探究小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合策略

摘要：在當(dāng)今這個(gè)對(duì)教育越來越重視的時(shí)代，語文不管是作為一個(gè)學(xué)校教學(xué)的學(xué)科還是作為一個(gè)交流的語言工具，都有著至關(guān)重要和不可忽視的地位，小學(xué)的語文教學(xué)更是學(xué)生打好基礎(chǔ)的重中之重。教育改革的進(jìn)行，要求學(xué)生和老師都要在語文學(xué)科中付出更多的努力，尤其是對(duì)于老師提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生理解程度而言，所以，語文教學(xué)需要有一個(gè)好的教學(xué)策略。讀寫結(jié)合作為一種教學(xué)手段，十分適合小學(xué)語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 讀寫結(jié)合 策略

讀寫結(jié)合是以文章為載體，從文章的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)“寫”的訓(xùn)練，讓有關(guān)于寫作、閱讀和思維訓(xùn)練三種相互融合；通過幫助學(xué)生讀寫相互結(jié)合的訓(xùn)練，使學(xué)生的思維和能力得到更好的發(fā)展和提高。所以說，讀寫相結(jié)合的訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中是尤其重要的。為了更好地探究小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中讀寫結(jié)合的方法，本文就此提出了幾點(diǎn)建議。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書和寫讀后感的好習(xí)慣

我們常常在探討怎樣才能更好地在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，怎樣才能運(yùn)用良好的教育方法在課堂上方便學(xué)生的理解，就語文教學(xué)而言，讀寫結(jié)合的前提就是讓學(xué)生先愛上讀書，只有先清楚地理解了讀的意義，才能更好地認(rèn)識(shí)寫的精華。更好的讀寫結(jié)合，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的理解能力還很差，這東西也寫不好，甚至不會(huì)寫，所以我們實(shí)踐者首先要做的，就是先讓我們的學(xué)生在學(xué)會(huì)跑步之前把走路練好，讀書就是走路，我們?nèi)绻谡n堂上講課的時(shí)候，直接讓小學(xué)生讀課文，之后理解文章大意，那他們是怎么讀都讀不會(huì)的，我們應(yīng)該有針對(duì)性地選擇他們適合讀的故事、課文和文章。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，一個(gè)普遍的毛病就是很容易注意力不集中，掌握東西和理解能力都很慢，所以我們應(yīng)該讓他們愛讀書，他們最先接觸起來可能會(huì)覺得比較枯燥，作為老師，也可以幫助他們選擇比較容易理解的和感興趣的書來讀，逐漸培養(yǎng)他們愛讀書的好習(xí)慣，只有先在讀書上面下足了功夫，才能更好地寫作，讀書就是為更好的思維和寫作打下基礎(chǔ)，愛上讀書是基礎(chǔ)階段的小學(xué)生很重要的學(xué)習(xí)過程。我們也應(yīng)該讓學(xué)生在多多閱讀之后養(yǎng)成一個(gè)寫讀后感的好習(xí)慣，一件事情總要有始有終，如果說讀書是開始的話，那為了讀寫結(jié)合，所以要讓學(xué)生學(xué)著寫讀后感；寫讀后感可以讓老師更全面地看到學(xué)生對(duì)于閱讀和寫作更深層次的認(rèn)識(shí)，能夠了解學(xué)生的掌握水平和他們之間的差距，寫讀后感可以讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，讓他們感悟到文本要講解的真正的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書和寫讀后感的好習(xí)慣，可以讓他們?cè)谧x寫之間更好地結(jié)合。

二、鍛煉學(xué)生的仿寫和續(xù)寫水平

我們都知道，語文教材里面課文的選讀是經(jīng)過眾多學(xué)者經(jīng)過多方面考慮和分析選出來的，所以無論是權(quán)威還是對(duì)于學(xué)生的幫助都是毋庸置疑的。但是，現(xiàn)在教學(xué)會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，就是雖然老師在講臺(tái)上激情生動(dòng)地講述了語文課文，學(xué)生也都聽得津津有味，但是如果讓學(xué)生在寫作文的時(shí)候把他們?cè)谡n上所學(xué)的描寫方法運(yùn)用在作文當(dāng)中，那結(jié)果就會(huì)是他們甚至都會(huì)忘了語文課文里講了哪些描寫方法，也完全不會(huì)用；也就是我們所說的課文內(nèi)容與作文內(nèi)容沒有辦法融合，是完全分裂開的兩個(gè)個(gè)體，在學(xué)生的理解下完全沒有辦法運(yùn)用。所以，在這樣的情況下，老師就應(yīng)該鍛煉學(xué)生根據(jù)課堂上所學(xué)的課文的描寫方法進(jìn)行仿寫，也就是說如果老師在課堂上所講的課文中提到了有關(guān)于顏色，有關(guān)于風(fēng)景的描述，或者用到了什么四字的成語和諺語，都可以提醒學(xué)生進(jìn)行摘抄，然后再講作文寫作的時(shí)候，提醒他們運(yùn)用課文里面所講的寫到自己的作文里面，按照課文的某一經(jīng)典段落進(jìn)行仿寫，這樣既可以鍛煉學(xué)生的作文水平，也可以更加加深學(xué)生對(duì)于課文的理解，加深了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)；仿照書本課文進(jìn)行作文創(chuàng)作，讓寫作和課文理解相結(jié)合，減少了之前文本和寫作分離的局面，提高了讀寫結(jié)合的水平。學(xué)生單單掌握書本上的知識(shí)是不夠的，教育改革的進(jìn)行，學(xué)生對(duì)于課本的靈活性和實(shí)踐性更加提高了，學(xué)生不再是一味地死讀書，也慢慢地運(yùn)用書本知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，如老師可以在講解完課文之后，給學(xué)生留出一部分時(shí)間讓同學(xué)發(fā)表自己的見解，之后讓同學(xué)自己書寫文章的結(jié)尾，就是把原文本來的結(jié)尾去掉，給同學(xué)留出這樣的一個(gè)思考作業(yè)，如果你就是原作者，面對(duì)這樣的一篇文章，以你自己的角度來說，你想怎樣的來書寫這篇文章的結(jié)尾，之后讓同學(xué)們進(jìn)行書寫文章結(jié)尾的任務(wù)，完成之后，讓同學(xué)朗讀自己書寫的結(jié)尾，朗讀完之后，讓同學(xué)們選出寫的最精彩的結(jié)尾，這樣續(xù)寫的方式，可以讓學(xué)生更好地掌握書寫技巧，也可以讓學(xué)生更好理解課文內(nèi)容，而且，續(xù)寫結(jié)尾可以增加學(xué)生對(duì)于寫作的自信心，老師也要在學(xué)生續(xù)寫時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)是對(duì)于學(xué)生的一種褒獎(jiǎng)，學(xué)生會(huì)在得到表揚(yáng)之后更加努力，對(duì)于他們的寫作和學(xué)習(xí)方面的提高有很好的促進(jìn)作用。利用書寫來加深對(duì)于“讀”的理解，讓兩者相互結(jié)合，仿寫和續(xù)寫都是很好的策略。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)的讀寫策略更好地運(yùn)用和融合，還需要我們教育者不斷地研究和付出，相信我們會(huì)在未來把兩者結(jié)合得更好。

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