幼兒教師在集體教育活動(dòng)中有效提問的培養(yǎng)策略

【摘 要】教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生起著重要的作用，尤其是幼兒教師，因此，對(duì)幼兒教師的素質(zhì)要求很高。教育活動(dòng)中的提問是教學(xué)中的關(guān)鍵部分，也是幼兒教育中的重要部分。本文就探討了培養(yǎng)幼兒教師如何在集體教育活動(dòng)中有效地提問，僅供參考。。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師 " 集體教育活動(dòng) " " 有效提問 " " " " 策略

目前幼兒教育是我國(guó)十分重視的一種教育，對(duì)培訓(xùn)和學(xué)歷教育方面給予了相當(dāng)?shù)闹匾?，花費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力。但是，理論上的有些內(nèi)容難以在實(shí)踐上得到應(yīng)用。很多教師的理論知識(shí)十分牢固，但很難恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，或者是在實(shí)踐中會(huì)遇到很多問題，面臨著新課改也是無計(jì)可施。本文著重研究了幼兒教師在集體教育活動(dòng)中的問題，分析了如何進(jìn)行幼兒教育和改革幼兒教育的發(fā)展模式，從而促進(jìn)幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

一、幼兒園集體教育活動(dòng)中教師提問的現(xiàn)狀反思

教師提問是一種集體組織活動(dòng)，是依據(jù)幼兒的提問而提出來的，在提問的過程中要設(shè)計(jì)一定的情景教學(xué)問答。在一般的教學(xué)過程中，教師會(huì)提出一些問題來引發(fā)幼兒的想象和思考，所以對(duì)問題的設(shè)計(jì)影響到幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解和活動(dòng)的有效開展，這樣能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)幼兒參與活動(dòng)也起著重要的作用。

二、幼兒教師在集體教育活動(dòng)中提問的策略

1.師幼之間應(yīng)形成民主的應(yīng)答關(guān)系

師生關(guān)系是教育行為的重要內(nèi)容，民主的師生關(guān)系能夠使課堂氛圍處于一個(gè)良好的狀態(tài)，這也是進(jìn)行一切教育活動(dòng)的前提條件。民主的應(yīng)答就是意味著教師改變了原有的教育觀念，改變了原有的角色意識(shí)，提升了自己的教育行為。民主應(yīng)答包含著以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

平等相處。教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)幼兒都以同樣的方式來對(duì)待，給他們創(chuàng)造同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使每位幼兒都有同樣的機(jī)會(huì)來應(yīng)答。

欣賞。教師應(yīng)該對(duì)幼兒的觀點(diǎn)表示贊同和肯定，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的看法和意見，以欣賞的眼光來看待幼兒的行為，認(rèn)真對(duì)待幼兒所有的觀點(diǎn)與問題，教師收集整理再刪選，應(yīng)答有效提問。

有所期望。給幼兒一定的希望，讓他們能夠感受到成功的喜悅。

2.對(duì)提問進(jìn)行預(yù)設(shè)

教師應(yīng)該設(shè)想一定的提問目的。教師要根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際情況和教育活動(dòng)的內(nèi)容及年齡特點(diǎn)來進(jìn)行有目的地提問，問題的數(shù)量可以不多但是要精益求精。同時(shí)，在提問的時(shí)候注重問題的連續(xù)性和問題之間的間隔時(shí)間，注意問題的節(jié)奏，還要使問題能夠與其他教學(xué)內(nèi)容相互配合，和教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)相互吻合，體現(xiàn)出幼兒的實(shí)際水平。

除此之外，還要重點(diǎn)把握問題的難易程度。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的現(xiàn)有實(shí)際水平設(shè)計(jì)問題，這些問題既要有一定的難度，又要使幼兒在經(jīng)過努力的情況下，能夠解決這些問題。也就是說，問題的難易程度要在幼兒能承受的范圍之內(nèi)。

教師在設(shè)想問題時(shí)要多采用開放性提問，少用封閉式提問。應(yīng)多思考問題的開放性。開放性問題就是沒有固定的答案，教師在提出問題之后，給幼兒留有更多的時(shí)間來思考、討論和交流，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。這樣可以促進(jìn)幼兒將已掌握的知識(shí)進(jìn)行重組和加工，得出自己的答案，這個(gè)答案并不是唯一的。

3.選擇合適的提問時(shí)機(jī)

在整個(gè)活動(dòng)的教學(xué)過程中，教師提問的時(shí)間沒有固定，隨時(shí)都能夠提問，但也不意味著只要提問就能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，幼兒并不是對(duì)每個(gè)問題都感興趣。如果提出的問題過多，那么會(huì)使幼兒對(duì)集體活動(dòng)產(chǎn)生厭煩的情緒，最終會(huì)影響教學(xué)效果。所以提問要選擇最佳時(shí)機(jī)，這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的熱情，還會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。其實(shí)，提問的最佳時(shí)機(jī)就是幼兒對(duì)某個(gè)事充滿疑惑的時(shí)候，這樣他們會(huì)對(duì)老師提出的問題深入地研究和思考。如果問題解決了，他們就會(huì)表現(xiàn)出興奮的狀態(tài)，從而更加熱情地去參與下一個(gè)相關(guān)的活動(dòng)。所以，選擇最佳的時(shí)機(jī)來提問能夠取得事半功倍的效果。

4.靈活地提問

教師應(yīng)該充分思考提問的方式方法，將平時(shí)的語言積累應(yīng)用其中，采用多種提問的方式，例如反問、設(shè)問、追問等方式?？梢圆扇≈饾u導(dǎo)入的方式進(jìn)行循序漸進(jìn)地提問，也可以在教學(xué)的過程中穿插提問，也可以集中一段時(shí)間來單獨(dú)提問，還可以根據(jù)幼兒的表現(xiàn)情況來進(jìn)行誘導(dǎo)追問，這樣才能夠使幼兒擁有更多探索和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥釂枺趩栴}的設(shè)置上要生動(dòng)有趣，可以進(jìn)行實(shí)踐。問題的設(shè)置可以體現(xiàn)出教師的職業(yè)水平、專業(yè)素養(yǎng)、教育經(jīng)驗(yàn)和道德情感等。提問本身沒有一定的理論和公式，也沒有固定的答案可以參考，但是不能夠模仿和雷同，這就對(duì)教師的專業(yè)水平提出了更高的要求。對(duì)教師提問的研究是一項(xiàng)嶄新的研究課題，它能夠體現(xiàn)出幼兒教學(xué)的藝術(shù)水平，為教師專業(yè)的發(fā)展提供了一個(gè)方向。隨著教育的改革和創(chuàng)新，對(duì)教師提問的研究也在不斷發(fā)展和創(chuàng)新，需要廣大幼兒教育工作者和學(xué)者一起努力，使幼兒教育擁有更廣闊的發(fā)展前景和未來。

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