淺析高中地理的創(chuàng)新教育

摘要：就創(chuàng)新精神在地理教學(xué)方面的應(yīng)用展開論述，并對相關(guān)的高中地理教學(xué)方法進行了相關(guān)的創(chuàng)新，在分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，拓寬了教育教學(xué)方式，是對當(dāng)下新課改的一種支持，也是促進我國教育發(fā)展的有效手段。

關(guān)鍵詞：高中地理 創(chuàng)新方式 教學(xué)效果

創(chuàng)新精神是當(dāng)下社會上最主流的精神之一，這種精神在教學(xué)上的使用，也是非常重要的，也是促進我國教育教學(xué)改革的核心精神。教師如何發(fā)揮創(chuàng)新作用，在地理教學(xué)中不斷地推出新的教學(xué)方式，成為地理教學(xué)改革的重中之重。

新中學(xué)地理課標(biāo)呼吁加強中學(xué)地理教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人作為教育的基本方向。在全面實施素質(zhì)教育，以適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)的過程中，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高中生，已成為課堂教學(xué)改革的一個重大課題。本文將探討高中地理教學(xué)中如何實施創(chuàng)新教育。

一、高中地理教學(xué)目標(biāo)的定位方式轉(zhuǎn)變

高中地理課程改革定位在促進學(xué)生的發(fā)展上，特別強調(diào)一點：要高度重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展?？梢哉f“創(chuàng)新”是知識的靈魂，這就要求人們有創(chuàng)新和創(chuàng)造力的意識，培養(yǎng)調(diào)查與探索能力。“創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)靠教育，創(chuàng)新的主渠道是課堂。因此，地理教學(xué)必須承擔(dān)起此責(zé)任，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。從繼承已有的知識轉(zhuǎn)移到傳統(tǒng)教育，在此基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和“創(chuàng)新型”人才。

二、教師在教育觀念轉(zhuǎn)變上要發(fā)揮核心作用

教育改革呼喚創(chuàng)新型教師，新課程呼喚新的方法、新的思路，我們絕不能在地理上只有基本的知識和基本技能，更要培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)及能力。作為一名教師，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先，他們需要的是創(chuàng)新。不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，教育理念更新，是深化教育改革的前提。其次，教師要樹立現(xiàn)代科學(xué)的學(xué)生觀。現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展觀要求教師對學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)以學(xué)生為中心。學(xué)生是獨立的個體，在教育和教育創(chuàng)新過程中，教師要樹立正確的學(xué)生觀，明確學(xué)生的差異。從這一點出發(fā)，教師就是一個園丁，既要照顧雍容華貴的“牡丹”，也要修剪不怎么惹人注目的“小草”，這是教育創(chuàng)新的目的之一。教師要樹立教學(xué)的科學(xué)發(fā)展觀，尊重學(xué)生間存在的個體差異，因材施教，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和看法，大膽地提問，合作學(xué)習(xí)。只有教師轉(zhuǎn)變觀念，才能真正地將創(chuàng)新教育落在實處，否則一切都只是一紙空文，沒有任何意義可言。

三、創(chuàng)造全新的課堂氛圍，促進學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)

研究表明，興趣是最好的老師。在課堂民主、和諧的氛圍下，可以消除學(xué)生的恐懼心理，使學(xué)生獲得一種安全感，從而最大限度地提高創(chuàng)新的自主意識，發(fā)揮人的主觀能動性。創(chuàng)新意識的背后是創(chuàng)新的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)造性思維的更大發(fā)展的動力。為此，教師要創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，消除師生之間長期以來的隔閡，暢所欲言，凸顯師生合作，以師生合作構(gòu)建和諧課堂，以和諧課堂促進創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這樣的合作教學(xué)，不僅使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中學(xué)到知識，并幫助學(xué)生的創(chuàng)新意識，還有利于升華中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度，培養(yǎng)他們積極向上、為國為民的價值觀念。

四、提高學(xué)生的提出問題能力及問題研究能力

一位哲人說過，懷疑是喚醒創(chuàng)新春天的第一縷春風(fēng)。的確，世界無時無刻不在發(fā)生著變化，我們要求學(xué)生一切以課本為綱，無異于扼殺學(xué)生們的創(chuàng)新意識與靈感。因此，在教學(xué)過程中，設(shè)定為更多的問題給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對教材的疑問，增強自學(xué)能力。如學(xué)習(xí)了地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，可以導(dǎo)入這樣的問題：當(dāng)今高度發(fā)達的科學(xué)技術(shù)，人們可以使用各種先進的工具，與“天空”相比，直接觀察到地面，但很難實現(xiàn)。目前，人類可以直接采樣，觀測地球內(nèi)部物質(zhì)的最大深度為10公里，而地球的半徑為6371公里。那么，什么是地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，可以通過什么方法檢測它？是地球嗎？探究它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，可引起學(xué)生的好奇心和興趣，向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)情況。

五、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教育理論，以專注于學(xué)生的教學(xué)多媒體目標(biāo)的需要。它是地理教師主導(dǎo)教學(xué)的一種間接的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到真正的確立，使各種課堂活動富有樂趣，民主化，為學(xué)生主動參與、自由發(fā)揮，提出了新的方法和新的視角，營造熱鬧的氣氛。例如，在地球的特點和地理意義上，通過改變地球軌道運動的條件下，利用多媒體技術(shù)的理解，假定的黃道增加或減少的“傾角地球的軸的方向是不變”，黃道不變，但對傾角變化，地球的軸方向，“黃道零傾角”，讓學(xué)生思考在不同條件下所產(chǎn)生的不同的結(jié)果；也可以讓學(xué)生進一步聯(lián)想，假設(shè)正午的陽光沒有高度和這些條件的晝夜變化的長度和運動的現(xiàn)實，就不會有這種地理現(xiàn)象。通過這種方式，學(xué)生多端口發(fā)散性思維，創(chuàng)造性思維的能力得到提高。

六、以實踐為中心促進學(xué)生創(chuàng)新教育的教學(xué)方式

為了培養(yǎng)學(xué)生的視野，提高批判性思維能力和創(chuàng)新精神，我們必須開展地理課外活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識與日常生活，生產(chǎn)實際和社會現(xiàn)實緊密地聯(lián)系在一起。地理課外活動是地理教學(xué)的重要組成部分，它不僅補充和延伸課堂教學(xué)，并在教學(xué)理論和實踐相結(jié)合的形式，是一個更廣泛、更生動、更具吸引力的大課堂。通過地域進行觀察、現(xiàn)場觀察、實地考察、社會調(diào)查等活動，學(xué)生們不僅用頭腦去思考，還要用你的眼睛看，我們的耳朵聽，嘴巴說話，用手操作，從而提高學(xué)生的地理興趣的學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，更好地識別在實踐中的問題，從而激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性解決問題的能力，有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

七、結(jié)論

總之，創(chuàng)新教育是在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上更上一層樓。地理教學(xué)不僅深化和推進創(chuàng)新教育，不斷探索其內(nèi)在規(guī)律，以大幅度提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)、復(fù)合型的人才。創(chuàng)新教育是當(dāng)下高中地理教學(xué)的核心，是高中地理教學(xué)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的直接手段。本文中的相關(guān)創(chuàng)新手段，能夠有效地促進學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具有深遠的意義。信息技術(shù)的引入，能夠?qū)ξ磥淼牡乩斫逃该鞣较?，并有效促進地理學(xué)科在我國的發(fā)展。

參考文獻：

[1]顧朝林，王恩儒，石愛華.“新經(jīng)濟地理學(xué)”與經(jīng)濟地理學(xué)的分異與對立.地理學(xué)報，2002，（07）.

[2]陸大道.論區(qū)域的最佳結(jié)構(gòu)——提出“點-軸系統(tǒng)”和“T”結(jié)構(gòu)以來的回顧與再分析.地理學(xué)報，2001，56（02）.

[3]陸大道，薛風(fēng)旋.1997中國區(qū)域發(fā)展報告.北京：商務(wù)印書館，1997.

[4]苗長虹.“產(chǎn)業(yè)區(qū)”研究的主要學(xué)派與整合框架：學(xué)習(xí)型產(chǎn)業(yè)區(qū)的理論建構(gòu).人文地理，2006，（12）.

[5]苗長虹，王兵.文化轉(zhuǎn)向：經(jīng)濟地理學(xué)研究的一個新方向.經(jīng)濟地理，2003，（09）.

[6]苗長虹.從區(qū)域地理學(xué)到新區(qū)域主義：20世紀(jì)西方地理學(xué)區(qū)域主義的發(fā)展脈絡(luò).經(jīng)濟地理，2005，（09）.