關(guān)于西部少數(shù)民族地區(qū)高職數(shù)學教育的思考

【摘 要】文章試圖研究西部少數(shù)民族地區(qū)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維的大力培養(yǎng)，分析西部少數(shù)民族地區(qū)高職數(shù)學教育教學主要模式的發(fā)展現(xiàn)狀，進一步分析西部少數(shù)民族地區(qū)學生在高職數(shù)學教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)中的主要問題，針對這些問題提出相應的對策和建議。

【關(guān)鍵詞】西部少數(shù)民族地區(qū) " "問題 " " " 對策 " "高職數(shù)學教育

近年來，眾多西部少數(shù)民族地區(qū)高職數(shù)學教育追求思維領(lǐng)域的不斷創(chuàng)新，已經(jīng)成為當前教育教學的主要目標和發(fā)展方向，其教育的本質(zhì)特征就是將學過的高職數(shù)學知識、高職數(shù)學經(jīng)驗，采取和利用數(shù)學想象等一系列有效的途徑，來進一步創(chuàng)造出另外一種全新的高職數(shù)學思想?，F(xiàn)在的高職數(shù)學對于高職院校來說，基本采取的是培養(yǎng)數(shù)學實用型人才作為主要的目標，進一步提高西部少數(shù)民族地區(qū)學生在高職數(shù)學領(lǐng)域的創(chuàng)新思維發(fā)展水平，鼓勵西部少數(shù)民族地區(qū)學生不斷進行數(shù)學創(chuàng)新創(chuàng)造，促進動手能力的顯著提升，使西部少數(shù)民族地區(qū)學生成功步入社會，與社會經(jīng)濟發(fā)展能夠有機融合在一起，進一步滿足社會對于高職數(shù)學教育人才的強烈需要。

一、西部少數(shù)民族地區(qū)高職數(shù)學教育基本情況

高職數(shù)學教育教學是高職院校中最為基本的一門學科。相比傳統(tǒng)的高職數(shù)學教育教學來說，新型的西部少數(shù)民族地區(qū)高職數(shù)學教育以大力培養(yǎng)眾多學生的高職數(shù)學綜合素質(zhì)作為重要的教育教學宗旨，加快促進高職數(shù)學教育教學模式的轉(zhuǎn)變和升級，積極地適應形勢已經(jīng)發(fā)生的諸多變化。因此，在西部少數(shù)民族地區(qū)學生中，必須高度重視創(chuàng)新高職數(shù)學思維模式，進一步深入研究高職數(shù)學全新的教育教學方式和方法，使西部少數(shù)民族地區(qū)學生能夠進一步走出害怕數(shù)學教育教學的陰影，采取多種方式，進一步掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識，能夠在未來社會實踐中得到更加廣泛的應用，這也是眾多高職院校不懈追求和非常關(guān)注的數(shù)學教學課題。對于西部少數(shù)民族地區(qū)的高職數(shù)學學習的學生來說，他們保持著比較旺盛的高職數(shù)學學習的創(chuàng)新意識，以往學過的數(shù)學知識和數(shù)學經(jīng)驗已經(jīng)為他們打下了堅實的基礎(chǔ)。他們通過大腦活動中的有效分析和深入思考，不斷進行一系列的高職數(shù)學想象，這些已經(jīng)學過的和充分掌握的高職數(shù)學知識和高職數(shù)學經(jīng)驗，在大腦中進一步進行高職數(shù)學的重新加工、整理、組合。因此，在此過程中，會相應地產(chǎn)生一些高職數(shù)學的創(chuàng)新觀念和觀點。在高職數(shù)學教育教學的過程中，必須充分開發(fā)西部少數(shù)民族地區(qū)學生在高職數(shù)學學習等方面的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新潛能，大力培養(yǎng)西部少數(shù)民族地區(qū)學生的高職數(shù)學的創(chuàng)造性思維，這也是新時期高職數(shù)學教育體系中的重要目標之一，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢和旋律。大力培養(yǎng)高職學生在高職數(shù)學學習方面的創(chuàng)造性思維和綜合能力，已經(jīng)成為高職數(shù)學教育教學過程中必須高度重視和認真研究的重要課題。高職數(shù)學教育發(fā)展到目前，已經(jīng)在西部少數(shù)民族地區(qū)發(fā)揮著重要作用。同時，對于輔助性課程的定義相對是較為復雜的，特別是高職數(shù)學教育課程輔助性語言學習材料的構(gòu)建也是具有多個版本。具體來說，高職數(shù)學教師，必須在實際的教學教育過程之中，科學開展針對高職數(shù)學教育課程教學輔助性語言材料的精心備課。高職數(shù)學教育具有能夠最大限度適應完全不同學生的學習風格的現(xiàn)實特點，能夠培養(yǎng)學生積極向上的學習風格，對于學生認真及時地開展高職數(shù)學教育及知識的學習，提升交際技能和交際能力，促使學生能夠更好地掌握高職數(shù)學能力，發(fā)揮著重要作用。

二、西部少數(shù)民族地區(qū)高職數(shù)學教育存在的亟待解決的問題

西部少數(shù)民族地區(qū)高職數(shù)學教育在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面已經(jīng)取得較大進步，但仍然存在一系列亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在以下幾點。

一是西部少數(shù)民族地區(qū)高職數(shù)學教育更加注重高職數(shù)學教育理論基礎(chǔ)知識的大力培養(yǎng)，并且存在內(nèi)容繁多的發(fā)展現(xiàn)象。當前，需要克服教育教學主要內(nèi)容相對比較復雜的現(xiàn)象，高職數(shù)學教育主要內(nèi)容存在許多呆板的數(shù)學計算和推理公式，高職數(shù)學教育信息量相對比較小，也沒有很好地融入系列可行的現(xiàn)代高職數(shù)學教育的思維方式和模式。因此，高職數(shù)學教育教學主要內(nèi)容看似很多，但是缺乏經(jīng)典的高職數(shù)學教育內(nèi)容，高職數(shù)學教育教材、高職數(shù)學教育主要內(nèi)容也相應地存在一定的局限性和不適應性。

二是西部少數(shù)民族地區(qū)高職數(shù)學教育的應用程度不夠，高職數(shù)學教育沒有得到高度重視。當前，對于高職數(shù)學教育模式存在著嚴重忽視高職數(shù)學教育教學基本概念的介紹和形成背景的學習的現(xiàn)象，沒有充分考慮到西部少數(shù)民族地區(qū)學生的高職數(shù)學教育專業(yè)特點，沒有充分運用高職數(shù)學教育強化概念和教育教學理念。對于高職數(shù)學教育教師來說，在實際的教育教學準備過程和發(fā)展階段，也追求高職數(shù)學教育專業(yè)化的積極性，思想上沒有能夠充分認識高職數(shù)學教育在專業(yè)應用領(lǐng)域的重要性。因此，在高職數(shù)學教育過程中，缺乏對高職數(shù)學教育專業(yè)模式的充分考慮，高職數(shù)學教育實踐特性也沒有得到充分地發(fā)揮，導致高職數(shù)學教育在某些方面完全與教育教學實踐呈現(xiàn)脫離的現(xiàn)象。

三是西部少數(shù)民族地區(qū)高職數(shù)學教育沒有能夠很好地融入現(xiàn)代數(shù)學教育建模的常規(guī)思維之中，沒有把現(xiàn)代數(shù)學的基礎(chǔ)知識與高職數(shù)學教育的實際應用能力很好地結(jié)合起來，沒有幫助西部少數(shù)民族地區(qū)學生確立高職數(shù)學教育的新理念和高職數(shù)學教育的新方法，學生的實踐能力沒有得到實質(zhì)性提高，沒有很好地指導學生進行更加科學的研究、高職數(shù)學教育課程設(shè)計和高職數(shù)學教育畢業(yè)論文的撰寫等工作。個別高職數(shù)學教師在實際的教學過程中，沒有很好地把相關(guān)的高職數(shù)學教育與專業(yè)模型引進來，也沒有結(jié)合其他學科領(lǐng)域的知識，將其應用到高職數(shù)學教育課堂之中去，沒有充分挖掘和高度重視高職數(shù)學教育的應用特性。因此，西部少數(shù)民族地區(qū)學生的高職數(shù)學教育建模的創(chuàng)新思維沒有得到很好地開發(fā)和強化，甚至讓學生經(jīng)常感覺到高職數(shù)學教育的學習沒有用處，更談不上學習高職數(shù)學教育的濃厚樂趣。

四是西部少數(shù)民族地區(qū)高職數(shù)學教育考核學習效果的形式和模式相對比較單一。當前，充分考慮到我國很多的高職院校都已經(jīng)開始逐漸放寬針對西部少數(shù)民族地區(qū)學生的入學接受教育的門檻，學生生源的重要問題雖然在一定程度上得到了緩解，但是，與此同時，卻造成了高職學生數(shù)學教育實踐能力的弱化和不足。在高職數(shù)學教育考試過程中，采取的主要就是閉卷考試和測試的方式方法，主要就是針對數(shù)學公式的考查。采取閉卷測試的方法，會使相當多的西部少數(shù)民族地區(qū)學生更加機械化地去學習高職數(shù)學教育，也無法實現(xiàn)與高職數(shù)學教育實踐有機結(jié)合的目的。由于這種高職數(shù)學教育限時筆試形式的客觀存在，許多高職學生的數(shù)學成績并沒有得到很大的進步，甚至有的學生高職數(shù)學不及格?，F(xiàn)在，有的高職學生逐漸呈現(xiàn)出厭學的現(xiàn)象，失去了學習高職數(shù)學的動力。

三、西部少數(shù)民族地區(qū)高職數(shù)學教育發(fā)展的對策建議

要想解決高職數(shù)學教育存在的問題，必須始終堅持改革創(chuàng)新的思路，全面改革和創(chuàng)新高職數(shù)學教育的教學內(nèi)容和教學方法，堅持步伐適宜的原則，充分考慮到高職數(shù)學教育教學的實際效果和西部少數(shù)民族地區(qū)學生的實際發(fā)展情況，進一步提出全新的高職數(shù)學教育改革創(chuàng)新的思路，堅持學習先進地區(qū)的經(jīng)驗做法，進行適當?shù)仂`活變通。

一是建議進一步轉(zhuǎn)變和革新高職數(shù)學教育教學的觀念和理念。大力整合高職數(shù)學教育教學的主要內(nèi)容，充分考慮到高職數(shù)學教育的本質(zhì)和性質(zhì)，堅決摒棄以往的 “學術(shù)型”高職數(shù)學教育和“理論型”高職數(shù)學教育，重新確定高職數(shù)學教育人才培養(yǎng)的主要目標和目的，堅持探索“職業(yè)型”高職數(shù)學教育和“實用型”高職數(shù)學教育的發(fā)展道路。所以，對于高職數(shù)學教育來說，要實現(xiàn)與普通高等院校差異化的發(fā)展道路和數(shù)學教育模式;對于高職數(shù)學教育教師來說，要深刻認識西部少數(shù)民族地區(qū)的實際教育教學情況，科學確立高職數(shù)學教育的全新理念和模式，并且始終將其作為高職數(shù)學教育專業(yè)化水平的重要工具課程來認真對待，更加強調(diào)和重視高職數(shù)學教育的應用特性、高職數(shù)學教育思維的開放特性以及高職數(shù)學教育與其他專業(yè)學科和理論知識的有機結(jié)合特性。因此，要進一步重視高職數(shù)學教育主要內(nèi)容的創(chuàng)新和整合，緊緊圍繞高職數(shù)學教育專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標，建立健全和完善符合高職數(shù)學教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)實需求的高職數(shù)學教育主要內(nèi)容和教育教學體系，使高職數(shù)學教育的主要內(nèi)容更加貼近專業(yè)化發(fā)展趨勢，進一步突出高職數(shù)學教育理論基礎(chǔ)知識的規(guī)范應用，加強高職數(shù)學教育專業(yè)人才的大力培養(yǎng)。建議充分了解和掌握西部少數(shù)民族地區(qū)學生的學習實際情況以及將來的工作預期，要明確高職數(shù)學教育課程數(shù)學學習材料的構(gòu)建以及實現(xiàn)途徑。特別是高職數(shù)學教育課程在輔助性語言學習材料構(gòu)建方面能夠包含的種類很多，根據(jù)高職數(shù)學教育課程學習資料呈現(xiàn)方式的不同，可以簡單地劃分為高職數(shù)學教育課程印刷材料、高職數(shù)學教育課程影音材料、高職數(shù)學教育課程計算機輔助材料等諸多種類。與此同時，這些寶貴的學習經(jīng)驗以及教育教學經(jīng)驗，重點需要依靠學生在高職數(shù)學教育課程教師的精心引導下，通過更加主動的積極的創(chuàng)新學習，來實現(xiàn)進一步地鞏固。

二是高職數(shù)學教育課程對于從事高職數(shù)學教育學習的學生來說，是十分重要的，也是經(jīng)常被列為教育教學實踐的主干課程。鑒于西部少數(shù)民族地區(qū)學生對于高職數(shù)學教育基礎(chǔ)知識的強烈需求，重點增加高職數(shù)學教育專業(yè)課的比重和相關(guān)內(nèi)容，對于那些與高職數(shù)學教育專業(yè)課關(guān)系不大的內(nèi)容則可以采取降低教育教學要求或直接刪減的方式。對于高職數(shù)學教育專業(yè)課中要求的基礎(chǔ)知識，在高職數(shù)學教育實際教學過程中，要盡可能打好高職數(shù)學教育的堅實基礎(chǔ)。對于高職數(shù)學教育教師來說，要始終保持穩(wěn)定的專業(yè)化教學狀態(tài)，動態(tài)掌握和了解高職數(shù)學教育專業(yè)深入學習對于高職數(shù)學教育的重要作用和現(xiàn)實需求，在高職數(shù)學教育教學過程中，嚴格針對這些高職數(shù)學教育專業(yè)的現(xiàn)實需求，進一步變更和創(chuàng)新高職數(shù)學教育教學的主要內(nèi)容。與此同時，建議可以直接或者間接選取一些高職數(shù)學教育專業(yè)的課程內(nèi)容，將其作為高職數(shù)學教育的例題或者是習題，進一步突出高職數(shù)學教育知識在應用領(lǐng)域的重要價值，充分審視高職數(shù)學教育課時相對減少的發(fā)展趨勢，更加重視高職數(shù)學教育教學主要內(nèi)容的革新，嚴格根據(jù)高職數(shù)學教育基礎(chǔ)知識存在的內(nèi)在的有機聯(lián)系，將一些高職數(shù)學教育方法類似的教育教學內(nèi)容有機放地在一起進行合理地講授和講解，進一步優(yōu)化、組合高職數(shù)學教育教學的主要內(nèi)容。

三是建議進一步削弱高職數(shù)學教育理論層面的要求，充分體現(xiàn)出高職數(shù)學教育應用領(lǐng)域的重要價值。高職數(shù)學教育人才的教育教學培養(yǎng)目標取決于高職學生的理解能力，不需要對高職數(shù)學教育中的數(shù)學公式、數(shù)學定理等諸多方面的來龍去脈始終達到清楚的目的和程度，而是需要重點能夠采取和運用這些高職數(shù)學教育公式和方法來進一步解決高職數(shù)學教育實際存在的問題。因此，在高職數(shù)學教育教學過程中，沒有必須對高職數(shù)學教育理論推導、高職數(shù)學教育公式證明等方面提出過高的要求、過分的煩瑣、抽象的理論推導等?？梢圆扇【喌母呗殧?shù)學教育方法，采用高職數(shù)學教育理論本質(zhì)深刻表述的方式，強調(diào)高職數(shù)學教育定理的條件、高職數(shù)學教育結(jié)論，借用高職數(shù)學教育幾何圖形或者是數(shù)量關(guān)系等行之有效的方式，對高職數(shù)學教育基礎(chǔ)知識和原理加以說明。通過精簡或者刪減高職數(shù)學教育理論等方式，以期能夠盡快達到確保高職數(shù)學教育基本知識學習落實的主要目的，更有利于實現(xiàn)高職數(shù)學教育理論的學習和實踐統(tǒng)一有效結(jié)合。高職數(shù)學教育可以培養(yǎng)學生的審美情趣和健康心理，對學生審美能力的形成產(chǎn)生潛移默化的影響，這都要運用深層次思維探討研究，不僅限于演繹，更要注意感受高職數(shù)學教育對美好生活和精神的追求，從而建立健康的高職數(shù)學教育的精神家園、高尚道德、審美力。高職數(shù)學教育非常有用，嚴格根據(jù)西部少數(shù)民族地區(qū)學生的實際發(fā)展情況，科學選擇更加恰當?shù)母呗殧?shù)學的教育教學方法，最大限度地完成高職數(shù)學教育的主要教學任務，達到高職數(shù)學教育的教學要求。

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