高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐探究

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入與新課程改革進(jìn)行得如火如荼，為了順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式越來越豐富多樣。其中，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為目前各科教學(xué)中應(yīng)用得較為廣泛的教學(xué)模式之一，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。通過大量的實(shí)踐結(jié)果表明，通過大力推廣合作學(xué)習(xí)，對于整個班級授課制來說是利大于弊的，除此之外，合作學(xué)習(xí)還能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。闡述高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，希望能夠得到廣大教育工作者的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué) 新課程改革 小組合作學(xué)習(xí) 實(shí)踐方法

隨著新課程改革的不斷深入，目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)朝著特色化的模式邁進(jìn)。在這個過程中很多教育工作者采用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，這是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是以小組為單位，通過組織學(xué)生聚集在一起共同學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮出學(xué)生之間互助合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，通過討論和交流更容易讓他們所接受。與此同時也可以表現(xiàn)出學(xué)生的個性和優(yōu)點(diǎn)。那么，應(yīng)當(dāng)如何在日常教學(xué)過程中積累合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢所在呢？

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的不足之處

眾所周知，小組合作學(xué)習(xí)的最核心的地方是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重的是師生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動與交流，這樣一來與以前的教學(xué)模式相比，就給予了學(xué)生大量自主探究的時間，并且不是獨(dú)立進(jìn)行而是以小組討論的方式進(jìn)行，更容易產(chǎn)生智慧的碰撞。但不管怎樣，還是需要通過高考，這給開展小組合作學(xué)習(xí)帶來了一定亟需解決的難題。

1.小組合作學(xué)習(xí)往往只是流于形式

在數(shù)學(xué)課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師們會發(fā)現(xiàn)性格活潑的學(xué)生對此還是比較熱衷的，他們往往可以比較積極地參與，而性格較內(nèi)向沉悶的學(xué)生則是經(jīng)常只是從旁協(xié)助罷了，甚至出現(xiàn)出工不出力的情況，這樣一來，就造成了學(xué)生之間能力發(fā)展參差不齊，小組合作學(xué)習(xí)的效果也不是很明顯。除此之外，由于學(xué)生們長期地接受應(yīng)試教育，平時都是獨(dú)立地去思考和解決問題，比較缺乏分工協(xié)作的能力，通過大量的實(shí)踐結(jié)果表明，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中往往會由于一個人出現(xiàn)了事故而造成了集體返工的現(xiàn)象，有時候甚至讓教師和學(xué)生們感覺，與其這樣還不如自己獨(dú)立完成更加地高效，這樣會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，起到適得其反的效果。

2.開展小組合作學(xué)習(xí)的方法不正確，缺乏技巧

就目前而言，幾乎所有的高中數(shù)學(xué)教師還是以高考為最終出發(fā)點(diǎn)來開展日常教學(xué)安排的，所以對于把握自己在小組合作學(xué)習(xí)中的位置以及如何有效引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)并沒有什么經(jīng)驗(yàn)，再加上高中數(shù)學(xué)教師都有很重的教學(xué)任務(wù)（尤其是高三），無法抽出大量的時間去參加專家小組合作學(xué)習(xí)討論會議，這樣也會讓數(shù)學(xué)老師在開展合作學(xué)習(xí)的時候比較盲目，缺乏足夠的技巧性。另外，高考是一個擋在面前的大山，每一所高校是需要對每一位教師進(jìn)行考核的，這會導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師不敢輕易改變教學(xué)方式，他們最為關(guān)注的仍是如何提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，通常也只是隨便說說罷了。

二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐方法

通過多年的教學(xué)實(shí)踐活動，總結(jié)出以下幾條提高合作學(xué)習(xí)實(shí)踐的方法。

1.教師合理分配小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)

眾所周知，合作學(xué)習(xí)是以小組成員共同協(xié)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。鑒于此，數(shù)學(xué)教師在開展合作學(xué)習(xí)的時候，最應(yīng)當(dāng)關(guān)注的應(yīng)該是如何有效地分配小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)。比方說，在講授《數(shù)列的求和》的過程中，數(shù)學(xué)老師可以安排小組組長負(fù)責(zé)數(shù)列通項(xiàng)公式的尋找，組員負(fù)責(zé)則是一起探究求和的技巧與方法。探討出來以后，選擇其中一名同學(xué)闡述小組討論結(jié)果。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織開展合作學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)比較，會顯得更加復(fù)雜和抽象。鑒于此，數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，不要脫離大綱的要求。比方說，在《三角函數(shù)》的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生對不同的三角函數(shù)的圖像、性質(zhì)加以分析和探究，從而真正地讓學(xué)生在小組內(nèi)合作過程中找到三角函數(shù)的重要知識點(diǎn)，起到一舉兩得的作用。

3.科學(xué)地做好合作學(xué)習(xí)的評價(jià)

這就需要高中數(shù)學(xué)教師在開展合作學(xué)習(xí)模式完成以后，不僅僅需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出科學(xué)合理的評價(jià)，同時還要針對教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容作出理性的評價(jià)，而且還要包括對學(xué)生在小組內(nèi)的評價(jià)。比方說，在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，數(shù)學(xué)教師可以利用5分鐘的時間簡要地對此次活動進(jìn)行總結(jié)，并且鼓勵小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)如何，大膽地說出自己身上的閃光點(diǎn)以及不足之處，這樣一來，他們會比較清晰地認(rèn)清自己，當(dāng)然了，有的時候他們對自己的自我評價(jià)會有失偏頗，這種情況下就需要數(shù)學(xué)老師站出來加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥了。

4.改變課堂形式

“小組合作學(xué)習(xí)”的核心之處在于突出學(xué)生的主體地位。通過這種方式，不但可以促使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的喜悅感，而且可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。比方說，在《兩角和與差的正切》一節(jié)中，數(shù)學(xué)教師可以首先回憶公式：sin（α±β）與cos（α±β）是討論單角α，β與α±β的正弦和余弦函數(shù)之間的關(guān)系，并且這對任意角都是適用的。而我們需要討論的是tan（α±β）與tanα與tanβ二者之間的關(guān)系。那么，請同學(xué)們自己思考如何通過tanα與tanβ來表示tan（α±β）呢？結(jié)果大家都知道，在此就不贅述了。通過這種方式能夠充分調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，并且明確公式、定理成立的條件并且可以從公式中推導(dǎo)出提取思考的方法，做到舉一反三，并且更好地鏈接了他們的知識體系，使學(xué)生的認(rèn)識完整化。

三、結(jié)語

綜上所述，由于我國的教育體制所限，就目前而言，高中數(shù)學(xué)教師最為關(guān)注的仍舊是如何面對高考，加上高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)也比較繁重與教師的考核等因素，開展小組合作學(xué)習(xí)難度比較大。但是，隨著時代的發(fā)展和新課程改革的不斷推進(jìn)，廣大高中數(shù)學(xué)教師必須對其不斷進(jìn)行實(shí)踐和探索，從而達(dá)到素質(zhì)教育與應(yīng)試教育二者之間的平衡。但是，我們也有足夠的理由相信，在不久的將來合作學(xué)習(xí)會以其獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)成為實(shí)施素質(zhì)教育中最有效的教學(xué)模式，從而可以為提高學(xué)生的合作意識和組織能力提供更好的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧嬡嬡.高中數(shù)學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”的誤區(qū)及改進(jìn)措施[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（03）.

[2]王建波.課堂，因合作而拔節(jié)——高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的探索[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2013，（12）.