高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)途徑探討

摘要：從古至今，人文精神教育都是非常重要的，因?yàn)槿宋木裆婕皩W(xué)生對(duì)于人的精神、品格，對(duì)于學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成有著非常重要的影響。而歷史則講述了許多人物的事跡和精神，是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要學(xué)科之一。所以，在高中歷史教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)作出了探討和分析。

關(guān)鍵詞：高中歷史 人文精神 途徑

在高中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，是有利于學(xué)生建立健康的人格，所以，高中歷史老師一定要重視在課堂上對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)及教育。人文精神是一個(gè)民族重要的組成內(nèi)容，對(duì)民族有著非常重大的意義。人文精神關(guān)系著民族文明程度的高低，而且歷史教學(xué)中所體現(xiàn)出來(lái)的人文精神是最多的，故此，在高中歷史的教學(xué)中是最適合培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

一、人文精神的解讀

人文精神是構(gòu)成民族精神的重要組成部分。人文精神主要是指人們對(duì)價(jià)值和精神的看法，所以人文精神主要包含三個(gè)方面的內(nèi)容，分別是個(gè)人觀念、自由觀念以及人本觀念。人本觀念主要是闡述這樣的觀點(diǎn)：制定和衡量這個(gè)社會(huì)上的所有標(biāo)準(zhǔn)是人類；而個(gè)人觀念則是闡述這樣的觀點(diǎn)：在社會(huì)中，我們應(yīng)該尊重不同的人所具有的不同的觀點(diǎn)，不能實(shí)行專制主義。

二、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的必要性

1.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀

在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，可以更好地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。在初中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到了中國(guó)和世界的古代史、近代史以及現(xiàn)代史，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到中國(guó)和世界的變化，并且隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)，學(xué)生開(kāi)始結(jié)合所學(xué)的知識(shí)來(lái)樹(shù)立自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在高中歷史的教學(xué)中，如果老師可以很好地培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的人文精神，將會(huì)更好地幫助他們建立正確的三觀。

2.高中生的心理特點(diǎn)

隨著知識(shí)和年齡的遞增，學(xué)生對(duì)于人生的思考也越來(lái)越多以及越來(lái)越深入，所以，在高中階段，學(xué)生對(duì)于社會(huì)的各個(gè)方面的內(nèi)容的關(guān)注度會(huì)增加，并從中逐漸形成自己的人生觀和價(jià)值觀，所以，在高中歷史課堂上培養(yǎng)學(xué)生的人文精神也是迎合高中學(xué)生的心理特點(diǎn)而開(kāi)展的。

三、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的途徑

1.營(yíng)造良好的人文環(huán)境

要更好地培養(yǎng)學(xué)生在高中歷史課堂中的人文精神，首先就要營(yíng)造一個(gè)良好的人文環(huán)境。根據(jù)自由觀念，學(xué)生在課堂上的思考應(yīng)該是自由的，老師不應(yīng)該限制學(xué)生的思想，對(duì)于一些比較獨(dú)特的觀點(diǎn)，老師不應(yīng)該打擊和批評(píng)他們的獨(dú)特觀點(diǎn)，反而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己心中的想法，闡述自己對(duì)于這個(gè)世界、這個(gè)社會(huì)的一些思考。所以，在高中歷史課堂上，老師應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等和諧的師生關(guān)系，只有建立平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)大膽地闡述自己的觀點(diǎn)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生在歷史課堂中的人文精神。人文精神是指學(xué)生對(duì)于人類價(jià)值的看法以及人格的形成，不同的學(xué)生有不同的看法和人格，所以要更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，老師就不能限制學(xué)生的想法，不能在歷史課堂上實(shí)行專制主義，應(yīng)該構(gòu)建一種輕松平等的課堂氣氛，從而營(yíng)造良好的人文環(huán)境。

2.突出人文精神的教學(xué)主題

教科書是固定的，人是活的，老師應(yīng)該靈活地運(yùn)用教科書，不能只是盲目地按照教科書的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)。所以，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，老師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)計(jì)劃來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而更好地進(jìn)行歷史的教學(xué)。有部分的學(xué)生會(huì)認(rèn)為歷史是一門枯燥的學(xué)科，每天都是對(duì)著一些無(wú)聊的歷史事跡，其中歷史所包含的內(nèi)容是非常豐富的，只是由于部分老師的教學(xué)方式的問(wèn)題，從而導(dǎo)致歷史的教學(xué)演變成了對(duì)歷史事件的記憶和背誦，從而忽略了歷史教學(xué)中的情感教育和人文教育。故此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生在高中歷史中的人文精神，老師應(yīng)該改善教學(xué)方式，突出歷史教學(xué)中的情感教育和人文教育。

（1）設(shè)計(jì)人文精神專題教學(xué)。為了更好地突出高中歷史教學(xué)中的人文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，老師可以設(shè)計(jì)關(guān)于人文精神的教學(xué)專題，專門進(jìn)行人文教學(xué)。例如，老師可以開(kāi)展一個(gè)關(guān)于人文教學(xué)的辯論會(huì)，比如，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)，老師可以開(kāi)展“高中歷史所體現(xiàn)出來(lái)的法制意識(shí)對(duì)于學(xué)生的積極與消極的影響”的辯論會(huì)，老師先將全班分成兩組，一組闡述積極影響的觀點(diǎn)，另外一組闡述消極影響的觀點(diǎn)。通過(guò)各自的闡述，學(xué)生就可以更加全面地認(rèn)識(shí)和了解高中歷史教學(xué)中所體現(xiàn)出來(lái)的法制意識(shí)，并結(jié)合現(xiàn)代的法制意識(shí)，從而形成正確的法制意識(shí)。故此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，老師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的人文精神的專題教學(xué)。

（2）突出課文中的人文教學(xué)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生在歷史課堂上的人文精神，老師應(yīng)該時(shí)刻突出在歷史課堂中的人文教學(xué)，不同的課堂內(nèi)容，所表現(xiàn)出來(lái)的人文精神也有所不同，所以，為了培養(yǎng)學(xué)生更加全面的人文精神，老師應(yīng)該加強(qiáng)在課堂上的人文教學(xué)。比如，在進(jìn)行我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)教學(xué)的時(shí)候，進(jìn)行小農(nóng)經(jīng)濟(jì)模式的教學(xué)時(shí)，老師可以著重講解小農(nóng)經(jīng)濟(jì)所體現(xiàn)出來(lái)的人文精神。在小農(nóng)經(jīng)濟(jì)中，人們進(jìn)行著合理的分工，男耕女織，所以小農(nóng)經(jīng)濟(jì)可以體現(xiàn)出自給自足的人文精神。所以，為了更好地突出課文中的人文教學(xué)，老師不僅要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)的人文精神的講解，還應(yīng)該提高在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于課文所體現(xiàn)的人文精神的理解。

3.在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)人文精神

為了增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣，老師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一些情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。例如，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古代商業(yè)的理解和記憶，老師可以讓學(xué)生模擬各個(gè)朝代的商業(yè)活動(dòng)。比如，老師可以將全班分為3組，一組模擬宋朝時(shí)的商業(yè)模式，一組模擬隋唐時(shí)的商業(yè)模式，另外一組扮演顧客，然后老師就讓學(xué)生根據(jù)各自朝代的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展商業(yè)模式。例如，A同學(xué)想在晚上買東西，那么A同學(xué)只能到宋朝的集市里買東西，因?yàn)樗逄剖遣辉试S晚上開(kāi)市的。故此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情景，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同朝代的商業(yè)模式的理解和記憶，還能更好地體現(xiàn)出不同朝代所表現(xiàn)出的人文精神，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

綜上所述，要在高中歷史課堂上培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，需要老師完善多個(gè)方面的內(nèi)容，如要營(yíng)造良好的人文環(huán)境、要在課堂上突出人文精神的教學(xué)主題，等等。所以，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神并不簡(jiǎn)單，在培養(yǎng)的過(guò)程中，不僅需要老師的引導(dǎo)和教育，還需要學(xué)生的配合，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的人文精神。

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