高職院校學(xué)生心理健康問題及教育對策分析

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，高職院校對學(xué)生的教育已經(jīng)不僅僅局限在教學(xué)方面，心理健康也日益成為各高職院校越來越關(guān)注的問題。與許多發(fā)達(dá)國家相比，我國普通高校與高職院校相比，在教學(xué)方式、培養(yǎng)目的等方面都顯現(xiàn)出較大的差異。高職院校的學(xué)生既有學(xué)生群體的一些特質(zhì)，又有社會群體的特質(zhì)。在高職院校中，許多由于心理問題引發(fā)的自殺、暴力傾向、性格孤僻、人際交往障礙等一系列的嚴(yán)重問題讓高職學(xué)生的心理健康狀況受到社會各界的重視。因此，處理和解決好高職院校學(xué)生的心理問題對于學(xué)生個人、社會都具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】高職院校學(xué)生 " "心理健康問題 " "教育對策

高職院校學(xué)生是祖國的未來，是進(jìn)行社會主義建設(shè)的主力軍，他們不僅要具有較高的職業(yè)能力，而且應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，以適應(yīng)瞬息萬變的形勢和環(huán)境。高職院校學(xué)生處于思想成熟期，是人生的第二次成長高峰，其生理、認(rèn)知、情感、意志、自我意識在迅速發(fā)展，是人一生中發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時期，但這一階段也是最容易出問題的階段。關(guān)注其心理健康，解決其心理問題，具有很重要的意義。

一、高職院校學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

（一） 教育模式有弊端

在國內(nèi)，許多高職院校在心理健康教育方面存在著教育發(fā)展不全面、不完善、思想上面不夠重視、教育內(nèi)容不專業(yè)、工作方法不客觀等弊端。受長久以來的教育模式所影響，有些高職院校學(xué)生的心理因素對其學(xué)習(xí)方面、生活方面、人際交往方面、家庭狀況造成一定的影響。許多高職院校只是把心理健康方面的教育當(dāng)成是政治理論課程的一部分。

（二） 缺乏完善的教育體系

當(dāng)前高職院校的心理健康教育方式缺乏一套完善的體系，對重點(diǎn)人群的心理問題沒有主動去進(jìn)行開導(dǎo)和教育，缺少一套穩(wěn)固長效的心理問題排查體制。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育管理，綜合各方面的因素，形成具有效性的心理健康教育綜合體系，為高職院校學(xué)生的心理健康問題提供教育對策。

（三）心理健康教育嚴(yán)重缺失的現(xiàn)象存在

有些高校把心理健康方面的課程給省略掉了，或者心理健康課程安排得很少，沒有把心理健康方面的知識更加全面地傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生的心理壓力無法得到釋放。課堂上面的教學(xué)內(nèi)容不切實際，教學(xué)效果差，無法針對學(xué)生的心理健康問題采取有效教育。

二、做好高職院校學(xué)生心理健康工作的重要性

（一） 是社會進(jìn)步和時代發(fā)展的迫切需要

當(dāng)今國際競爭實質(zhì)就是人才的競爭，能否培養(yǎng)出身心健康、全面發(fā)展的人才關(guān)系到一個民族的興衰成敗。事實證明，心理健康問題已成為現(xiàn)代社會人們面臨的重大問題之一，采取積極有力的措施，加強(qiáng)心理健康教育已成為全社會的共識，心理健康也成為社會進(jìn)步和時代發(fā)展的迫切要求。加強(qiáng)對高職學(xué)生的心理健康教育，提高心理素質(zhì)，優(yōu)化健全人格，有利于幫助高職生解決成長發(fā)展中遇到的各種困惑及問題，提升適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力，使高職院校學(xué)生都能得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二） 是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的迫切要求

隨著社會的不斷發(fā)展，心理素質(zhì)越來越重要，不但要求高職院校學(xué)生具有科學(xué)文化知識，還要具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力、分析問題和解決問題的能力。高職院校開展心理健康教育直接影響到高職院校學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展水平，關(guān)系到人才全面發(fā)展、人才培養(yǎng)工作成敗的重大問題。加強(qiáng)高職院校學(xué)生心理健康教育是高職院校實施素質(zhì)教育的一項重要舉措，是促進(jìn)高職院校學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段。

（三） 是高職院校學(xué)生身心健康發(fā)展的必然要求

高職院校學(xué)生身處不斷更新、變化復(fù)雜的社會環(huán)境中，加上自身的認(rèn)知能力有限和不成熟，心理處在轉(zhuǎn)型時期，其在成長過程中不可避免地會遇到不同程度的心理問題，如果沒有及時加以引導(dǎo)，幫助其及時適應(yīng)新的環(huán)境，可能會演變成心理疾病，妨礙其學(xué)業(yè)的順利完成，從而成為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的障礙。

三、改善高職院校學(xué)生心理健康的相應(yīng)對策

（一） 學(xué)生個人方面

在生活中要注意營養(yǎng)的飲食和日常的身體鍛煉;另一方面要放松自己的心情，多去郊外感受大自然，或者約同學(xué)去游玩，適當(dāng)釋放自己的壓力，不要長時間都處在緊張的情緒環(huán)境中，在心情不愉快時，要及時找心理老師進(jìn)行疏導(dǎo)，通過心理咨詢來舒緩心理和生理的壓力。

（二）高職院校方面

高職院校應(yīng)將培養(yǎng)高職生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)作為工作重心之一。優(yōu)化學(xué)校的環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，豐富學(xué)生的精神文化生活，加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校學(xué)生心理問題高危人群預(yù)警機(jī)制，大力引進(jìn)心理教師資源，定期開設(shè)心理健康課程，設(shè)立專門解決學(xué)生心理問題的部門，對些許患有心理問題和心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫心理障礙。

（三）教師方面

在學(xué)生心理健康方面，教師扮演著十分重要的角色。這就對心理教師有一定的要求。心理教師要加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握心理健康教育的相關(guān)理論知識。只有這樣，才能在課堂教學(xué)中做到得心應(yīng)手，取得更好的教學(xué)效果。同時，學(xué)生管理工作者尤其是學(xué)生輔導(dǎo)員，更要加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)和心理健康教育學(xué)習(xí)，要從思想和心理方面了解學(xué)生，克服工作方式的單一性、教育過程的簡單化等問題，特別是對“問題學(xué)生”，不能簡單粗暴地加以批評。我們的教育實踐證明，學(xué)生的思想問題不少源于心理問題。加強(qiáng)心靈的溝通，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，找出問題的根源，再從思想上加以引導(dǎo)教育，這樣才能真正解決高職院校學(xué)生在成長成才過程中遇到的各種問題。

四、結(jié)語

對高職院校學(xué)生的心理狀況，要根據(jù)不同學(xué)校、不同學(xué)生的不同需要，開展多種形式的教育和輔導(dǎo)工作，提高學(xué)生的心理健康水平，將心理教育提高到學(xué)校教育的高度，以營造心理品質(zhì)教育的良好氛圍，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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