優(yōu)秀高職學(xué)生素質(zhì)特征模型構(gòu)建研究

【摘 要】基于選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀高職學(xué)生的需要，本文以云南高職院校學(xué)生為研究對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、頻數(shù)分析法等多種方法，研究出優(yōu)秀高職學(xué)生需要具備四個(gè)方面的素質(zhì)特征，分別是專業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)、人格素質(zhì)和思想素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)秀高職學(xué)生 " "素質(zhì)特征模型 " "構(gòu)建

1研究背景

習(xí)近平在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上就加快職業(yè)教育發(fā)展做出重要指示，職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視，加快發(fā)展。隨著我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的重視以及高等職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大，如何更好地發(fā)展高職教育，特別是培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的高職人才，成為高等職業(yè)教育發(fā)展必須思考的問(wèn)題。建立優(yōu)秀高職學(xué)生素質(zhì)特征模型，將為高職院校選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀高職學(xué)生提供重要的理論依據(jù)，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)也能起到指導(dǎo)作用。因此，我們有必要構(gòu)建優(yōu)秀高職學(xué)生素質(zhì)特征模型。

2優(yōu)秀高職學(xué)生素質(zhì)特征構(gòu)建的方法和步驟

2.1 文獻(xiàn)法收集優(yōu)秀高職學(xué)生的素質(zhì)特征

在中國(guó)期刊網(wǎng)CNKI上以“優(yōu)秀高職學(xué)生”為“篇名/關(guān)鍵詞/摘要”，搜索2004年至2014年的學(xué)術(shù)論文，以“素質(zhì)”“特征”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行二次檢索，保留涉及優(yōu)秀高職學(xué)生素質(zhì)的文獻(xiàn)55篇。閱讀文獻(xiàn)并提煉文中談到的優(yōu)秀高職學(xué)生素質(zhì)，經(jīng)過(guò)頻數(shù)統(tǒng)計(jì)，最后歸納出69種素質(zhì)特征。其中，排在前十二位的素質(zhì)特征及頻數(shù)分別是：專業(yè)技能（21）、團(tuán)隊(duì)合作（14）、創(chuàng)新精神（12）、學(xué)習(xí)能力（12）、專業(yè)知識(shí)（11）、人文素養(yǎng)（11）、道德品質(zhì)（10）、心理健康（8）、人際溝通能力（8）、人際交往能力（6）、責(zé)任心（6）、誠(chéng)實(shí)守信（6）。

2.2 開放式問(wèn)卷調(diào)查優(yōu)秀高職學(xué)生的素質(zhì)特征

在搜索文獻(xiàn)的同時(shí)，設(shè)計(jì)了開放式問(wèn)卷，并在云南高職院校的教師和學(xué)生中發(fā)放，收集優(yōu)秀高職學(xué)生的素質(zhì)指標(biāo)，要求被調(diào)查者填寫三種以上的素質(zhì)特征。開放式問(wèn)卷共收回有效問(wèn)卷246份，其中教師卷30份，學(xué)生卷216份，對(duì)收集的素質(zhì)特征進(jìn)行頻數(shù)統(tǒng)計(jì)，總結(jié)出133種素質(zhì)特征。排前十二位的素質(zhì)特征及頻數(shù)分別是：尊敬師長(zhǎng)（72）、人際交往能力（59）、專業(yè)知識(shí)（47）、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（43）、專業(yè)技能（42）、責(zé)任心（41）、道德品質(zhì)（41）、積極進(jìn)?。?1）、團(tuán)隊(duì)合作（31）、誠(chéng)實(shí)守信（27）、講文明（27）、創(chuàng)新能力（25）。

2.3 優(yōu)秀高職學(xué)生素質(zhì)特征一級(jí)指標(biāo)的構(gòu)建

將文獻(xiàn)和開放式問(wèn)卷中總結(jié)出的素質(zhì)特征頻數(shù)進(jìn)行匯總歸類。參照國(guó)外學(xué)者麥克利蘭（1973）的素質(zhì)模型以及國(guó)內(nèi)學(xué)者趙阿華（2008）、毛尚華（2013）、肖潤(rùn)花（2013）等關(guān)于高職學(xué)生素質(zhì)特征的研究成果，初步提出了優(yōu)秀高職學(xué)生素質(zhì)模型的理論假設(shè)。優(yōu)秀高職學(xué)生至少應(yīng)具備專業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)、人格素質(zhì)和思想素質(zhì)。

2.4 優(yōu)秀高職學(xué)生素質(zhì)特征二級(jí)指標(biāo)的構(gòu)建

根據(jù)優(yōu)秀高職學(xué)生素質(zhì)模型的四個(gè)一級(jí)指標(biāo)，將文獻(xiàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法收集的素質(zhì)特征合并，再按素質(zhì)特征頻數(shù)出現(xiàn)的多少和所屬類別不同進(jìn)行歸類，構(gòu)建優(yōu)秀高職學(xué)生素質(zhì)特征的二級(jí)指標(biāo)，將構(gòu)建好的初步模型請(qǐng)相關(guān)專家評(píng)定。針對(duì)專家提出的合理化建議，合并和刪減了部分指標(biāo)，保留了12項(xiàng)較重要的二級(jí)指標(biāo)。素質(zhì)特征模型構(gòu)建的結(jié)果如表1：

優(yōu)秀高職學(xué)生素質(zhì)特征模型 一級(jí)指標(biāo) 二級(jí)指標(biāo) 指標(biāo)頻數(shù)

專業(yè)素質(zhì) 專業(yè)技能 63

專業(yè)知識(shí) 58

能力素質(zhì) 人際交往能力 65

創(chuàng)新能力 37

學(xué)習(xí)能力 34

人格素質(zhì) 責(zé)任心 47

團(tuán)隊(duì)合作 45

積極進(jìn)取 44

誠(chéng)實(shí)守信 33

思想素質(zhì) 尊敬師長(zhǎng) 72

道德品質(zhì)高尚 51

心理健康 31

表1 "優(yōu)秀高職學(xué)生素質(zhì)特征模型

3優(yōu)秀高職學(xué)生素質(zhì)特征模型分析

3.1 專業(yè)素質(zhì)

通過(guò)模型發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀高職學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)方面需要具備專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，文獻(xiàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法提到這兩項(xiàng)素質(zhì)的頻數(shù)都很高，學(xué)者、一線教師以及學(xué)生都認(rèn)為專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)是優(yōu)秀高職學(xué)生必不可少的專業(yè)素質(zhì)。

專業(yè)知識(shí)是指一定范圍內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)化的知識(shí)。高職學(xué)生入校后會(huì)按照專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行系統(tǒng)地專業(yè)學(xué)習(xí)，如果專業(yè)知識(shí)掌握不扎實(shí)，將影響專業(yè)技能的訓(xùn)練，甚至無(wú)法勝任未來(lái)專業(yè)崗位的工作，必將被社會(huì)淘汰。作為一名優(yōu)秀的高職學(xué)生，必須先以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，再以專業(yè)技能為橋梁，才能搭建通向未來(lái)就業(yè)的成功之路。

專業(yè)技能是指在領(lǐng)會(huì)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練而形成的從事某種職業(yè)所需要的專業(yè)技能。作為一名優(yōu)秀的高職學(xué)生，專業(yè)技能成為必修素質(zhì)，這符合高職教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)定位。高職院校主要面向未來(lái)就業(yè)崗位培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，因此，高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉和提高自己的專業(yè)技能，只有專業(yè)技能過(guò)硬，才能躋身高職院校優(yōu)秀學(xué)生的行列，才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)得一席之地。

3.2 能力素質(zhì)

從表1可見，優(yōu)秀高職學(xué)生在能力素質(zhì)方面需具備人際交往能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。這三種能力兼顧了高職學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和工作中的能力。

人際交往能力是一個(gè)人正確運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言符號(hào)，交換意見、傳達(dá)思想、表達(dá)感情和需要、處理組織內(nèi)外關(guān)系等，從而達(dá)到預(yù)定交流目的的能力。良好的人際交往能力有利于促進(jìn)信息的傳遞和交流，協(xié)調(diào)不同群體的利益，營(yíng)造良好的組織環(huán)境，帶來(lái)人與人之間的和諧關(guān)系。高職學(xué)生生活在宿舍、班級(jí)、院系等不同的群體環(huán)境中，與不同的人交往，如果能輕松地處理好各種關(guān)系，化解各種矛盾，創(chuàng)造和諧的氛圍，相信這樣的高職學(xué)生會(huì)成為師生眼中的優(yōu)秀學(xué)生。同樣，具備較強(qiáng)人際交往能力的人也是未來(lái)用人單位的寵兒。

創(chuàng)新能力是人類所特有的，利用一定條件產(chǎn)生新穎獨(dú)特、可行適用產(chǎn)品、觀念等的能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂和基石，沒(méi)有創(chuàng)新的民族必將滅亡。高職院校在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的過(guò)程中，除專業(yè)知識(shí)和技能，更應(yīng)注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。年輕一代有了創(chuàng)新能力，民族的未來(lái)才會(huì)有希望。高創(chuàng)造力的學(xué)生，往往有較高的學(xué)習(xí)和工作效率，他們善于觀察和思考，能用新奇的方法處理和解決各種問(wèn)題。因此，一名優(yōu)秀的高職學(xué)生必須要具備這種素質(zhì)，才能在將來(lái)的工作中取得優(yōu)勢(shì)地位。

學(xué)習(xí)能力是個(gè)體運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略去獨(dú)立地獲取、加工、利用信息，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人能迅速地掌握和更新知識(shí)，更好地適應(yīng)社會(huì)變化，能采取有效的方法解決各種難題。高職院校應(yīng)努力培養(yǎng)和鍛煉優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以便他們走入社會(huì)后依然能很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。因此，優(yōu)秀高職學(xué)生必須鍛煉和儲(chǔ)備學(xué)習(xí)能力。

3.3 人格素質(zhì)

從模型可見，優(yōu)秀高職學(xué)生在人格素質(zhì)方面的要求是有責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作、積極進(jìn)取和誠(chéng)實(shí)守信。具有健全人格的高職學(xué)生，能夠有意識(shí)地控制自己，正視過(guò)去，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，著眼未來(lái)，渴望迎接生活的挑戰(zhàn)，在實(shí)踐中能充分發(fā)揮潛能并實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

責(zé)任心也稱責(zé)任感，是個(gè)體對(duì)責(zé)任的感知和感受，是一種自覺(jué)把分內(nèi)事做好的重要人格特質(zhì)，也是一個(gè)人對(duì)其所屬群體的共同活動(dòng)、行為規(guī)范以及所承擔(dān)義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度。具有較強(qiáng)責(zé)任心的人，會(huì)主動(dòng)承擔(dān)工作責(zé)任，遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，能高質(zhì)量地完成工作任務(wù)，做事有始有終，從不推脫，甚至?xí)栽缸鲆恍┓滞獾墓ぷ?，心懷全局。因此，一名?yōu)秀高職學(xué)生也必須是一名有責(zé)任心的學(xué)生。

團(tuán)隊(duì)合作指的是一群有能力、有信念的人在特定團(tuán)隊(duì)中，為共同的目標(biāo)相互協(xié)作、齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，以便更好地完成組織目標(biāo)的精神狀態(tài)。有著較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神的人能快速有效地融入團(tuán)隊(duì)，協(xié)調(diào)好團(tuán)隊(duì)的各種關(guān)系，增強(qiáng)凝聚力，并能明確團(tuán)隊(duì)任務(wù)，保障團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的最終達(dá)成。在高職院校中，一名有較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的學(xué)生，能幫助班級(jí)、院系以及學(xué)校更快更好地達(dá)成目標(biāo)。因此，一名優(yōu)秀的高職學(xué)生需要培養(yǎng)和鍛煉這種素質(zhì)。

積極進(jìn)取是一種人生態(tài)度和做事方法，是以積極主動(dòng)的態(tài)度、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒?、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，追求工作的高效率和效益。一個(gè)優(yōu)秀的高職學(xué)生必須是一個(gè)積極向上、不斷進(jìn)取的人，要有自己的理想和目標(biāo)，并能為理想和目標(biāo)不斷奮進(jìn)，哪怕遇到挫折也不氣餒。一個(gè)積極進(jìn)取的人往往更容易邁向成功。因此，優(yōu)秀高職學(xué)生也應(yīng)該培養(yǎng)這種素質(zhì)。

誠(chéng)實(shí)守信是一個(gè)人客觀真實(shí)地認(rèn)識(shí)與表達(dá)自己的內(nèi)在思想與情感，同時(shí)自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任并履行義務(wù)、實(shí)踐自己承諾的人格特質(zhì)。一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人能干好本職工作，贏得他人的認(rèn)可和信任，善于創(chuàng)造和諧、信任的人際氛圍，增強(qiáng)組織的凝聚力。大多數(shù)用人單位看重這種素質(zhì)特征，高職院校更要注重培養(yǎng)學(xué)生這種人格特質(zhì)，特別是一名優(yōu)秀的高職學(xué)生更應(yīng)該具備。

3.4 思想素質(zhì)

從模型還可以發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀高職學(xué)生在思想素質(zhì)方面需要具備尊敬師長(zhǎng)、道德品質(zhì)高尚和心理健康的特質(zhì)，這三項(xiàng)素質(zhì)體現(xiàn)了對(duì)高職學(xué)生在道德和心理上的要求。

尊敬師長(zhǎng)是指要尊敬老師，尊重地位比自己高、年齡或輩分比自己長(zhǎng)的人。高職學(xué)生在校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉能力，在這個(gè)過(guò)程中離不開教師的諄諄教誨，教師是學(xué)生前進(jìn)道路上的引路人，擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生的重任。高職學(xué)生要充分尊重和感激傳播知識(shí)的教師和給予自己幫助的長(zhǎng)輩，這是作為一名高職學(xué)生最起碼的要求。所以，對(duì)于優(yōu)秀高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，尊敬師長(zhǎng)也是他們的必修素質(zhì)。

道德品質(zhì)又稱品德，是指?jìng)€(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動(dòng)，對(duì)社會(huì)、他人和周圍事物所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特征或傾向。一個(gè)道德品質(zhì)高尚的高職學(xué)生在校能嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，熱愛(ài)班級(jí)和學(xué)校，工作盡職盡責(zé)，有強(qiáng)烈的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，團(tuán)結(jié)互助，平等待人，能顧全大局。一名優(yōu)秀的高職學(xué)生也應(yīng)該是一名道德品質(zhì)高尚的人。

心理健康指?jìng)€(gè)體能夠適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境，有完善的個(gè)性特征，其認(rèn)知、情緒反應(yīng)、意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力。高職學(xué)生正值青年期，心理上存在很多不成熟的方面，很多學(xué)生不能經(jīng)受挫折，遇到困難容易放棄，意志不堅(jiān)定，情緒不穩(wěn)定，而作為一名優(yōu)秀的高職學(xué)生則相反，心理各方面都應(yīng)該成熟穩(wěn)重，能夠積極應(yīng)對(duì)各種困難和挫折。

4 小結(jié)

綜上可見，一名優(yōu)秀的高職學(xué)生應(yīng)該具備四大素質(zhì)特征，分別是專業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)、人格素質(zhì)和思想素質(zhì)。在專業(yè)素質(zhì)方面需要具備專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，在能力素質(zhì)方面需要具備人際交往能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，在人格素質(zhì)方面需要有責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作、積極進(jìn)取和誠(chéng)實(shí)守信，在思想素質(zhì)方面需要尊敬師長(zhǎng)、道德品質(zhì)高尚和心理健康。

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