新的評價方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力

摘要：單一的評價方式來衡量學(xué)生發(fā)展水平，會在很大程度上妨礙學(xué)生的全面發(fā)展。發(fā)展性評價是注重過程的。學(xué)生的發(fā)展是一個過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個過程。所以，對學(xué)生的評價既要重視基本知識和基本技能的考察，又要重視高層次認(rèn)知能力的考察；既要重視對結(jié)果的評價，也要重視對過程的評價。

關(guān)鍵詞：評價方式 學(xué)習(xí)動力 創(chuàng)新

隨著學(xué)校教育的不斷發(fā)展，新的教育觀念不斷轉(zhuǎn)變，中小學(xué)學(xué)校對學(xué)生的評價也不再是單純的分?jǐn)?shù)，而是變成了A、B、C、D式的等級形式。但不可否認(rèn)，這些所謂的等級，往往是由考試成績直接轉(zhuǎn)化而來，并沒有一個真正的合理的評價體系，這種單一的評價方式來衡量學(xué)生發(fā)展水平，會在很大程度上妨礙學(xué)生的全面發(fā)展。那么，如何才能真正地發(fā)揮教育評價的作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力呢？

一、評價的方法

（一）對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價，一定要多元和多維

發(fā)展性評價是注重過程的。學(xué)生的發(fā)展是一個過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個過程。所以，對學(xué)生的評價既要重視基本知識和基本技能的考察，又要重視高層次認(rèn)知能力的考察；既要重視對結(jié)果的評價，也要重視對過程的評價。

如何對學(xué)生進(jìn)行全面評價？主要有以下幾點：

1.通過筆試對學(xué)生課本知識和技能進(jìn)行評價，如傳統(tǒng)的測驗、期中考試、期末考試，仍襲用分?jǐn)?shù)評分。

2.設(shè)多種獎項獎勵學(xué)生，讓更多的學(xué)生獲得表揚和表現(xiàn)的機(jī)會。如既有考試分?jǐn)?shù)前三名的獎勵，又有諸如“認(rèn)真寫字優(yōu)秀獎”“大膽發(fā)言優(yōu)秀獎”“進(jìn)步之星”“合作之星”等的單項獎勵；還可以通過組織各種比賽活動進(jìn)行獎勵，這樣才能打破單一的評價方法，讓學(xué)生明白考試只是一種評價方式，還有許多方面需要他的努力，不要因為筆試一項不好而忽視自己其它方面的特長，也不要因為考試分?jǐn)?shù)不高而自卑煩惱。

以上的各種成績，都要形成成績報告單，及時的通知給學(xué)生及其家長，學(xué)生和家長通過成績報告單，可以了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的全面情況，以便學(xué)生今后更好的進(jìn)步。

（二）對學(xué)生的評價，一定要多主體參與

發(fā)展性評價注重學(xué)生本人在評價中的作用，提倡發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用，改變過去學(xué)生被動接受評判的狀況，使評價的過程成為促進(jìn)學(xué)生反思、加強(qiáng)評價與教學(xué)相結(jié)合的過程。要做到多主體參與評價，主要從以下幾方面著手：

1.要多主體參與制訂評價標(biāo)準(zhǔn)。這一過程主要是讓學(xué)生和家長更多地參于評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的制定，如評價方法的初稿可以先提交給學(xué)生和家長討論，將大多數(shù)人認(rèn)為過高或過低的標(biāo)準(zhǔn)做適當(dāng)調(diào)整，讓大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的努力都能達(dá)到較好的成績。學(xué)生了解了奮斗目標(biāo)，而且這個目標(biāo)是經(jīng)過他的努力可以實現(xiàn)的，這就大大激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)起到真正的促進(jìn)作用。

2.采取自我評價、同學(xué)評價、家長評價和教師評價相結(jié)合的方法。自評即根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)自己檢查評定，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和不足。同學(xué)評價，要求平時的學(xué)習(xí)小組成員對被評價者作出評價，讓被評價的學(xué)生看到自己的優(yōu)勢，以求得更加上進(jìn)的信心和勇氣。家長意見，主要要求家長對孩子在放學(xué)回家后的學(xué)習(xí)情況作出評價。因為有不少的孩子在缺乏家長的監(jiān)督和鼓勵后，學(xué)習(xí)的勁頭就不足。為了改變這種現(xiàn)狀，要求家長參與到學(xué)生學(xué)業(yè)評價的工作中來，是非常必要的。師評即是老師在自評、小組評價和家長評價的基礎(chǔ)上加上自己核查后的意見而做出的評價，這也是成績報告單上的最后成績。老師的評價一定要尊重學(xué)生個人和團(tuán)體以及家長的評價意見。但對一些不恰當(dāng)?shù)脑u價，要如實點出來糾正，引導(dǎo)學(xué)生作出正確評價。

二、評價的創(chuàng)新點

改變單一的學(xué)生成績評價方式，并不是對學(xué)習(xí)成績的否定，而要把學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使新的考試評價體系更有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如果一個學(xué)習(xí)過程評價體系是可行的、科學(xué)的，那么，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)的方式一定是比較好的、令人滿意的，他的學(xué)習(xí)結(jié)果所得到的評價應(yīng)該是客觀、公正的。過程性評價關(guān)注學(xué)生的個性差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的不足，發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自己的優(yōu)點，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，從而有效發(fā)揮了評價作用，真正地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、評價取得的主要成績

1.較好一提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是對于起點低、基礎(chǔ)差的學(xué)生的促進(jìn)作用尤為明顯。

2.便于學(xué)生的心理更加健康?？荚嚨膲毫o學(xué)生帶來沉重的心理負(fù)擔(dān)，特別是會讓一些成績不是很理想的同學(xué)，使他們經(jīng)常處于焦慮狀態(tài)：有的感到自卑，有的煩躁苦惱以至失眠；而一些后進(jìn)生甚至破罐破摔，干脆就不認(rèn)真學(xué)習(xí)了，整天無所事事地混日子，或者變成了一些問題學(xué)生。而新的評價方式，卻能克服以上不足，讓每個學(xué)生都展現(xiàn)出他閃光的一面，從而促進(jìn)他們的身心健康。

3.推進(jìn)了課程改革。在不合理的評價制度下，只盯著學(xué)生的得分高低，新課程的基本理念、新課標(biāo)、新課程的教材和教法無法在實踐中推行。用舊的教法教新的教材，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性調(diào)動不起來，教學(xué)改革必敗無疑。

實施新課程，就要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要學(xué)生探究、合作、自主地學(xué)習(xí)，一定要有一套與之相適應(yīng)的評價方式，以適應(yīng)新課程的實施。學(xué)校在實施新課程的同時，不能忽視對科學(xué)評價制度的研究和落實。一定要認(rèn)真研究和制定出適合本校學(xué)生實際的學(xué)業(yè)評價制度，通過科學(xué)的評價制度來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。實踐證明，在實施新課程的過程中，教師對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就做出科學(xué)的評價，會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課程改革順利地進(jìn)行下去。