淺論發(fā)揮學(xué)生主體作用的幾點(diǎn)做法

摘要：學(xué)前教育是現(xiàn)代教育發(fā)展中的重點(diǎn)，已經(jīng)引起社會(huì)各界人士的普遍關(guān)注。發(fā)展學(xué)前教育能夠從某種程度推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，更關(guān)鍵的是將對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)起到?jīng)Q定性作用。本文對(duì)學(xué)前教育的必要性進(jìn)行研究，并探究相應(yīng)的方法，旨在促進(jìn)學(xué)前教育的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 必要性 方法

學(xué)前教育是指針對(duì)于0到6歲幼兒所進(jìn)行的教育，又被稱之為早教或幼兒教育。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人民生活水平在不斷提高，新生代父母也更加重視學(xué)前教育。

在這種背景下，學(xué)前教育的不斷發(fā)展成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是眾多家長(zhǎng)共同呼吁和贊同的。因此，對(duì)學(xué)前教育進(jìn)一步發(fā)展的必要性進(jìn)行探究是符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)的，也需要眾多專家學(xué)者進(jìn)行關(guān)注和重視。基于此，本文在此淺談學(xué)前教育的必要性，并結(jié)合個(gè)人觀點(diǎn)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的方法，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供有益參考，并促進(jìn)學(xué)前教育進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。

一、學(xué)前教育的必要性

（一）是迎合時(shí)代發(fā)展的必然要求

首先，從宏觀的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育適應(yīng)和時(shí)代發(fā)展的必然要求。具體地說(shuō)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民的生活水平在不斷提高，促使現(xiàn)代居民對(duì)教育質(zhì)量的重視程度也在不斷提高。

同時(shí)，在時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)中，教育已經(jīng)成為孩子發(fā)展中不可缺少的部分，高質(zhì)量的教育也是改變孩子命運(yùn)的有效途徑。因此，當(dāng)代父母更加重視“教育不能輸在起跑線上”的觀點(diǎn)，因而對(duì)學(xué)前教育的重視程度更高。

在此基礎(chǔ)上，現(xiàn)代家長(zhǎng)需求更高質(zhì)量的學(xué)前教育，以求在孩子的幼兒時(shí)期為其奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠幫助孩子在未來(lái)學(xué)習(xí)的生涯中走的更高、更遠(yuǎn)。由此可以看出，發(fā)展和建設(shè)學(xué)前教育是時(shí)代發(fā)展的必然要求。

（二）是孩子生理特性的必然要求

同時(shí)，從教育的角度來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教育并不重視學(xué)前教育，小學(xué)教育也是從6歲開(kāi)始。這種客觀情況就忽視了孩子的生理特性，沒(méi)有抓住孩子最容易接受教育和受到影響的關(guān)鍵時(shí)期。

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，眾多專家學(xué)者已經(jīng)意識(shí)到0到6歲不僅不是孩子接受教育的空白期，反而是一個(gè)非常關(guān)鍵和有利的時(shí)期。更進(jìn)一步說(shuō)，幼兒時(shí)期的孩子正處于認(rèn)識(shí)世界、感受世界的敏感時(shí)期，此時(shí)孩子接受的教育將對(duì)其未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展起到不可忽視的重要作用。

同時(shí)，學(xué)前教育作為基礎(chǔ)性的教育，其對(duì)于孩子未來(lái)接受教育有著重要影響。沒(méi)有高質(zhì)量的學(xué)前教育，孩子不但沒(méi)有相應(yīng)的基礎(chǔ)進(jìn)行小學(xué)教育，更重要的是孩子也沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)能力和意識(shí)面對(duì)更高層次的教育。利用幼兒時(shí)期孩子的生理特性，學(xué)前教育能夠有效解決孩子的教育基礎(chǔ)和能力問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

在幼兒時(shí)期，來(lái)自于家庭、學(xué)校的教育都將會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展與成長(zhǎng)有著重要影響，將會(huì)對(duì)孩子的行為習(xí)慣、意識(shí)有著直接的導(dǎo)向作用。因此，學(xué)前教育正好抓住了孩子的生理特性，能夠極大的提高教育的有效性，對(duì)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。

（三）是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的必然要求

進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)學(xué)前教育是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的必然要求。首先，不斷提高學(xué)前教育的質(zhì)量和有效性，將會(huì)為孩子未來(lái)的教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也就能夠間接了提高未來(lái)教育的質(zhì)量和效率。基于此，學(xué)前教育能夠從某種程度提高當(dāng)代孩子的素質(zhì)和能力，也就能夠推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。

其次，學(xué)前教育的不斷發(fā)展也能夠帶動(dòng)學(xué)前教育領(lǐng)域的發(fā)展，將會(huì)提高對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人士的需求，促使相關(guān)專業(yè)的發(fā)展，并在某種意義上增加就業(yè)崗位。

最后，學(xué)前教育也是一種社會(huì)公益性事業(yè)。隨著學(xué)前教育的普及和發(fā)展，我國(guó)幼教場(chǎng)所將會(huì)不但增設(shè)，辦學(xué)規(guī)模也將不斷擴(kuò)大，這就能夠介紹幼兒入園難的問(wèn)題，也變相的提供了更多的就業(yè)崗位。同時(shí)，學(xué)前教育的發(fā)展也能夠得到政府的支持，能夠逐步解決教育公平性的問(wèn)題。

由此可以看出，學(xué)前教育的發(fā)展建設(shè)能夠推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的必然要求。

二、學(xué)前教育的方法

（一）切實(shí)掌握幼兒的心理和生理特征

從本質(zhì)上說(shuō)，學(xué)前教育與其他教育最大的不同點(diǎn)就在于教育的對(duì)象不同。學(xué)前教育針對(duì)于0到6歲的幼兒，此時(shí)的孩子具有明顯的心理和生理特性，其主要表現(xiàn)為：活潑好動(dòng)、好奇好問(wèn)、認(rèn)識(shí)具體形象、模仿性強(qiáng)、無(wú)意性大等五個(gè)方面。

因此，學(xué)前教育具有明顯的特點(diǎn)，它要求教師必須切實(shí)掌握幼兒的心理特性，以此制定更具有針對(duì)性和可行性的教學(xué)安排和設(shè)計(jì)。例如，針對(duì)于幼兒活潑活動(dòng)的特點(diǎn)，這就決定了幼兒喜動(dòng)不喜靜的特性，它就要求幼師不能夠要求幼兒長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行單一枯燥的活動(dòng)。因此，幼師就必須安排多樣化的教學(xué)活動(dòng)，利用游戲教學(xué)等方式吸引幼兒的興趣和注意力，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒配合教學(xué)工作，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）智力與能力共同發(fā)展

同時(shí)，在學(xué)前教育中，幼師往往只重視提高學(xué)生的智力能力，而從主觀上忽視了幼兒的行為能力。這種狀況是由于傳統(tǒng)學(xué)前教育發(fā)展程度不夠所導(dǎo)致的，隨著學(xué)前教育的發(fā)展已經(jīng)引起了現(xiàn)代教育者的重視。

孩子的智力高低是由先天因素和后天因素共同決定的，而幼兒階段是幼兒智力成長(zhǎng)最快的階段。因此，幼師就必須重點(diǎn)關(guān)注幼兒的智力情況，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的啟蒙和引導(dǎo)，幫助幼兒的智力水平得到有效的提升。

在現(xiàn)代學(xué)前教育中，幼師能夠利用多樣化的方法提高幼兒的記憶能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)造能力等多方面的能力，這就是對(duì)幼兒智力能力的有效引導(dǎo)。其中，最為常見(jiàn)和高效的智力教育手段就有讀圖。幼師可以利用玩具、模型和圖片等道具，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀看，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)幫助幼兒更好的認(rèn)識(shí)世界。

在智力教育的基礎(chǔ)上，幼師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒行為能力的提升，以此達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。在此過(guò)程中，幼師可以多開(kāi)展游戲教學(xué)，并提高游戲教學(xué)的有效性。通過(guò)游戲的形式，幼師可以在引起幼兒興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒在游戲環(huán)節(jié)中多動(dòng)手、多觀察，進(jìn)而提高幼兒的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。

同時(shí)，在行為能力的培養(yǎng)中，幼師應(yīng)該多培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，這就對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展有著至關(guān)重要的影響力。例如，幼師可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)衛(wèi)生的習(xí)慣，也可以培養(yǎng)學(xué)生勤洗手的習(xí)慣。在有意識(shí)的引導(dǎo)下，幼師就能夠抓住幼兒獨(dú)特的生理特性，在幼兒時(shí)期幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而幫助幼兒更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，幼兒時(shí)期是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是教育的敏感時(shí)期。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，學(xué)前教育的重要性已經(jīng)得到不斷的體現(xiàn)。本文針對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的必要性提出了見(jiàn)解，并提出了學(xué)前教育的方法。但這些見(jiàn)解與方法具有明顯的局限性，這就需要更多的幼師和學(xué)者在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中不斷總結(jié)和研究，提出能夠抓住幼兒特性的教學(xué)策略，以此提高學(xué)前教育的質(zhì)量和有效性，促進(jìn)學(xué)前教育的進(jìn)一步發(fā)展。

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