簡(jiǎn)析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用及效果

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，越來(lái)越重視學(xué)生語(yǔ)文能力以及語(yǔ)文思維的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的選擇，與教學(xué)任務(wù)的完成情況有著直接的關(guān)系，為此，對(duì)教學(xué)模式的研究越來(lái)越深入。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)運(yùn)而生，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了新的途徑，有效提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用 效果

在現(xiàn)代教育過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)模式作為一種高效、發(fā)展性的教學(xué)法，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，明確了教學(xué)目標(biāo)，不僅增加了師生互動(dòng)，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的有效交流。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）選取恰當(dāng)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，讓學(xué)生展開(kāi)全面的學(xué)習(xí)。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有水平設(shè)計(jì)一個(gè)恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)課文展開(kāi)全面的教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋》的時(shí)候，教師可以要求誦讀，并且從整體上理解詩(shī)歌含義，想象詩(shī)歌中蘊(yùn)含的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以明確方向，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）合理分組

在進(jìn)行分組的時(shí)候，可以根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則展開(kāi)，結(jié)合學(xué)生性別、能力水平、個(gè)體差異等予以合理分組，一般而言，每組成員在4～6人之間，這樣就可以充分利用組內(nèi)成員的互補(bǔ)性、差異性，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)；同時(shí)，也可以有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性，展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。除此之外，在分完組之后，可以指定或者由組員推選一名學(xué)生擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，這樣可以更好地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，拓展學(xué)生思維

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要重視問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，首先要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且提出問(wèn)題，之后結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)相關(guān)的思考與分析，尋找解決問(wèn)題的途徑。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，可以通過(guò)組內(nèi)討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更快的解決問(wèn)題；同時(shí)，通過(guò)組間討論，可以有效擴(kuò)展學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的好勝心，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生了求知欲，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先自讀課文，進(jìn)而找出自己不懂、不理解的詞句與內(nèi)容，之后讓每組提出問(wèn)題，通常情況下，學(xué)生提出的問(wèn)題主要有：為什么烏鴉喝不著水？水為什么會(huì)升高？烏鴉怎么銜石子……在學(xué)生提出問(wèn)題之后，教師組織學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，并且讓組長(zhǎng)代表組員發(fā)言，表達(dá)本組的看法，在此過(guò)程中，不僅拓展了學(xué)生的思維，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。除此之外，在每組發(fā)完言之后，可以互相補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）深化討論，總結(jié)評(píng)價(jià)

在完成小組合作學(xué)習(xí)之后，教師可以讓每組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。通過(guò)組間交流與討論，激發(fā)了學(xué)生思維的不斷碰撞，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的最后，一定要幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，不斷提高學(xué)生總結(jié)歸納的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析課文，并且教會(huì)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)，明確課文含義。之后，讓學(xué)生進(jìn)行互相討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，在此過(guò)程中，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的效果

（一）提高了學(xué)生的合作意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生合作意識(shí)，是教學(xué)的義務(wù)與責(zé)任，只是依靠教師說(shuō)教，很難達(dá)到預(yù)期的效果。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要自覺(jué)的將學(xué)生融入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師而言，一定要重視學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，有效提高學(xué)生的合作意識(shí)。只有這樣才可以讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)全面的學(xué)習(xí)。并且隨著合作學(xué)習(xí)模式的不斷應(yīng)用，可以讓學(xué)生不知不覺(jué)中形成合作意識(shí)，增加了師生互動(dòng)機(jī)會(huì)以及學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，不僅可以提高學(xué)生的理解能力，還可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

在合作學(xué)習(xí)模式中，通過(guò)小組討論環(huán)節(jié)的實(shí)施，鼓勵(lì)每位學(xué)生發(fā)言，觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，給予針對(duì)性的建議，在一定程度上，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在闡述同一問(wèn)題的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采取不同方式表達(dá)，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生的健康、全面成長(zhǎng)。

（三）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，不僅增加了學(xué)生之間的交流，也增加了師生互動(dòng)。在此過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)分析，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行討論，并且可以采取多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生的合作意識(shí)、口語(yǔ)表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)積極性。并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，充分尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)合作分組，有效調(diào)動(dòng)了每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文能力與思維的提高。

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