如何在高中物理教學(xué)中運用情景教學(xué)法

摘要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中物理教學(xué)受到了專家學(xué)者以及廣大教師的普遍重視，在過去的高中物理教學(xué)過程中，學(xué)生處在被動的位置，對于目標(biāo)知識的學(xué)習(xí)沒有主動權(quán)利，從而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效果較差。對高中物理教學(xué)過程中的情景教學(xué)法主要作用進行闡釋，并提出了切實可行的運用措施。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 高中物理教學(xué) 措施

情景教學(xué)法是結(jié)合我國現(xiàn)階段教育教學(xué)工作的實際狀況所提出的一種新的教學(xué)理念，隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的提出和推廣，高中教學(xué)過程中開始對教學(xué)方法和教學(xué)思想進行積極創(chuàng)新，并對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革，從而培養(yǎng)出更多社會發(fā)展進步所需要的高水平人才。

一、情景教學(xué)法在高中物理教學(xué)過程中的作用

情景教學(xué)法是現(xiàn)代高中物理教學(xué)過程中教師常用的一種教學(xué)方法，通過依據(jù)課程教學(xué)大綱以及教學(xué)內(nèi)容的實際要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容需要，幫助他們對所學(xué)知識進行消化和吸收。在對高中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)過程中要遵循以下原則：首先，保證所創(chuàng)設(shè)的高中物理教學(xué)情景要有深度、有價值、有針對性，能夠保證高中物理教學(xué)順利進行。其次，就是在對教學(xué)情景進行創(chuàng)設(shè)過程中要對學(xué)生的內(nèi)心活動以及思考方式進行兼顧，保證高中物理教學(xué)課程的開展能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，滿足教學(xué)大綱的基本要求，保證教學(xué)活動與教學(xué)大綱的相關(guān)要求實現(xiàn)平衡發(fā)展。最后，在進行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)時，要針對性地突出教學(xué)重點，找出高中物理教學(xué)的關(guān)鍵點所在。

情景教學(xué)法的充分利用，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的好奇心，從而讓高中學(xué)生對高中物理知識的學(xué)習(xí)效果更佳明顯，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性、積極性、探索性以及創(chuàng)造性等。情景教學(xué)法能夠從根本上把物理教學(xué)中各種抽象理論和知識更加形象、直觀、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而縮短學(xué)生與各種物理理論之間所產(chǎn)生的空間距離，拉近彼此之間的聯(lián)系，有利于課堂教學(xué)氣氛的活躍，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)熱情，從而保證他們?nèi)谌氲礁咧形锢韺嶋H教學(xué)過程中。情景教學(xué)法在一定程度上實現(xiàn)了“實踐——理論——實踐”的教學(xué)目的，利用情景教學(xué)法，能夠為高中物理教學(xué)創(chuàng)造更多科學(xué)有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生很容易對物理知識體系進行梳理，更加深刻體會物理定律來源于生活的真理，從而把教學(xué)理論與實際學(xué)習(xí)緊密連接在一起，不斷提升學(xué)生解決各種問題的能力。

二、如何在高中物理教學(xué)過程中運用情境教學(xué)法

（一）利用周圍條件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

對于高中物理課堂教學(xué)而言，教學(xué)活動開展的主要目的就是傳授給學(xué)生更多的知識，從而更好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種困難。為了能夠進一步完成高中物理課堂教學(xué)知識，教師要充分利用工作和生活中各種有利條件和資源，為教學(xué)活動的開展提供優(yōu)良的服務(wù)。在當(dāng)今教學(xué)環(huán)境下，教師要盡可能地調(diào)動更多的資源來服務(wù)于教學(xué)活動，情景教學(xué)法進行利用的最終目的就是為了改善高中物理教學(xué)狀況。對于現(xiàn)階段高中物理教學(xué)活動而言，教師在進行物理教學(xué)時，要從各個領(lǐng)域?qū)虒W(xué)資源進行挖掘，找出有利于教學(xué)活動順利進行的因素，利用這些有利因素創(chuàng)設(shè)出具有深刻意義、具體的物理教學(xué)情景，從而保證學(xué)生能夠更加主動積極地參與到高中物理教學(xué)活動中。

物理教材是高中物理教學(xué)活動順利進行的基礎(chǔ)，也是重要的教學(xué)資料。所以，物理教師在對教學(xué)資源進行利用的過程中，把重點集中在物理教材之上，利用其中的實際案例、圖片以及生活現(xiàn)象為學(xué)生創(chuàng)設(shè)切實可用的物理教學(xué)情景。例如，在進行高中物理必修二學(xué)習(xí)過程中，在對平拋運動進行教學(xué)之前，教師可以通過幻燈片讓學(xué)生在觀看平拋物體動畫過程中，總結(jié)平拋運動的相關(guān)特點，并在此基礎(chǔ)上進行高中物理教學(xué)，從而加深學(xué)生對相關(guān)教學(xué)理念和物理定律的認識。

（二）利用問題討論來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在創(chuàng)設(shè)高中物理教學(xué)情景時，教師可以結(jié)合實際教學(xué)狀況利用問題討論環(huán)節(jié)，通過提出相關(guān)問題以及解決環(huán)節(jié)來對教學(xué)情景進行創(chuàng)設(shè)。在討論問題環(huán)節(jié)中，為了能夠保證每一個學(xué)生都能夠準(zhǔn)確參與到討論過程中，教師可以先對學(xué)生進行簡單的問卷測試，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣進行了解，并根據(jù)測試結(jié)果按照一定的規(guī)律對學(xué)生進行分組，保證每組學(xué)生人數(shù)要實現(xiàn)均衡；人員構(gòu)成要達到全面的要求，從而形成一定的優(yōu)勢互補。在完成分組工作之后，要求學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題在小組內(nèi)進行討論，從根本上增強學(xué)生的團隊精神以及溝通能力。

（三）利用多媒體資料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在高中物理教學(xué)過程中，很多知識和定律都難以進行表示和描述，所以，可以利用現(xiàn)代發(fā)達的多媒體信息技術(shù)給教學(xué)活動提供便利，保證將抽象難懂的教學(xué)知識朝著具體、清晰、容易理解的方向轉(zhuǎn)變。例如，高中物理教師很難對均變速直線運動進行準(zhǔn)確描述，所以，可以利用多媒體信息技術(shù)制作出均變速直線運動的相關(guān)動畫，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確直觀地對均變速直線運動以及相關(guān)特征進行了解，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言來對存在的問題進行分析，及時糾正錯誤的觀點。還要對教學(xué)重點和教學(xué)難點進行講解，通過對教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠保證學(xué)生注意力的高度集中，還能夠激發(fā)他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的全面思考。

三、結(jié)語

在高中物理教學(xué)過程中利用情景教學(xué)法，能夠從根本上改善和豐富物理教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、獨立性、創(chuàng)造性以及團隊精神。本文主要對情景教學(xué)法的作用進行闡述，并通過利用問題討論、利用周圍教學(xué)資源和教學(xué)條件、動畫教學(xué)等方法，對教學(xué)情景進行創(chuàng)設(shè)。對于高中物理教學(xué)活動的順利進行，具有一定的指導(dǎo)作用，從而保證學(xué)生通過相關(guān)的教學(xué)知識的學(xué)習(xí)來獲得新的認識。

參考文獻：

[1]李海燕.芻議高中物理情景教學(xué)[J].中華少年，2013，（08）.

[2]王志剛.圖象情景教學(xué)解決高中物理實際問題[J].讀與寫，2014，（07）.

[3]魯繼柏.由情入境，由境入學(xué)——淺談高中物理的情景教學(xué)[J].考試，2013，（01）.

[4]張帆.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，提高高中物理教學(xué)效率[J].小作家選刊，2013，（07）.