淺談如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

摘要：關(guān)注學(xué)生中的學(xué)習(xí)弱勢群體，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是全面提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)課改精神，實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要手段。結(jié)合多年班主任工作中積累的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬D(zhuǎn)化“學(xué)困生”的一點(diǎn)體會。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 自信心

在我們從事小學(xué)教學(xué)工作中，每接手一個新的班級，總會遇到一些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生——學(xué)困生。由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社會環(huán)境的影響等原因，造成在學(xué)生中存在一定數(shù)量的“學(xué)困生”。他們學(xué)習(xí)成績一時不夠理想，對學(xué)習(xí)喪失信心，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法；他們體驗(yàn)不到成功的滿足和進(jìn)步的愉悅，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果出現(xiàn)惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績進(jìn)一步受到影響，從而成為學(xué)生中的弱勢群體。關(guān)注弱勢群體，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是全面提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)課改精神，實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要手段。結(jié)合我多年在班主任工作上積累的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩D(zhuǎn)化“學(xué)困生”的一點(diǎn)體會。

一、理解、尊重、寬容、善待學(xué)困生

學(xué)習(xí)成績的好壞，不僅僅取決于學(xué)習(xí)者的智力困素，還取決于學(xué)生的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等非智力因素。因此，老師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁、切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和有傷自尊心的語言；切忌以告狀的形式向家長反映學(xué)生在校的情況。學(xué)困生在班上常被同學(xué)們歧視，在家里也常常受到家長的訓(xùn)斥，心里有一種壓抑感，存在厭學(xué)情緒。教師應(yīng)以得體的形式與他們交流勾通逐漸改變他們。堅(jiān)持使用激勵的語言，鼓舞學(xué)生忘掉過去，重樹信心，展望未來。我常對他們說：在老師的眼里，你們都是好學(xué)生，老師會用同樣的愛心去愛你們，不管你過去如何，你只要把以前做得不夠好的改掉，從現(xiàn)在起力爭做好，你也會和別人一樣出色。老師相信，在這個學(xué)期里，肯定有很多成績較差同學(xué)會趕上或超過前面同學(xué)的。無數(shù)事實(shí)證明，學(xué)困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行動，也有遵守紀(jì)律的愿望，他們畢竟是幾歲、十幾歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體驗(yàn)的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸，都會在孩子心中產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

二、借助集體的力量感染學(xué)困生

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：如果一個班級的學(xué)習(xí)氣氛濃厚，那么學(xué)習(xí)成績往往較好，這對學(xué)困生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，學(xué)困生常常會不知不覺地感受來自集體的召喚力，他自然會想到，別的同學(xué)數(shù)學(xué)成績都很好，我為什么不能？在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氣氛的感染下，他不好意思不去努力學(xué)習(xí)。同時，我們號召成績優(yōu)秀的同學(xué)伸出友愛的雙手幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，我班的池海洋同學(xué)經(jīng)常幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，同時還告訴其他學(xué)生不要歧視，嘲笑他們，幫助他們能迎頭趕上?？傊?，教師要掌握學(xué)困生的心理，用真誠的愛喚醒學(xué)困生奮發(fā)向上的熱情，達(dá)到我要學(xué)的目的。

三、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心

大部分“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上思維有嚴(yán)重的惰性，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師必須使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來彌補(bǔ)智力因素的不足。在課堂教學(xué)中，教師要注意分層教學(xué)，要創(chuàng)設(shè)情境讓“學(xué)困生”主動參與，創(chuàng)造機(jī)會讓“學(xué)困生”表現(xiàn)自己的才能，減少“學(xué)困生”學(xué)習(xí)中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚(yáng)和同學(xué)們的贊許。例如，在小組合作中讓“學(xué)困生”代表小組發(fā)表意見，這樣使“學(xué)困生”在小組合作中能注意收集各種信息，回答時是代表小組意見容易獲得成功的喜悅?！皩W(xué)困生”的作業(yè)差錯率往往很高，教師批改作業(yè)時，不要一看到答案不對就打×，應(yīng)分析思考的過程是否正確，是否合情，指出對的部分，劃出錯的地方，待其訂正后，再給予評分。如果訂正對了，還可以打優(yōu)給予鼓勵，為了激勵“學(xué)困生”，也可以在他們之間開展競賽，看誰進(jìn)步快，讓“學(xué)困生”感到努力不斷見效，拼搏就會成功，增加“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。

四、捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)

能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，這是老師能否積極主動做好學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化工作的一個根本性問題。做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化，應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辯證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵，讓其感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。如我班五年級學(xué)生小浩，成績較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點(diǎn)，上課經(jīng)常提問他，回答錯了，也從不批評他，幫他及時糾正，要他說完整話，并教育他寫作文就是很多完整話連起來的。經(jīng)過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他的數(shù)學(xué)成績大大提高了。

總之，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又辛勤的勞動，也是一項(xiàng)艱難而長期的工作，絕非一蹴而就的事情，需要不斷地開拓探索前進(jìn)，不斷完善和提高。