué)最有效的一種教學(xué)模式。

情景教學(xué)有三種模式：教師語(yǔ)言渲染、借助教具以及視頻播放，其中視頻播放較為常規(guī)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找合理的視頻，在需要結(jié)合視頻的部分進(jìn)行視頻的播放，這里詳細(xì)介紹一下通過(guò)語(yǔ)言渲染進(jìn)行情景教學(xué)。作文是一個(gè)日積月累長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，一朝一夕的講解方法沒(méi)有辦法大幅度的提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重應(yīng)用大量的好詞好句，感染學(xué)生，使學(xué)生在這樣的語(yǔ)言渲染中得到語(yǔ)言能力的提升。同時(shí)，教師還要營(yíng)造出有趣的相關(guān)情景，使學(xué)生受到氣氛的感染，自主地進(jìn)行片段的創(chuàng)作。例如，在講寫人物這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置如下情景，讓孩子進(jìn)行描寫：

1.與大象拔河

2.扶老奶奶過(guò)馬路

3.踩著鱷魚的腦袋過(guò)河

4.打針

5.遭遇大黑狗

教師可以將這些情景寫在小紙條上，讓孩子通過(guò)抓鬮的形式抽取，抽到的同學(xué)先進(jìn)行表演，表演結(jié)束后，同學(xué)們通過(guò)描寫把握住人物的“模樣、表情、聲音、話語(yǔ)、動(dòng)作、心理”六個(gè)方面將這些情景描述出來(lái)。相信有了情景的營(yíng)造之后，一方面，學(xué)生會(huì)興趣盎然；另一方面，會(huì)趁熱打鐵地把人物生動(dòng)地刻畫出來(lái)。這就是通過(guò)語(yǔ)言渲染進(jìn)行作文的情景教學(xué)。

二、興趣教學(xué)法應(yīng)用于作文教學(xué)中

無(wú)論是什么類型的教學(xué)，興趣都是最好的教師，尤其是需要學(xué)生大段大段地進(jìn)行文字書寫的作文，如果教師沒(méi)有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生很容易會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味，因此教師要在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用興趣教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

例如，教師在進(jìn)行蔬菜水果這類的食物類教學(xué)時(shí)，可以講傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式改變?yōu)椤堕_竅魔法》進(jìn)行教學(xué)，開竅魔法是指接觸事物時(shí)，我們通過(guò)眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手還有心進(jìn)行感悟，具體是指：

眼睛——看一看；

鼻子——聞一聞；

嘴巴——嘗一嘗；

耳朵——聽一聽；

手——摸一摸；

心——感受一下。

例如，描寫西紅柿?xí)r，我們可以先看清楚它的形狀、顏色以及樣子，然后再聞一聞它的氣味，摸一摸它的表面，掰開聽一聽它的聲音，嘗一嘗它的味道，最后再用心感受一下西紅柿給自己的感覺(jué)。在授課的過(guò)程中，教師可以拿著西紅柿進(jìn)行授課，讓學(xué)生逐一看一看、聞一聞、嘗一嘗、聽一聽、摸一摸、感受一下。學(xué)習(xí)了開竅魔法，又有了西紅柿的感官刺激，相信學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候一定會(huì)有濃厚的學(xué)習(xí)和寫作的興趣。

開竅魔法只是教師在興趣教學(xué)中的一種教學(xué)方法，教師可以根據(jù)教材中的習(xí)作要求，給予相應(yīng)的興趣教學(xué)的配合，總之，要做到讓學(xué)生在興趣指引下快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

三、在課堂開始之初應(yīng)用合理的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是指教師在課堂開始之初應(yīng)用一定的方法進(jìn)行科學(xué)的導(dǎo)入，使得整個(gè)課堂能夠在一個(gè)良好的氛圍下開展起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作文教學(xué)的課堂導(dǎo)入，教師可以根據(jù)相應(yīng)的習(xí)作要求進(jìn)行。

例如，要進(jìn)行一篇寫事兒的作文講解，教師在課堂開始之初可以采取一個(gè)“句子變變變”的游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生結(jié)合一個(gè)句子進(jìn)行時(shí)間、地點(diǎn)、人物的改變，這樣一來(lái)，一方面，可以使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入狀態(tài)；另一方面，有利于引出寫事的六個(gè)要素“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”。

課堂導(dǎo)入是作文教學(xué)的必然要求，會(huì)使得整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍良好，因此教師要時(shí)刻注重采取科學(xué)合理、契合主題的課堂導(dǎo)入，這樣作文教學(xué)才能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

除了以上三種教學(xué)策略以外，教師在作文教學(xué)過(guò)程中要滲透相應(yīng)的詞練習(xí)、句練習(xí)以及閱讀分析，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到提高，能夠掌握更多的好詞佳句和作文素材，這樣一來(lái)，學(xué)生的作文水平才能夠得到真正意義上的大幅度提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

筆者結(jié)合作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供了行之有效的三種作文教學(xué)策略，這三種教學(xué)策略是不沖突的，教師可以在教學(xué)過(guò)程中將三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最終達(dá)到良好的作文教學(xué)效果的目的。作文是一個(gè)日積月累的積累過(guò)程，教師一定要循序漸進(jìn)地合理滲透，使學(xué)生在潛移默化中得到進(jìn)步。

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