淺析自主學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新時(shí)期教育教學(xué)改革的目標(biāo)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是提高高中生物教學(xué)效果，促進(jìn)高中生全面發(fā)展的重要途徑。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 高中生物教學(xué) 應(yīng)用

“自主學(xué)習(xí)”是指人們通過(guò)多種手段和途徑，進(jìn)行有目的有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的習(xí)得實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中形成的最基本的認(rèn)知取向和行為方式。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，高中生能夠改變傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，能夠發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，能夠體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有利于師生互動(dòng)，共同發(fā)展；通過(guò)分組討論，合作探究，還能鍛煉高中生的小組合作能力，讓學(xué)生產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)精神，體會(huì)分工與合作所帶來(lái)的方便。

一、在高中生物教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的需要

傳統(tǒng)高中生物教學(xué)過(guò)程中，生物教師常以“三尺講臺(tái)為舞臺(tái)，一支粉筆做教具”，機(jī)械地傳授知識(shí)，教學(xué)活動(dòng)始終以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。生物教師著重于讓學(xué)生聽、記、背；學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)知識(shí)成為很多學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)讓很多學(xué)生畏懼，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望消失已盡，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的樂趣，不愿意去學(xué)習(xí)。新課程改革則重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生自主、和諧發(fā)展為教學(xué)的重要目標(biāo)堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)。作為社會(huì)中的人，高中只是學(xué)生個(gè)人人生發(fā)展中的一個(gè)階段。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，才能讓學(xué)生終身受益。作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施者——教師，應(yīng)從過(guò)去的“應(yīng)試教育”陰影中走出來(lái)，改變自己的傳統(tǒng)角色，積極適應(yīng)并積極參與新課程的改革。

二、在高中生物教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需要

如今，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)多數(shù)是被動(dòng)的，究其原因主要有這樣兩類： （1）學(xué)生沒有機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)。高考是高中生物教學(xué)的指揮棒。雖然高中進(jìn)行了新課程改革，但高考考試和錄取規(guī)則幾乎沒有什么變化。在各種壓力之下老師總擔(dān)心學(xué)生成績(jī)考不好，每一個(gè)細(xì)節(jié)講了又講，似乎這樣才算是盡職盡責(zé)的老師，但也因此幾乎占據(jù)了整個(gè)課堂，學(xué)生只好被動(dòng)接受。一到復(fù)習(xí)老師會(huì)為學(xué)生整理非常詳細(xì)的復(fù)習(xí)提綱，學(xué)生根本不用動(dòng)腦筋如何總結(jié)歸納、如何學(xué)習(xí)，因?yàn)槔蠋煏?huì)為他們鋪平所有道路，鏟掉所有的攔路虎。加之學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，大量時(shí)間已經(jīng)被作業(yè)占用，也不可能花更多時(shí)間去主動(dòng)整理、消化知識(shí)點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)日漸淡薄，消極等待思想逐步抬頭，已經(jīng)習(xí)慣被老師拉著走、扶著走。（2）學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)。受社會(huì)各種思潮的影響，讀書已經(jīng)不是學(xué)生發(fā)展的唯一道路。因此學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而且要讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先必須具備自主學(xué)習(xí)的方法，倘若學(xué)生連書都不會(huì)看，又談何自主學(xué)習(xí)。一些同學(xué)的教材，從頭到尾“一塵不染”沒有任何標(biāo)記，再簡(jiǎn)單的內(nèi)容也要等老師講過(guò)才算數(shù)，因此自學(xué)效果可想而知。

三、在高中生物教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是高中新課程改革的需要

在規(guī)范辦學(xué)的背景下，牢牢抓住提高教育教學(xué)質(zhì)量這一核心，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)?！白詫W(xué)”以變“教我學(xué)”為“我會(huì)學(xué)”為核心目標(biāo)，它的教學(xué)理論建立在“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的職責(zé)是組織、幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)之上。在具體的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課堂教學(xué)改革和實(shí)踐，教師有效地組織學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)和能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，再反過(guò)來(lái)促進(jìn)教師在教學(xué)過(guò)程中，更有效地組織學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)“教學(xué)相長(zhǎng)”的良性循環(huán)機(jī)制，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力、思維能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。

立足于課堂教學(xué)，輔以課外活動(dòng)的開展，建立學(xué)生自學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自學(xué)中來(lái)的情境和氛圍，從而使我們的教達(dá)到不教的目的。當(dāng)前，課堂教學(xué)仍是教育的主陣地。45分鐘的課堂時(shí)間，如何提高課堂效率，是每位生物教師需要解決的難題。而要提高課堂效率，抓好預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的，它可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，它可以使每位生物教師更加了解學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)要求，了解學(xué)生的個(gè)別差異，便于因材施教。

第一，高中生物教師要正確定位，樹立科學(xué)的教學(xué)觀。

高中生物教師要正確理解自身在生物教學(xué)中的地位，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系，做到幫助學(xué)生吸取知識(shí)。高中生物教學(xué)要充分利用現(xiàn)代教育手段和技術(shù)，積極采用符合學(xué)生特點(diǎn)的靈活多樣的教學(xué)方法，運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等手段激發(fā)學(xué)生感覺器官和思維器官，啟發(fā)他們自主學(xué)習(xí)，教師無(wú)須用更多說(shuō)明，學(xué)生便能在不知不覺中領(lǐng)悟一定道理。教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)，共建共享過(guò)程，教師創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氣氛，進(jìn)行平等的師生對(duì)話，有效地進(jìn)行師生之間、生生之間的交流，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想和意識(shí)，讓大家共同享受體驗(yàn)樂趣和創(chuàng)新的喜悅，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自主創(chuàng)新思維和能力。為使教學(xué)更有針對(duì)性和更容易讓學(xué)生接受，高中生物教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及特點(diǎn)充分挖掘和利用教材以外的具有教育意義的信息資源；讓學(xué)生更真實(shí)地融入到生活的情境中去。

第二，高中生物教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

馬克思說(shuō)：“沒有一定的活動(dòng)范圍，人就無(wú)法完成重大的事情，學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力的幼芽，也必須在開放的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)空中才能得以勃勃生長(zhǎng)。因此，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，生物教師要勇于放手讓學(xué)生去自學(xué)，要給學(xué)生提供自學(xué)的時(shí)空，而不是任何事情都去自己代勞，不讓學(xué)生參與。讓優(yōu)良的種子有一個(gè)合適的土壤，在這里生根發(fā)芽、開花結(jié)果。方法是解決問題的重要策略，一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識(shí)的頂峰。所以，要想讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。

授之以魚，不如授之以漁。在高中生物教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，大膽創(chuàng)新，勇于探索，是高中生物新課程改革的目標(biāo)之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。只有真正堅(jiān)持以人為本，愛護(hù)和啟迪學(xué)生的好奇心和求知欲，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求和本質(zhì)屬性，構(gòu)建一個(gè)充滿生機(jī)和活力的教育新模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的研究.2009.

[2]探究學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的研究.2010.