成人教育管理的現(xiàn)狀與策略

摘要：我國(guó)的成人教育規(guī)模逐漸擴(kuò)大，取得可喜成績(jī)的同時(shí)，也存在著一些問題。面臨著一些不樂觀的情況，成人教育亟需提升管理水平。從成人教育的現(xiàn)狀入手，分析了當(dāng)前我國(guó)成人教育存在的問題，進(jìn)而針對(duì)問題提出了若干建設(shè)性的意見。以期能夠讓成人教育管理上水平，邁上新臺(tái)階，促進(jìn)成人教育的發(fā)展，落實(shí)“以人為本”科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：成人教育 現(xiàn)狀 策略

成人教育是因社會(huì)需要而產(chǎn)生的一種教育形式，科學(xué)的成人教育管理是做好教育工作的重要保障。但是，我國(guó)當(dāng)前成人教育管理還存在著一定的問題，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.成人上課時(shí)間無法保證

雖然選擇了繼續(xù)教育，但是成人還是將更多的精力放在了工作上。針對(duì)成人教育所開設(shè)的課程，大部分都在暑假假期，雖然教師有著比較多的時(shí)間，但是到課率低的問題始終是成人教育普遍存在的問題。

2.成人與教師的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)

成人選擇繼續(xù)教育的目的十分明確，就是為了獲得文憑。在這種功利思維的驅(qū)動(dòng)下，很多成人選擇逃課或者找他人代替上課。因此，成人教育課堂的教學(xué)質(zhì)量可見一斑。

3.成人的文化基礎(chǔ)比較薄弱

很多成人的學(xué)歷都在本科以下，可能會(huì)更低。因此，他們對(duì)于知識(shí)的理解能力、接受能力比較差。其中，相當(dāng)一部分人對(duì)于書本知識(shí)產(chǎn)生了抗拒心理。有的人甚至工作十余年，對(duì)于“學(xué)習(xí)”這項(xiàng)艱巨的任務(wù)，他們已經(jīng)很難勝任。

4.成人教育管理流于形式，很難形成有效性

由于整個(gè)社會(huì)的受教育程度提高，大學(xué)從以前的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的大眾教育，本科生、研究生的數(shù)量逐漸增多。對(duì)于用人單位而言，他們可以把更高一層次的人才作為選擇對(duì)象。這對(duì)于選擇繼續(xù)教育的大批成人群體來講，是一個(gè)沖擊。這樣的趨勢(shì)，恐怕會(huì)愈演愈烈。加上成人本身在接受繼續(xù)教育的過程中，并不能夠切實(shí)地提高自己的學(xué)習(xí)水平，造成了成人教育質(zhì)量整體不高，因而社會(huì)對(duì)這個(gè)群體的整體認(rèn)知度并不高。因此，一些院校對(duì)于成人的教育管理就比較松散。

以上，筆者總結(jié)了當(dāng)前成人教育管理所面臨的問題。針對(duì)上述問題，筆者提出了若干策略，具體有以下幾點(diǎn)：

1.在直接管理模式的基礎(chǔ)上優(yōu)化成人教育管理

所謂直接型管理模式，是指由成人教育學(xué)院為所在院校管理所有成人教育相關(guān)的事務(wù)，包括招生、教學(xué)和學(xué)生管理。成人教育學(xué)院根據(jù)學(xué)情狀況來制定辦學(xué)目標(biāo)、發(fā)展計(jì)劃和管理制度等。此種模式有著其他管理模式不具備的優(yōu)點(diǎn)：

（1）成人教育學(xué)院可以根據(jù)學(xué)院自身的情況以及所招成人的整體水平來選擇教學(xué)資源，更好地遵循成教的教育規(guī)律。

（2）成教學(xué)院為了追求教學(xué)質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)效益雙重提升，會(huì)提高成人教育的管理水平，使得管理更加專業(yè)、精細(xì)化。

（3）成人教育學(xué)院內(nèi)部分工明確，采取水平分工模式，減少了與其他各部門不必要的協(xié)調(diào)過程，提高了管理效率，在執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)措施及完成相關(guān)工作任務(wù)時(shí)較為便捷高效。

近些年來，隨著社會(huì)對(duì)成人教育的需求逐漸減少，一些高校也采取了成人教育間接性管理模式。但是，直接型管理模式仍是成人教育管理的主流。因此，成人教育學(xué)院應(yīng)在直接管理模式的基礎(chǔ)上對(duì)成人教育進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)節(jié)，在不斷的探索過程中規(guī)避直接管理模式的弊端，借鑒間接管理模式的優(yōu)勢(shì)，從而不斷優(yōu)化直接管理模式，提高成人教育管理水平。

2.提高成人教育入學(xué)門檻

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，物質(zhì)文明極大豐富，人們?cè)谙硎苤镔|(zhì)文明的同時(shí)，也在不斷追求精神文明，最直接的一個(gè)方面就是，人們對(duì)于教育的追求逐漸提升，從現(xiàn)在大學(xué)的研究生、本科生大量擴(kuò)招就可以看出。當(dāng)然，我們也不能忽視成人教育這一部分。現(xiàn)在，一些工作多年的成人因?yàn)楦髯缘牟煌枰?，都選擇繼續(xù)教育來提升自己，這本是一件好事。但是，很多學(xué)校的成人教育入學(xué)考試還存在著諸多的不公平、不公開、不公正。有的學(xué)校單純追求經(jīng)濟(jì)效益而不注重教育效益，將入學(xué)門檻放得很低。殊不知，很多選擇繼續(xù)教育的成人，由于其功利思想的作祟，只是為了“混文憑”，龐大的成人教育隊(duì)伍中，成人學(xué)生的質(zhì)量不能夠得到保障，這就會(huì)使得教學(xué)質(zhì)量大受影響，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。其實(shí)，最直接地影響就是成人。他們浪費(fèi)了大量的時(shí)間，卻學(xué)不到東西。

提高成人教育的門檻，能夠促使成人進(jìn)行“有效學(xué)習(xí)”，提高成人教育學(xué)生的基礎(chǔ)，以防止學(xué)生數(shù)量的龐大。只有提高成人教育入學(xué)的門檻，才能夠保證成人教育的教學(xué)質(zhì)量，這才是對(duì)成人的真正負(fù)責(zé)。

3.注重成人的面授教育，加強(qiáng)對(duì)成人的教育監(jiān)督

“作為成人教育工作者，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地組織，認(rèn)真地指導(dǎo)，及時(shí)地督促和檢查學(xué)員自學(xué)活動(dòng)?！背扇耸且粋€(gè)比較特殊的教育群體，如果沒有學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量是很難的。面授教育是成人教育中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，保證面授的質(zhì)量，才能夠切實(shí)提高成人教育的質(zhì)量。

首先，通過面授教育，教師要完成“課堂講授”的內(nèi)容，不宜將戰(zhàn)線拉得過長(zhǎng)，主要講重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，讓成人學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行掌握與理解。其次，教師要進(jìn)行“答疑輔導(dǎo)”。成人在繼續(xù)教育的過程中，會(huì)遇到各種各樣的問題，通過與老師的面對(duì)面交流，成人會(huì)得到教師的指導(dǎo)，從而解除疑惑。此外，教師還要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批閱。因?yàn)樽鳂I(yè)是能直觀地反映出成人學(xué)習(xí)面授學(xué)習(xí)的成果。

4.加強(qiáng)考試管理，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

成人教育最終的落腳點(diǎn)在考試?？荚嚨哪康氖菫榱四軌蚣?lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了考試。很多學(xué)校在考試這一關(guān)放松要求，導(dǎo)致了成人不能夠踏實(shí)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，考題的質(zhì)量要難易適中，以考核成人的能力為主，“保證考題的質(zhì)和量，嚴(yán)格考試紀(jì)律，真正抓出成果，通過嚴(yán)格的考試來保證學(xué)員具有真才實(shí)學(xué)?！?/p>

5.借鑒國(guó)外的管理經(jīng)驗(yàn)

在國(guó)外，成人教育也較為普遍，他們以實(shí)踐為導(dǎo)向，通過教育來提高成人的就業(yè)技能。事實(shí)上，我們國(guó)家的成人教育也應(yīng)該借鑒國(guó)外的這種經(jīng)驗(yàn)，一方面，可以更貼近成人的實(shí)際情況。另一方面，能夠切實(shí)提高成人教育的質(zhì)量。

作為高等教育的一種更重要補(bǔ)充形式，成人教育有著自己獨(dú)特的作用。當(dāng)前的高等教育管理要進(jìn)一步優(yōu)化改善，這樣才能夠切實(shí)提高成人教育的質(zhì)量，避免成人教育流于形式。

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