高中歷史教學(xué)中應(yīng)用對話教學(xué)的分析

摘要：歷史是高中教學(xué)中的一門必修課，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對高中歷史教學(xué)過程重新進(jìn)行了審視，要求實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而對話教學(xué)就是體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)方式，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，對話教學(xué)方式能夠從多方面促進(jìn)歷史教學(xué)機制的全面實現(xiàn)，充分體現(xiàn)了民主行、平等性、以人為本、交往合作的特點。在高中歷史教學(xué)中開展對話教學(xué)，以促進(jìn)歷史教學(xué)活動的順利開展。

關(guān)鍵詞：新課程 高中歷史教學(xué) 對話教學(xué) 應(yīng)用研究

近幾年，隨著新課程改革的不斷深入，對話教學(xué)引起了廣大教學(xué)工作者的廣泛關(guān)注，其是一種尊重主體性、人性化的教學(xué)方式，特別關(guān)注教學(xué)過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，同時也體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位。在歷史教學(xué)中開展對話教學(xué)活動，改變傳統(tǒng)的死氣沉沉的教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，使學(xué)生在對話教學(xué)過程中獲得更多的知識。

一、對話教學(xué)模式

對話在日常生活中是個極為平凡的字眼，最簡單的解釋就是“交流、對話”，屬于一種語言現(xiàn)象。然而，在教育歷史不斷前進(jìn)的步伐中，如今“對話”已成為當(dāng)代社會的關(guān)鍵詞，其逐漸從教學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)精神和教學(xué)理念。從廣義上來講，對話是指不以口頭語言的交會特征，而是以人對文本的理解和批判展開的一種形式。然而，從狹義上來將，對話教學(xué)是指在教學(xué)過程中師生之間、學(xué)生之間及師生與文本之間的交流與溝通。由于對話教學(xué)是在新課程改革中逐漸發(fā)展起來的，其是對話時的精神在教學(xué)領(lǐng)域的回應(yīng)，對話教學(xué)倡導(dǎo)民主平等、交流合作、回歸生命的本質(zhì)，屬于一種新的教學(xué)形態(tài)，其已超出了原始的語言學(xué)范圍，主要是在教師、學(xué)生、文本三者之間的交流過程展開的，主要分為人際對話、人本對話及自我對話等三種形態(tài)。根據(jù)對對話教學(xué)內(nèi)涵的闡述和課堂體驗，可以發(fā)現(xiàn)對教學(xué)具有民主平等、交往合作、以人為本、開放生成的特點。

二、高中歷史教學(xué)中開展對話教學(xué)的重要意義

在歷史教學(xué)中，對話教學(xué)是作為一種新的教學(xué)理念和原則，在理論和實踐方面都有重要的價值。其中，在理論價值方面，主要體現(xiàn)在充實和豐富了我國的教育教學(xué)理論，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思維觀念。由于我國當(dāng)前的教學(xué)理論體制主要是在借鑒國外的教學(xué)理論基礎(chǔ)上建立的，當(dāng)前的教學(xué)理論體系主要研究教師如何教的問題，如何提高教學(xué)效率，卻忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體性和生命價值。而對話教學(xué)是在充分關(guān)注教學(xué)與學(xué)生在教學(xué)中主體性和各自生命價值的基礎(chǔ)上，徹底改變傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)方式、教師占主導(dǎo)地位的局面，其是教學(xué)課程改革的一項突破，促進(jìn)了教學(xué)理念的更新。然而，在實踐價值方面，對話教學(xué)是在民主平等、以人文本的理念的影響下實現(xiàn)的教育價值，在對話教學(xué)中，不僅充分調(diào)動了師生雙方的積極性，活躍了課堂氛圍、也促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，同時也培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，包括民主意識、批判意識和能力、合作意識和能力、交際能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

隨著新課程改革的不斷深入，對高中歷史教學(xué)提出了新的要求，基于新課改的發(fā)展需要，對話教學(xué)便有了嫁接到高中歷史課堂的需要。同時，對于對話教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，為了促進(jìn)自身的發(fā)展，其需要一個實踐的平臺。為此，在高中歷史教學(xué)中開展對話教學(xué)活動，是回歸教與學(xué)的本質(zhì)，具有十分重要的意義。

三、對話教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

在歷史教學(xué)中，對話教學(xué)的展開形式有學(xué)生與文本的對話、教師與文本的對話、學(xué)生之間的對話、學(xué)生及教師的自我對話等形式。在真正對話的歷史教學(xué)中，其需要多種對話形式交錯進(jìn)行，互相促進(jìn)，才能充分體現(xiàn)對話教學(xué)在歷史教學(xué)中的理論價值和實踐價值。由于對話教學(xué)的理念及對話精神在每一種對話形式中的滲透，是與教師、學(xué)生、文本、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)評價等要素息息相關(guān)的?；诖?，在歷史教學(xué)中，為了充分發(fā)揮對話教學(xué)的功能及作用，應(yīng)從對話教學(xué)的構(gòu)成要素幾個方面進(jìn)行分析。

1.教師轉(zhuǎn)變。教師是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，其教學(xué)觀念的好壞直接關(guān)系著課堂教學(xué)開展的成敗。在歷史教學(xué)中，對于對話教學(xué)活動的開展，為了達(dá)到師生之間平等交流的境地，其著力點應(yīng)放在教師身上，應(yīng)注重教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)觀主要以知識為本位，以教師傳遞為主要形式，注重強調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識及技能的提升，傳統(tǒng)的教學(xué)方式有利于學(xué)生獲得豐富的知識，但在片面追求知識存量之中，無視了學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，由于對話教學(xué)實踐價值是回歸教與學(xué)的本質(zhì)，要求教師摒棄舊的傳統(tǒng)教學(xué)觀，在對話教學(xué)中，教師需要新的對話教學(xué)的教學(xué)觀，通過自身的成長經(jīng)驗與情感體驗，才能與學(xué)生進(jìn)行真實的情感交流，從而獲得學(xué)生的信任。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)。歷史教學(xué)中對話教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是指對話教學(xué)開展的場所、教學(xué)組織形式、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及人際關(guān)系等。根據(jù)教學(xué)對話的特點，應(yīng)分為軟環(huán)境和硬環(huán)境。然而，在軟環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，應(yīng)創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，努力構(gòu)造對話型的師生關(guān)系，這就要求在對話教學(xué)中應(yīng)做到以下兩點：一是要善于追問，如講解《春秋戰(zhàn)國的紛爭》課時，為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程中，應(yīng)提出具有思考價值的問題，如“孟子曾經(jīng)說過‘春秋無義戰(zhàn)’，你同意這個說法嗎？那么如何看待春秋時期的戰(zhàn)爭呢？”通過對學(xué)生提出具有一定挑戰(zhàn)性的問題，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，也培養(yǎng)了學(xué)生辨證思維的能力。二是學(xué)會傾聽，盡可能明白學(xué)生所要表達(dá)的意思，對學(xué)生所表達(dá)的意思而自己又沒有表達(dá)出來的加以闡釋，使學(xué)生處于一個民主平等、富有對話氣氛的課堂情境中。

3.教學(xué)評價。其是促進(jìn)教師、學(xué)生發(fā)展及改進(jìn)教學(xué)實踐的重要手段，在評價方法上，應(yīng)注重形成性評價、終結(jié)性評價的相結(jié)合，注重教師評價、學(xué)生評價及學(xué)生自我評價的相互結(jié)合。采用多樣化的評價方式，以學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，從而充分發(fā)揮歷史教學(xué)評價的教育功能。

4.學(xué)生實踐。在對話教學(xué)中，一切活動的開展都是為了促進(jìn)教師、學(xué)生的發(fā)展，特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展。在歷史教學(xué)中，即使教師講解了較多的知識，學(xué)生反應(yīng)冷淡，真正的對話也無從談起。因此，在歷史對話教學(xué)中，為了提供的對話技能，應(yīng)從課本預(yù)習(xí)、傾聽、提問和反思等四個方面予以重視，以保證歷史課堂教學(xué)中對話教學(xué)的順利進(jìn)行。

四、總結(jié)

對話教學(xué)是一種體現(xiàn)民主平等、以人為本、交往合作的新的教學(xué)形態(tài)，是對話的時代精神在教育領(lǐng)域中的回應(yīng)，在歷史教學(xué)中開展對話教學(xué)，為學(xué)生營造和諧的教學(xué)氛圍，確保了歷史教學(xué)的順利開展，有利于提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

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