淺談大學(xué)英語的改革（二）

【摘 要】從目前大學(xué)英語學(xué)習(xí)的模式來看，當(dāng)前的課程改革還停留在通識(shí)之爭(zhēng)和學(xué)術(shù)之爭(zhēng)階段，改革無章可循，動(dòng)力不足，而且實(shí)際的教學(xué)效果與新時(shí)期教育部大學(xué)英語教綱的要求相差甚遠(yuǎn)。因此，本文認(rèn)為大學(xué)英語“1+2+1”學(xué)習(xí)模式的重點(diǎn)和關(guān)鍵在于課程改革。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 " "改革 " "個(gè)性化 " " 多元化 " " 社會(huì)化

課程設(shè)置改革的理論基礎(chǔ)在于相關(guān)理論分析、學(xué)生需求分析、教師需求分析和社會(huì)需求分析。新模式要符合上述四要素的需求，同時(shí)要結(jié)合教師的業(yè)務(wù)水平和學(xué)生的整體素質(zhì)才能有效確定相應(yīng)的課程設(shè)置。換個(gè)角度來說，大學(xué)英語的課程設(shè)置應(yīng)該具有個(gè)性化、多元化和市場(chǎng)化或社會(huì)化的特點(diǎn)，多方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

個(gè)性化與建構(gòu)主義理論緊密相連，后者是課程設(shè)置的重要性和可行性的理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義思想的核心是：知識(shí)是在主客體相互作用的活動(dòng)中建構(gòu)起來的，個(gè)體的主動(dòng)性在建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程中起著關(guān)鍵作用。因此，學(xué)習(xí)要有意義，要求學(xué)生不僅直接參與學(xué)習(xí)過程，還參與學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容的決策和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。學(xué)生要有根據(jù)自己的興趣和需要選擇學(xué)習(xí)的自由。同時(shí)，意義學(xué)習(xí)還必須讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)對(duì)于他們個(gè)人的意義。實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于營造有利于學(xué)習(xí)的氣氛，也就是我們所說的 “私人定制”的個(gè)性化學(xué)習(xí)。大學(xué)英語課程設(shè)置的另一重要理論依據(jù)——人本主義，也要求將學(xué)習(xí)與學(xué)生的愿望、興趣和需要進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而有效地促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。人本主義教學(xué)觀認(rèn)為，教育的作用在于促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)。內(nèi)在學(xué)習(xí)是依靠?jī)?nèi)在驅(qū)動(dòng)開發(fā)潛能、自我實(shí)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，是一種自覺的、主動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的課程設(shè)置無法滿足這一需求，所以大學(xué)英語課程設(shè)置要以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，在訓(xùn)練學(xué)生語言技能的同時(shí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)拓展學(xué)生的文化視野，積極打造個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性、自主性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

多元化體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)估的創(chuàng)新上。開設(shè)選修課是課程多元化的一種表現(xiàn)，其設(shè)置必須合理有效、有理有據(jù)，不能憑空想象。因此，在開設(shè)課程之前，要對(duì)學(xué)生的自身要求和語言水平，展開科學(xué)性強(qiáng)、可信度高的調(diào)研，并結(jié)合師資特點(diǎn)，充分考慮任課教師的專業(yè)研究和教學(xué)方式，有針對(duì)性地開設(shè)多種特色鮮明、能滿足實(shí)際需要的英語課程。在多元化的基礎(chǔ)上，新的課程設(shè)置既能滿足學(xué)生的要求，也有利于教師開展科研，真正做到教研結(jié)合、知行合一。教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩不僅會(huì)打破傳統(tǒng)教學(xué)中單一的課程內(nèi)容，即現(xiàn)行的英語基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，還能促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新和多樣化。教學(xué)手段上，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以靈活選擇更新穎有效的教學(xué)方法，如網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)、人機(jī)互動(dòng)教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)法等，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中以教師為主的教學(xué)手段和教學(xué)理念。在教學(xué)評(píng)估和反饋上，現(xiàn)行的大學(xué)英語課程都是用一次考試來評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這種傳統(tǒng)的評(píng)估方式已經(jīng)被公認(rèn)為是不科學(xué)、不公平和不全面的。而多元化的教學(xué)內(nèi)容和手段勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的多樣的評(píng)估方式，如增加口語考試、論文考查、模擬上機(jī)考試、小組任務(wù)模式等評(píng)估方式。多元的評(píng)估方式打破了傳統(tǒng)的一卷定高低的評(píng)分模式，能夠更全面真實(shí)地反映學(xué)生在多項(xiàng)英語技能方面的水平和情況，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力和綜合能力。如口試和論文能考查學(xué)生口頭和書面的英語表達(dá)，小組任務(wù)模式能培養(yǎng)學(xué)生人際交往和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的實(shí)踐能力。綜上所述，課程設(shè)置的多元化必定會(huì)帶來教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)估的多元化，從而開創(chuàng)大學(xué)英語課程改革的新局面。

社會(huì)化是大學(xué)英語改革的前提和動(dòng)力。新制定的教學(xué)大綱明確提出了大學(xué)英語課程的目標(biāo)不僅僅是語言，而且還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，建立學(xué)生的國際視野，傳授跨文化知識(shí)。我們的教學(xué)理念應(yīng)該從注重語言知識(shí)和技能的傳授轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。社會(huì)發(fā)展不僅需要專門技術(shù)人才，還需要知識(shí)面寬、道德良好、情操高尚、具有服務(wù)社會(huì)意識(shí)的綜合性人才。新時(shí)代的要求是我們進(jìn)行課程設(shè)置改革的動(dòng)力，是我們的改革目標(biāo)，大學(xué)英語課程符合社會(huì)發(fā)展的需求，也是大學(xué)英語新大綱的宗旨之一。這要求我們?cè)诮虒W(xué)理念上有所轉(zhuǎn)變，不能單純地進(jìn)行語言知識(shí)和技能的傳授，要將重心轉(zhuǎn)移到幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展上來，而我們的通識(shí)教育就是解決這些需求的鑰匙。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡基剛.ELE 還是ESP，再論我國大學(xué)英語的發(fā)展方向[J].外語電化教學(xué)，2010（ 4） .

[2]雷曉棠.大學(xué)英語選修課設(shè)置存在的問題與對(duì)策[J].黑龍江教育：高校研究與評(píng)估，2012（2）：44-46.

[3]王哲， 李軍軍.大學(xué)英語通識(shí)教育改革探索[J].外語電化教學(xué)， 2010（5）： 3-8.