淺議農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)

摘要：在課程改革深入發(fā)展、積極推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語文教材選編的課文，都給學(xué)生留有習(xí)作練習(xí)的廣闊空間，只要教師能將這些教材資源好好地挖掘和利用，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合閱讀的訓(xùn)練點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)有效的寫作訓(xùn)練，就能有效提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 語文教學(xué) 寫作能力

作文離不開生活，讓學(xué)生繞有興趣地在輕松愉快的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，把他們對學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，這是小學(xué)作文教學(xué)成功的第一步。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作當(dāng)成一件十分快樂的事呢？

一、激發(fā)學(xué)生對寫作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生語文寫作能力

1.在語文教學(xué)情境和學(xué)校課外活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。作文教學(xué)的前提是創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)三年級學(xué)生作文以直觀形象的教學(xué)為主，多采用實(shí)物、圖畫等來模擬情境和再現(xiàn)實(shí)際生活情境的方式。到了四、五年級以后則以語言描述為主。通過老師生動(dòng)活潑地描述情境，讓學(xué)生展開豐富的想像和聯(lián)想去感受情境，從而達(dá)到激發(fā)說、寫欲望的目的，引起學(xué)生寫作的興趣。課外活動(dòng)豐富多彩的內(nèi)容不僅可以提高學(xué)生的作文興趣，拓寬學(xué)生知識面，還能讓他們的思維能力和品質(zhì)、書面語言的表達(dá)能力得到全方位的培養(yǎng)。比如，組織學(xué)生野游——寫游記，演講——寫演講稿。當(dāng)小記者——采訪家長、老師、同學(xué)——寫專題報(bào)道等，讓學(xué)生養(yǎng)成勤觀察、善思考、愛動(dòng)筆的好習(xí)慣。這樣，學(xué)生由于有話可寫，感到作文并不困難，逐漸也會熟能生巧，筆下生花了！

2.在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的興趣。小學(xué)生不愛寫作文的主要原因，不是害怕而是沒材料可寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊生活中的瑣碎小事，去寫一寫現(xiàn)實(shí)生活中感興趣的話題。還有當(dāng)今社會人際交往很是豐富多彩，小學(xué)生作文如能在交際場所派上用場，他們就會認(rèn)識到作文的重要并對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，懂得作文是真正屬于自己的。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于從班隊(duì)活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)中抓住生活中的情景，安排學(xué)生寫演講辭、廣告語等，這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生的言語交際表達(dá)能力，還能激起學(xué)生寫作和創(chuàng)造的熱情。

二、發(fā)現(xiàn)寫作素材，提高學(xué)生寫作水平

農(nóng)村小學(xué)生和城市的學(xué)生相比，在習(xí)作上具有特定的素材優(yōu)勢。大自然景觀的美麗神奇，人文底蘊(yùn)的深層次，現(xiàn)代農(nóng)村鄉(xiāng)土氣息的濃厚，都為農(nóng)村小學(xué)生提供了豐富多彩的作文素材。作為農(nóng)村的語文教師就得指導(dǎo)學(xué)生用耳朵去聆聽，用雙手去觸摸、用心去感受、用腦去思考、貼身去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對周圍的人和事多留心觀察，如花鳥蟲魚、風(fēng)雨雷電、山山水水等?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“寫作要貼近學(xué)生的實(shí)際，教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生去感知生活、品悟生活，豐富學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)”。因此，教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考的積極性，留心周圍的事物，指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉的人和事，物和景，養(yǎng)成眼睛認(rèn)真看、耳朵仔細(xì)聽、心靈全面想、筆下快速記的好習(xí)慣。做到所見中有感觸、所聞中有思考、勤于用筆，樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。作文教學(xué)要將豐富多彩的社會生活、燦爛多姿的大自然作為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的源頭活水，引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際生活、真切體驗(yàn)生活、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、愉快參與。這樣，學(xué)生在習(xí)作時(shí)才會有話可說、有話可寫。例如，對描寫景物的文章，就要指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然的懷抱去尋找自己所需，讓學(xué)生們在大自然中去觀察和體驗(yàn)，感悟春、夏、秋、冬四季的不同性及景物變化特征，積累寫作素材。留心觀察還應(yīng)體現(xiàn)在生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，哪怕是一棵禾苗、一滴晨露、一陣微風(fēng)、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，只要用心感悟，都會有與眾不同的體驗(yàn)。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記、讀書筆記，隨時(shí)記錄見聞、感受和想象等內(nèi)容。持之以恒地堅(jiān)持下去，對于習(xí)作能力的提高，也能達(dá)到事半功倍的效果。

三、對教材內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，提高學(xué)生寫作能力

1.仿寫。學(xué)完《小蝦》一課后，讓學(xué)生感受到了小動(dòng)物的情感世界，我讓學(xué)生們仿照課文也寫一寫。有的同學(xué)寫了蜜蜂；有的寫了可愛的松鼠；有的寫了翩翩起舞的彩蝶……多么真摯的感情，我讀后很是感動(dòng)。在教學(xué)了《撈鐵?！贰墩滟F的教科書》等課文后，我們可以在歸納課文的寫作特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行寫人記事的寫作訓(xùn)練。這樣，既拓展了每個(gè)學(xué)生的理解感悟和思維想象，又能將習(xí)作方法無形中滲透于其中，從而規(guī)范了學(xué)生習(xí)作的語言，培養(yǎng)了學(xué)生美好的習(xí)作情感。

2.改寫。在學(xué)習(xí)了《村居》這首古詩后，我指導(dǎo)學(xué)生對這首古詩進(jìn)行改寫，用自己的語言描述詩中的景象，然后回想自己過年的景象寫成一篇習(xí)作。這樣學(xué)生對習(xí)作不但得到了的訓(xùn)練，而且對這首古詩的理解也加深了。

3.續(xù)寫。很多課文讓人讀后都能留下深刻的影響。這時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫一寫，學(xué)生往往熱情高漲。如學(xué)了《田忌賽馬》，我讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾，讓學(xué)生展開合理的想象，田忌會給孫臏說什么呢？齊威王又會有什么表現(xiàn)？第三次將會怎樣……這樣一來，學(xué)生們的想象力既得到了訓(xùn)練，在習(xí)作中學(xué)生們也會受到人文教育。

4.寫讀后感。我們教材所選的課文都是精挑細(xì)選的佳作，對學(xué)生有很強(qiáng)的教育意義和深刻的人生啟迪。如果讓學(xué)生學(xué)習(xí)完一篇文章后就寫寫學(xué)后的感受，如我們教學(xué)完《凡卡》后，結(jié)合小男孩的悲慘命運(yùn)聯(lián)系自己，學(xué)生自然是感慨萬千。于是，寫出來的習(xí)作也是具有真情實(shí)感打動(dòng)人心……這不僅對內(nèi)容的理解增強(qiáng)了，而且還能激發(fā)學(xué)生對可憐孩子的關(guān)心和保護(hù)，覺得自己很幸福則會倍加珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會。

5.想象作文。善于想象是兒童的天性，從課文出發(fā)，展開豐富的想象，可以激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。如讓學(xué)生寫《假如我是……》《25年后的自己》，選材就很寬，這時(shí)學(xué)生可以進(jìn)行大膽想象，自由抒發(fā)自己的想法和情感。學(xué)生在寫這些作文時(shí)，興趣盎然，再也沒有以往那種抓耳撓腮、冥思苦想的樣子了。

四、學(xué)會對習(xí)作的修改

1.學(xué)生自改。要首先教給方法，要從基礎(chǔ)抓起。一看語句是否完整；二看語句是否通順；三看語意表達(dá)是否明白；四看段落層次是否分明。從文章的立意、選材、組織材料和謀篇布局等方面來評價(jià)修改自己的文章。要告訴學(xué)生什么樣的文章是好文章，讓學(xué)生修改起來得心應(yīng)手。在習(xí)作修改前還要教給學(xué)生學(xué)會使用修改符號，要做好修改記錄。

2.學(xué)生互改。重視學(xué)生間互改習(xí)作，使學(xué)生認(rèn)識到，修改別人的習(xí)作也是向別人學(xué)習(xí)的極好機(jī)會，即使別人習(xí)作不如自己的棒，但幫助別人修改習(xí)作本身就是提高自己，別人習(xí)作中的長處我們可以借鑒學(xué)習(xí)。因此，我每次對學(xué)生的習(xí)作批閱后，要把好的作品在全班朗讀和展示交流，為他們提供表現(xiàn)自我的機(jī)會和舞臺，使小作者通過面對全體同學(xué)朗讀好的習(xí)作或好的片段后能產(chǎn)生一種自豪感，從而變被動(dòng)習(xí)作為主動(dòng)習(xí)作，讓每個(gè)學(xué)生愛上習(xí)作。

總之，作為一名來自農(nóng)村小學(xué)的語文教師，我們必須利用獨(dú)特的條件，把握有利的時(shí)機(jī)，認(rèn)真琢磨研究科學(xué)的輔導(dǎo)方法，給學(xué)生營造起適合其樂于表達(dá)的作文平臺，讓他們對習(xí)作充滿信心，不再害怕。