探究小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神培養(yǎng)例談

摘要：21世紀(jì)，隨著競爭越來越激烈，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新的更高的要求。集中表現(xiàn)在社會(huì)越來越需要具備創(chuàng)新意識(shí)、精神、能力在內(nèi)的復(fù)合型的高素質(zhì)人才。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)義務(wù)教育階段的一門必修課程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性是不言而喻的。隨著新課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要性。本文結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神談了幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)和看法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)策略

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要從小開始，從小抓起。學(xué)校是人才培養(yǎng)的最主要的陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)符合時(shí)代要求和社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才的重要責(zé)任。當(dāng)前，在新課程改革的大背景下，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生勤于動(dòng)手、樂于動(dòng)手，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神以及提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不僅是素質(zhì)教育的要求，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是現(xiàn)在以及未來發(fā)展的必然趨勢。

一、教學(xué)理念的創(chuàng)新

思想先于行動(dòng)，行為的效果如何取決于理念是否科學(xué)合理。因此，教學(xué)理念的創(chuàng)新是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)前提。根據(jù)最新出臺(tái)的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱“新課標(biāo)”）中可以看出，新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的創(chuàng)新提出了新的具體的要求。其中集中體現(xiàn)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程要注重促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。新課標(biāo)要求廣大中小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)樹立“以人為本”的理念，正確理解創(chuàng)新、創(chuàng)新精神，從學(xué)生的切身利益出發(fā)，最大程度滿足學(xué)生的不同需求，重視學(xué)生的全面、個(gè)性、差異化的發(fā)展。因此，廣大小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)實(shí)踐中，要注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新意識(shí)。

二、師生關(guān)系的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式的影響下，教師經(jīng)常處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只是在被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，學(xué)生和教師之間的交流往往只是通過“會(huì)不會(huì)、是不是、對(duì)不對(duì)”等來完成的。在這種模式下，學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，新形勢下，師生關(guān)系的創(chuàng)新顯得十分重要。首先，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到自己只是一個(gè)引導(dǎo)者、輔助者，在教學(xué)過程中只是起著指導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)、引導(dǎo)的作用；認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是知識(shí)的主體，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主思考才是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。認(rèn)識(shí)到只有自己具備創(chuàng)新意識(shí)，敢于向傳統(tǒng)教學(xué)觀念、方法提出挑戰(zhàn)，才能以自己的一言一行影響到周圍的學(xué)生。其次，教師要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。興趣是一切的前提，沒有興趣，也就談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)中注意把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問題，鍛煉學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想像力、創(chuàng)新力以及求知欲。再次，在日常教學(xué)中，教師要重視與學(xué)生之間的溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于犯錯(cuò)誤，敢于提出自己的不同見解，表達(dá)自己的真實(shí)想法，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘他們創(chuàng)新的潛能，構(gòu)建一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。比如，在教授“角的大小和邊的關(guān)系”時(shí)，教師可以出示兩個(gè)大小相同卻邊的長度不同的角，讓學(xué)生去比較兩個(gè)角的大小。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的興趣和積極性得到充分充分調(diào)動(dòng)，有的學(xué)生認(rèn)為角一大，有的學(xué)生認(rèn)為角二大，還有的學(xué)生認(rèn)為兩個(gè)角相等。為了得出答案，教師就可以讓學(xué)生親自動(dòng)手制作一個(gè)活動(dòng)角，然后仔細(xì)觀察隨著活動(dòng)角的邊的不斷張開和不斷合攏，角的大小是否發(fā)生了變化？如果發(fā)生了變化，發(fā)生了怎樣的變化？通過學(xué)生的親身動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)角的大小與叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。在這種教學(xué)過程中，即發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和熱情，有效的提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

三、教學(xué)方法的創(chuàng)新

探究式教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種新的但特別重要的教學(xué)方法。所謂探究式教學(xué)，概括的講是指在教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生參與的興趣和熱情，并在此過程中實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展和理解升華的自覺搭建知識(shí)框架的一種教學(xué)活動(dòng)。具體是指廣大教師針對(duì)教材上的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)在活潑生動(dòng)的課堂環(huán)境下，利用一切教學(xué)資源，通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并通過分析得出結(jié)論并進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)師生交流與互動(dòng)的教學(xué)能動(dòng)過程，以此來豐富學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、精神、能力。在新形勢下，注重探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。例如：在學(xué)習(xí)“兩步計(jì)算應(yīng)用題”，教師就可以結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用探究式的教學(xué)理念。給學(xué)生設(shè)置這樣的問題，“電視每臺(tái)2000元，電腦每臺(tái)3500元，小明想同時(shí)購買這兩種商品可只帶了4000元，小明帶的錢夠嗎？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)積極開動(dòng)腦筋，互相進(jìn)行進(jìn)行主動(dòng)的交流和討論，很多學(xué)生就會(huì)想出不同的答案和辦法。然后教師可以進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，通過分析得出結(jié)論。通過這樣的探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅充分把握和學(xué)會(huì)了應(yīng)用“兩步計(jì)算應(yīng)用題”的知識(shí)，而且在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新集中表現(xiàn)在對(duì)教材的合理利用上。這是由于，要在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先就要建立教材與創(chuàng)新精神之間的聯(lián)系。比如：在學(xué)習(xí)“梯形的面積計(jì)算”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生首先回顧一下教材上三角形和平行四邊形的面積計(jì)算公式，讓學(xué)生將事先準(zhǔn)備好兩個(gè)全等梯形拼成我們學(xué)過的圖形，通過親身的動(dòng)手操作，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)原來兩個(gè)全等梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形，進(jìn)而可以推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。這不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又充分發(fā)揮了學(xué)生的想像力和創(chuàng)新精神。

新形勢下，在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神既面臨著全新的難得的機(jī)遇，又面臨著前所未有的嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中，必須認(rèn)真研究和探索新的教學(xué)理念、模式、方法等，循序漸進(jìn)的逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。

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