關(guān)于大學(xué)教育模式的探索

【摘 要】本文針對(duì)我國(guó)目前大學(xué)教育面臨的一些問題，從幾個(gè)方面提出了一些有效可行的改革措施。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)教育 " "問題 " " 專業(yè)課程

我國(guó)自改革開放以來(lái)，大學(xué)教育從精英教育已經(jīng)進(jìn)入大眾教育階段，這在高等教育改革方面是具有里程碑意義的。但是隨著高等教育改革的不斷深入，也出現(xiàn)了越來(lái)越多的問題。

一、 大學(xué)教育存在的問題

1.人才培養(yǎng)單一化。大學(xué)教育的改革應(yīng)該結(jié)合各自的學(xué)術(shù)領(lǐng)域的專長(zhǎng)和教學(xué)特點(diǎn)有針對(duì)性的創(chuàng)新。由于公辦大學(xué)在我國(guó)占絕大多數(shù)，投入與經(jīng)費(fèi)都是通過政府批準(zhǔn)，改革主體不明晰，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致越來(lái)越多的雷同人才。

2.高校與市場(chǎng)聯(lián)系缺乏。高校改革的目標(biāo)是為了提高學(xué)生的綜合修養(yǎng)和畢業(yè)生的市場(chǎng)就業(yè)率，滿足社會(huì)對(duì)于高校人才的需求。目前，大學(xué)雖然設(shè)置了不少熱門專業(yè)，在某些方面緩解了社會(huì)對(duì)人才的需求，但是招生并沒有深入了解各種行業(yè)將來(lái)的發(fā)展和國(guó)家未來(lái)的就業(yè)情況，而且在專業(yè)的設(shè)置上主要集中于社會(huì)上所謂的熱門專業(yè)，在一定程度上忽視了一些長(zhǎng)線的冷門專業(yè)。這就導(dǎo)致了大學(xué)培養(yǎng)的人才不能滿足社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求。由于缺乏高校與市場(chǎng)需求之間的有效聯(lián)系，使得大學(xué)人才培養(yǎng)模式不太符合社會(huì)的需求。

3.政府教育經(jīng)費(fèi)投入不平衡。大學(xué)教育改革的目的是為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。但是國(guó)家資源首先要滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)改革的需求，其次才能考慮大學(xué)教育的改革。雖然我國(guó)近些年來(lái)不斷增加大學(xué)教育經(jīng)費(fèi)，但是教育經(jīng)費(fèi)主要還是投在科研實(shí)力較強(qiáng)的高校，導(dǎo)致兩極分化更為嚴(yán)重。

4.高校行政化。目前，我國(guó)大學(xué)教育改革主要針對(duì)的是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的改革，對(duì)于管理體制改革依然沒有觸及，這就使得中國(guó)高校官僚化日益嚴(yán)重。大學(xué)內(nèi)，部、廳、處、科等級(jí)分明，高校有的科級(jí)干部津貼相當(dāng)于副教授的津貼，這是中國(guó)高校行政化的體現(xiàn)之一。高校嚴(yán)重的行政化使得高校教師的基本職能，即教學(xué)和科研的價(jià)值大大弱化了。

二、大學(xué)教育改革措施

針對(duì)目前我國(guó)高校教育改革中所面臨的一些問題，本文提出以下措施。

1.堅(jiān)持“以人為本”的教育理念。樹立以學(xué)生為真正教育主體的觀點(diǎn)，從學(xué)生角度出發(fā)，充分尊重學(xué)生的需求和興趣，使得學(xué)生真正成為教育的主體。以學(xué)生的選擇和興趣為主，使得他們的專業(yè)與自我興趣融為一體。

2.實(shí)施管教分離的方式管理。目前，我國(guó)大部分的公辦大學(xué)，其教學(xué)管理與行政管理是相互交融的，這使得管理與教學(xué)之間在很大程度上的義務(wù)與責(zé)任不清楚。為了有效地解決這一問題，主管教育部門應(yīng)該按照政校分離和管教分開的思路，明確政校的關(guān)系，使得高校有充分的辦學(xué)自主權(quán)，教授可以做出教學(xué)改革和行政管理的決定，從而提升教學(xué)和科研質(zhì)量。

3.創(chuàng)建適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)體系。目前，畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因是高校專業(yè)設(shè)計(jì)不合理性。從大多招聘單位的用人情況來(lái)分析，也在一定程度上反映出高校專業(yè)設(shè)置的不科學(xué)。大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的根本目的就是使學(xué)生能夠?qū)W到可以在社會(huì)上生存的本領(lǐng)，幫助學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)可以學(xué)以致用，并且可以快速適應(yīng)社會(huì)需求。 但是目前的實(shí)際狀況是，由于高校的專業(yè)劃分太細(xì)，使得很多專業(yè)交叉學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)沒有讓學(xué)生很好地掌握。大學(xué)的專業(yè)設(shè)置缺少和市場(chǎng)的聯(lián)系與溝通。大學(xué)應(yīng)該努力創(chuàng)建與社會(huì)發(fā)展需求相適合的學(xué)科專業(yè)體系，首先要積極了解社會(huì)發(fā)展的需求，配合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求做出準(zhǔn)確的判斷，從而及時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案;其次，要努力與企事業(yè)單位加強(qiáng)聯(lián)系，替大學(xué)生爭(zhēng)取更多的與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，特別是比較冷門的學(xué)科專業(yè)。因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)這種專業(yè)了解不多，所以更要通過學(xué)生在社會(huì)上的實(shí)習(xí)鍛煉，加強(qiáng)對(duì)這一冷門專業(yè)的宣傳，使社會(huì)對(duì)這種冷門專業(yè)內(nèi)容增加了解。

4.改進(jìn)教學(xué)方法。要提倡學(xué)生自學(xué)，而后質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)前我國(guó)高校教育方法主要是將教師作為課堂的重心，在整個(gè)課堂教與學(xué)的過程中，學(xué)生主要是處于一種被動(dòng)教學(xué)的地位，這使得學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)地跟在教師的思維后面，極大地限制了學(xué)生的思維，很大程度上降低了整個(gè)課堂的教學(xué)效果。同時(shí)學(xué)生與教師之間缺乏有效地互動(dòng)，關(guān)于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際掌握程度，老師也不能充分了解。為了解決上述問題，加強(qiáng)學(xué)生思維的活躍性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要改變單純依靠操作技術(shù)和傳授具體知識(shí)和的觀念，注重強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和綜合培養(yǎng)，將過去的“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)方法。要將更多的課堂教學(xué)時(shí)間用在學(xué)生之間的解決問題和互相討論上，遇到問題，教師再進(jìn)行一定的指導(dǎo)。學(xué)生要采用科研為中心的學(xué)習(xí)方法。高校不光是教師教授科學(xué)知識(shí)的殿堂，而且也應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生操作能力和實(shí)踐動(dòng)手的地方。在高校教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該更多地去指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識(shí)開展科研活動(dòng)，對(duì)于學(xué)到的知識(shí)能夠應(yīng)用。讓學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)，撰寫科研報(bào)告，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。 通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，使教與學(xué)的互動(dòng)關(guān)系更加生動(dòng)活潑，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的潛力。

三、 結(jié)語(yǔ)

隨著大學(xué)教育改革的不斷深入，大學(xué)教育所面臨的問題可以通過以上一些措施在一定程度上得到很好的解決。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曲士培.中國(guó)大學(xué)教育發(fā)展電[M]北京：北京大學(xué)出版社，2006.

[2]馬志遠(yuǎn)，孟金卓，嚴(yán)峻鵬.教學(xué)互動(dòng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響的實(shí)證分析[J].復(fù)旦教育論壇，2013（2）.

[3]丁偉，張德軍.高職院校體育教學(xué)師生互動(dòng)探析[J].北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012（2）.