熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職

摘要：只有有了愛(ài)，教育才能開(kāi)展下去，愛(ài)是教育中的核心。只有有了愛(ài)，才能促進(jìn)后進(jìn)生的良好轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生更加需要教師的理解與關(guān)心，教師應(yīng)用愛(ài)點(diǎn)亮他們的心燈。只有有了愛(ài)，才會(huì)有希望，希望是人前進(jìn)的動(dòng)力源泉。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛(ài) 師德 后進(jìn)生

著名學(xué)者羅素指出：“凡是教育缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品德還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！苯處煈?yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生慈愛(ài)、關(guān)心、循循善誘。在師生關(guān)系這對(duì)矛盾中，由于教師是“經(jīng)師”、是“人師”，處于矛盾的主要方面，更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地滿(mǎn)腔熱血地關(guān)心、體貼、愛(ài)護(hù)學(xué)生，這是教師的基本品質(zhì)。

善愛(ài)者，善教也！熱愛(ài)學(xué)生的教師，一定是教書(shū)育人的表率，一定能把學(xué)生的情感滲透到各科教學(xué)中，把教書(shū)育人融為一體，使教學(xué)具有教育性。真心實(shí)意熱愛(ài)學(xué)生，不僅愛(ài)具有天資稟賦的優(yōu)生，而且愛(ài)平平常常的中等生，尤其要愛(ài)智力低下和心靈有陰影的差等生，促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)。教師如果忽視了對(duì)后進(jìn)生的愛(ài)，不但不能使這部分學(xué)生及時(shí)向好的方面轉(zhuǎn)化，反而會(huì)使他們的自尊心受到傷害，從而偏離人生的正確軌道越滑越遠(yuǎn)。一個(gè)出色的教師，往往會(huì)用自己的愛(ài)心變差為好，變后進(jìn)為先進(jìn)，甚至使浪子回頭，失足者懺悔。作為一名人民教師，一定要像教育家瑪卡連科那樣，用愛(ài)的旋律譜寫(xiě)動(dòng)人的教育詩(shī)篇。

常言道：愛(ài)，為教育之本。只要教師愛(ài)學(xué)生，視學(xué)生為知己，待學(xué)生如子女，并且教導(dǎo)得法，他們便會(huì)對(duì)你無(wú)話(huà)不談，無(wú)事不談，乃至向你公開(kāi)他們心底的隱秘的角落，使你便于對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)引導(dǎo)。因?yàn)橹灰阍诤⒆觽冃哪恐械目勺鹁?、可信?lài)的理想形象形成，你便擁有了一種優(yōu)勢(shì)，而這種優(yōu)勢(shì)正可以使你獲得教育的主動(dòng)權(quán)。尤其是那些被認(rèn)為是“落后生”“調(diào)皮鬼”的學(xué)生，更需要老師像“知心姐姐”那樣給予特殊的信任和尊重、關(guān)照，格外需要老師用熾熱的愛(ài)心教之以德、動(dòng)之以情、曉之以理、愛(ài)之已誠(chéng)，用融融的和風(fēng)、無(wú)聲的細(xì)雨去催化、去滋潤(rùn)那顆受到傷害的心靈。好學(xué)生當(dāng)然是人人喜愛(ài)，殊不知后進(jìn)生更需要教師的特殊關(guān)愛(ài)。愛(ài)后進(jìn)生，需要教師有高度的社會(huì)責(zé)任感，從個(gè)人好惡出發(fā)來(lái)對(duì)待學(xué)生，則順我者愛(ài)，逆我者惡，必然導(dǎo)致對(duì)后進(jìn)生的放棄。棄之不顧的結(jié)果只能是不負(fù)責(zé)任地迫使其流向社會(huì)，給社會(huì)帶來(lái)不應(yīng)有的負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為，對(duì)社會(huì)來(lái)講，教師轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生的功德更高。

教師在教育過(guò)程中，若能真正地向?qū)W生捧出一顆愛(ài)心，用愛(ài)這條紐帶來(lái)把師生之間的感情拉緊，老師和學(xué)生就會(huì)找到共同語(yǔ)言。愛(ài)是教育的出發(fā)點(diǎn)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。對(duì)學(xué)生的教育，只有突出“誠(chéng)”字，師生之間的心靈和心靈的撞擊，才能產(chǎn)生莫大的教育作用。我們有的老師把學(xué)生看成“朽木”“頑石”是不對(duì)的。學(xué)生是有感情的人，只要我們以誠(chéng)摯的愛(ài)去感化他們，一定會(huì)打開(kāi)他們心靈的窗子，會(huì)點(diǎn)燃他們知識(shí)的烈火。當(dāng)他們智慧的火燃燒起來(lái)時(shí)，會(huì)放出無(wú)限的光和熱的。教師要努力為學(xué)生的成才鋪路解難，培育人才，像園丁育花一樣，對(duì)鮮花既注意施肥灌溉，也得注意培土和整枝，只有這樣才會(huì)枝繁葉茂。

我是一名美術(shù)教師，跨年段的教學(xué)使我接觸的學(xué)生高達(dá)上百人。來(lái)自不同班級(jí)、不同年段的學(xué)生形形色色，要真正地了解他們就需要付出最大的愛(ài)心和他們廣交朋友。這學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，我就發(fā)現(xiàn)一年某班有名怪生，她上課時(shí)美術(shù)用具不帶，我讓同桌借給她筆和紙，她也是無(wú)所用心地亂畫(huà)一通。課下，我主動(dòng)接近她，了解到她是一名借讀生，由于父母正鬧離婚，沒(méi)人要她，她暫時(shí)被親屬收留，收留她的姨家生活也很困難。我了解情況后，主動(dòng)配合班主任在班級(jí)開(kāi)展一次“獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)。同學(xué)們主動(dòng)向她捐獻(xiàn)了文具盒、筆、本、橡皮等學(xué)習(xí)用品。從此以后，在這個(gè)教室里也經(jīng)常聽(tīng)到了她的笑聲。她感到了集體的溫暖，各科成績(jī)都上來(lái)了。在搞教師的民心測(cè)評(píng)時(shí)，她提筆寫(xiě)下最喜歡的是美術(shù)老師。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種出自崇高目的、充滿(mǎn)科學(xué)精神、持久而又深厚的愛(ài)，它不是基于親緣關(guān)系，不是出自個(gè)人的需求，而是來(lái)源于教師對(duì)事業(yè)的深刻理解和高度的責(zé)任感，具體體現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生所持有的一種親近感、期望感和為學(xué)生而獻(xiàn)身的熱忱教師的愛(ài)對(duì)學(xué)生心靈的塑造、知識(shí)的積累、體魄的鍛煉，有著重要和深遠(yuǎn)的影響。愛(ài)學(xué)生，教師就要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁地關(guān)懷備至，把愛(ài)的甘露撒播在每一個(gè)學(xué)生的身上。嚴(yán)格與熱愛(ài)不是矛盾的對(duì)立，而是辯證的統(tǒng)一。嚴(yán)格以愛(ài)為基礎(chǔ)，是愛(ài)的不同表現(xiàn)形式。對(duì)學(xué)生就應(yīng)該做到不放縱、不溺愛(ài)。

一年某班有一名特殊學(xué)生，上課可以隨便下地，餓了可以吃零食，不想動(dòng)筆就可以玩小玩具。我給這個(gè)班上第一堂課，他就給我來(lái)了一個(gè)下馬威。我講完課，別人都在認(rèn)真畫(huà)，只有他坐在那一筆不動(dòng)。我看了他兩眼，他竟然不緊不慢地從桌堂里拿出一袋“伊利”奶喝了起來(lái)。我把他叫起來(lái)批評(píng)了兩句，他竟坐在地上嚎啕大哭起來(lái)。別的同學(xué)告訴我：“他爸是大官，可有錢(qián)了，誰(shuí)都不敢惹他?！甭?tīng)了孩子們的訴說(shuō)，我決定把這個(gè)馬蜂窩捅到底。下課了，我把他帶到了辦公室，嚴(yán)厲地批評(píng)了他，并決定見(jiàn)見(jiàn)這位大官家長(zhǎng)。見(jiàn)此情景也有“好心”同事勸說(shuō)道：“你一個(gè)副科老師，惹那個(gè)麻煩干啥？”但一種教師的責(zé)任感驅(qū)使我非管不可。我要求他把當(dāng)堂的畫(huà)補(bǔ)上，他說(shuō)不會(huì)畫(huà)，我一點(diǎn)一點(diǎn)講給他聽(tīng)，手把手教他作畫(huà)。放學(xué)和他一道去了他家，我先把他的畫(huà)展示給他家長(zhǎng)看，孩子表現(xiàn)的異常興奮，然后把他在校的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)感到很吃驚。之后我了解到：他的父母有個(gè)人企業(yè)，整天忙于公司瑣事，無(wú)心管教孩子，一切過(guò)錯(cuò)都是家中保姆造成的。爸爸了解了孩子在校表現(xiàn)，決心配合老師教育孩子。家長(zhǎng)對(duì)我能?chē)?yán)格要求孩子一再表示感謝。從此以后，這位“家庭小皇帝”變化很大。他能?chē)?yán)格遵守課堂常規(guī)置身于同學(xué)當(dāng)中，各科成績(jī)?cè)诎嗉?jí)名列前茅，期末被評(píng)為后進(jìn)轉(zhuǎn)先進(jìn)的典型。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生總是將老師視為道德規(guī)范的楷模、傳授知識(shí)的先導(dǎo)、生活的顧問(wèn)和引路人。我們要把愛(ài)及時(shí)地播撒在各類(lèi)學(xué)生的心田。愛(ài)生是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容和基本要求。教師的幸福，莫過(guò)于看到學(xué)生的進(jìn)步。孩子在背起書(shū)包的第一天開(kāi)始，就把對(duì)愛(ài)的要求寄希望于教師身上。他們要從教師的愛(ài)中尋求前進(jìn)的力量，吸取精神營(yíng)養(yǎng)，從教師的愛(ài)中得到滿(mǎn)足和鼓勵(lì)。教師只有像春蠶那樣無(wú)私地奉獻(xiàn)，把自己的滿(mǎn)腔心血澆灌到學(xué)生的心田里去，才能成為學(xué)生的貼心人，才能把自己的教學(xué)計(jì)劃在學(xué)生身上得以實(shí)施，把學(xué)生培養(yǎng)成為有用之才。

總之，愛(ài)是一種最有效的成功教育。實(shí)踐證明：只要教師有愛(ài)心，并把愛(ài)心奉獻(xiàn)給每一位學(xué)生，那么，教師就能把握成功教育的真諦。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏.尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生——教師必備的職業(yè)道德[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，26（5）：31-32.

[2]王淑芬.關(guān)愛(ài)學(xué)生：教師必備的倫理素養(yǎng)[J].理論經(jīng)緯，2007，（12）：8-9.

[3]唐亮，劉雪梅.關(guān)愛(ài)學(xué)生和諧發(fā)展[J].科教導(dǎo)刊，2010，（3）：124-126.

[4]齊劍玲，閻慶旭.樹(shù)立“以人為本”理念，滿(mǎn)腔熱情關(guān)愛(ài)學(xué)生[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2005，（1）：83-84.