高職院校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 》課改研究

【摘 要】國(guó)家對(duì)高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的重視、人才培養(yǎng)目標(biāo)需求、高職院校對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)，以及高職學(xué)生的實(shí)際情況，要求該課程必須進(jìn)行改革。武漢城市職業(yè)學(xué)院自2013年以來(lái)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了模塊化整合，并補(bǔ)充了比較接地氣的“學(xué)習(xí)篇”“情感篇”“職業(yè)篇”等內(nèi)容;在教學(xué)形式上開(kāi)創(chuàng)了“課前六個(gè)一”;教學(xué)實(shí)踐中思政課部與學(xué)工處形成合力，將輔導(dǎo)員納入實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)進(jìn)宿舍成為特色;課程考核實(shí)行學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)實(shí)踐、學(xué)習(xí)效果的“334”全方位考核體系。經(jīng)過(guò)3年的探索，取得了很好的成效。

【關(guān)鍵詞】高職院校 " "《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》 " "課改 " " "措施

一、高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課改的必要性

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為向大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，為新時(shí)期社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的主陣地之一，一直以來(lái)，受到黨和國(guó)家的高度重視。

然而，2008年8月26日南方網(wǎng)報(bào)道了一則不是新聞的新聞：網(wǎng)友盤(pán)點(diǎn)高職大學(xué)生最想逃的課， 思想政治類居首，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》自然難逃此劫。這就讓我們不得不思考：我們的課程缺少了什么而使得學(xué)生不愿學(xué)，而學(xué)生自身又有什么樣的特點(diǎn)使得他們學(xué)不進(jìn)去？

綜合分析得知：第一，教育觀念存在誤區(qū)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，重理論而輕實(shí)踐，高職院校側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，過(guò)于重視學(xué)生專業(yè)課的教學(xué)，而對(duì)于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這種思想政治教育的科目予以輕視。第二，高職院校學(xué)生素質(zhì)類型較為特別。他們具有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和求知欲，但基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)政治沒(méi)有系統(tǒng)的深刻的掌握與了解。在學(xué)習(xí)能力方面更側(cè)重于感性認(rèn)知，對(duì)思想政治基本理論不感興趣，對(duì)思想政治現(xiàn)象也多傾向于從外在膚淺地直觀，這樣就容易被紛繁復(fù)雜的表面現(xiàn)象所迷惑，被錯(cuò)誤的價(jià)值取向所誤導(dǎo)。第二，馬克思主義在高職院校思想政治領(lǐng)域的指導(dǎo)地位受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，主流意識(shí)形態(tài)被沖擊淡化的傾向越來(lái)越突出。第三，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，高職學(xué)生的“主體性”沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。學(xué)生只有成為課堂教學(xué)過(guò)程的主體，具有主動(dòng)性、獨(dú)立性、探索性、創(chuàng)造性和超越性，才能調(diào)動(dòng)自己的全部精神要素參與到教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。然而，學(xué)生有“主體”之名，而無(wú)“主體”之實(shí)卻是個(gè)老問(wèn)題。

武漢城市職業(yè)學(xué)院一直以來(lái)采用的是部編、面向所有學(xué)生的必修教材，本身不能照顧到不同層次高校、不同層次學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，尤其對(duì)高職學(xué)生而言，“針對(duì)性”有待提高。然而，教材的多樣性編撰是不現(xiàn)實(shí)的，要解決這一問(wèn)題，唯有從如何“因地制宜”入手。2013年，武漢城市職業(yè)學(xué)院開(kāi)始探索《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課改。

二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課改的具體措施

本次課改的理念是“學(xué)生主體，能力目標(biāo)，素質(zhì)基礎(chǔ)，理實(shí)結(jié)合”，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供引領(lǐng)和指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)三輪的教學(xué)實(shí)踐取得了很好的成效。

（1）教學(xué)內(nèi)容模塊化

由于教材面面俱到，知識(shí)點(diǎn)講解不深入，課時(shí)量有限，存在實(shí)效性是否能達(dá)到的問(wèn)題。針對(duì)這一情況，內(nèi)容上進(jìn)行了模塊化整合，將教材內(nèi)容整合為“如何有效地學(xué)習(xí)”“如何幸福地生活”和“如何適應(yīng)社會(huì)”三大模塊。下分“大學(xué)生活適應(yīng)”“學(xué)習(xí)篇”“情感篇”“修養(yǎng)篇”“職業(yè)篇”“立志篇”“價(jià)值篇”“愛(ài)國(guó)篇”“知法篇”“守法篇”“用法篇”等11個(gè)篇章。不僅有側(cè)重點(diǎn)地囊括了教材的內(nèi)容，適當(dāng)降低了教學(xué)內(nèi)容的理論難度，而且補(bǔ)充了比較接地氣的“學(xué)習(xí)篇”“情感篇”“職業(yè)篇”等內(nèi)容，對(duì)法律部分的內(nèi)容進(jìn)行了有效的擴(kuò)充。這樣充分注重了高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力、生活能力、工作能力以及幸福能力的培養(yǎng)，關(guān)心高職學(xué)生的身心健康，真正做到了“以學(xué)生為本”。

（2）教學(xué)形式“課前六個(gè)一”

為了增強(qiáng)高職學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)性，同時(shí)又全面提高學(xué)生的集體觀念、表達(dá)能力、臨場(chǎng)組織能力、判別能力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中引入了“課前六個(gè)一”的模式，深受學(xué)生歡迎學(xué)生，被稱為“非常六加一”。這是指在課前十分鐘（根據(jù)實(shí)際情況可延伸至課前五分鐘），根據(jù)每周的教學(xué)主題，學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“課前六個(gè)一”展示。每次六名學(xué)生，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，能保證每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。展示的基本內(nèi)容由師生共同討論而定，主要包括：①評(píng)介一條名言警句;②推薦一本好書(shū);③評(píng)說(shuō)一條時(shí)政新聞;④介紹一個(gè)人;⑤提出一個(gè)金點(diǎn)子;⑥展示一項(xiàng)才能，可唱歌可舞蹈可朗誦可魔術(shù)，不拘一格。例如，在教學(xué)內(nèi)容“價(jià)值篇”，學(xué)生確立的六個(gè)一的主題是“武漢，夢(mèng)想開(kāi)始的地方”，節(jié)目包括：①女生二重唱《明天，你好》;②介紹“美麗的家鄉(xiāng)，有我的魂”;③獨(dú)唱《如果沒(méi)有你》;④抒情爵士《你知道嗎》;⑤解讀軍訓(xùn)口號(hào)“別緊張、堅(jiān)持住、扛過(guò)去”“最美的無(wú)非是從淚水中掙脫出來(lái)的那個(gè)微笑”;⑥生活感悟“不管去哪，無(wú)論什么天氣，請(qǐng)帶上你的小太陽(yáng)”。“課前六個(gè)一”活動(dòng)搭建了非常難得的學(xué)生全員參與、展示和鍛煉的平臺(tái)，每次就像成功的導(dǎo)課，迅速地吸引了學(xué)生的注意力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生從不同的視角學(xué)習(xí)思政課的興趣。學(xué)生的認(rèn)真、執(zhí)著、踏實(shí)、靈氣成就了學(xué)生時(shí)代的自己，成就了未來(lái)的精彩人生，老師的辛苦付出也成就了曾經(jīng)“最不受學(xué)生歡迎”的思政課。

（3）教學(xué)特色實(shí)踐課進(jìn)宿舍

武漢城市職業(yè)學(xué)院在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課改的探索中，設(shè)置了10個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)踐課，包括課堂討論“如何盡快適應(yīng)大學(xué)生活”“親情溫暖行動(dòng)”匯報(bào)、“職業(yè)行業(yè)素養(yǎng)調(diào)研與職業(yè)生涯規(guī)劃”“祖國(guó)頌”“有案說(shuō)法——聯(lián)系核心價(jià)值觀之法治”。根據(jù)我校的學(xué)生教育與管理的實(shí)際情況，思政課部聯(lián)合學(xué)工處將學(xué)生輔導(dǎo)員納入到實(shí)踐課教學(xué)體系，思政教師負(fù)責(zé)確定主題，輔導(dǎo)員設(shè)置教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生課前準(zhǔn)備，組織課堂教學(xué)（或課外實(shí)踐）。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，知識(shí)積累與養(yǎng)成教育，思政教學(xué)與院系管理形成合力，效果非常喜人，其中最具特色的是實(shí)踐課進(jìn)學(xué)生宿舍。

在現(xiàn)代的高校里，宿舍是大學(xué)生日常生活的重要場(chǎng)所。宿舍是學(xué)生交際溝通、信息傳遞、表現(xiàn)自我的自由場(chǎng)所。高職院校的學(xué)生宿舍目前至少具有以下幾項(xiàng)功能：對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治課實(shí)踐教學(xué)、推進(jìn)人文素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義公共道德觀、推進(jìn)校園文化建設(shè)等。因此，有機(jī)地將思想政治文化活動(dòng)與宿舍管理進(jìn)行結(jié)合，是創(chuàng)新思想政治實(shí)踐課教學(xué)手段、教學(xué)方法的途徑，是增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的重要手段之一。隨著高職院校學(xué)生宿舍功能的多樣化發(fā)展，以及現(xiàn)在學(xué)生個(gè)性意識(shí)的增強(qiáng)、集體觀念的淡化，學(xué)生思想政治教育工作的難度進(jìn)一步加大，實(shí)現(xiàn)思想政治課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)宿舍十分有必要，也十分緊迫。

武漢城市職業(yè)學(xué)院《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)宿舍的具體做法是，寓教于管，強(qiáng)化宿舍環(huán)境與制度的思想政治教育功能：寓教于學(xué)，充分發(fā)揮宿舍提升學(xué)生專業(yè)技能的功能;寓教于樂(lè)，提高思想政治課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。立足于校園實(shí)踐教學(xué)將課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，讓豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)宿舍，這對(duì)挖掘?qū)W生潛力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)很有裨益。學(xué)生在宿舍實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化地受到熏陶和教育，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)的興趣，提高了宿舍活動(dòng)的實(shí)效性和思想政治素質(zhì)。

（4）考核方式的華麗變身

本次課改考核體系兼顧對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)重要的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)實(shí)踐三個(gè)方面予以綜合評(píng)分。三者所占的比例分別是30%、30%、40%，形成“334”的全方位過(guò)程性課程考核體系。

對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度通過(guò)考勤、課堂參與和作業(yè)進(jìn)行考核，由任課教師和課代表共同記錄，該項(xiàng)目滿分為30分;對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐通過(guò)實(shí)踐課進(jìn)行考核，由輔導(dǎo)員根據(jù)活動(dòng)記錄，該項(xiàng)目滿分30分;對(duì)學(xué)習(xí)效果通過(guò)對(duì)期末試卷中對(duì)基本知識(shí)、基本理念和基本能力進(jìn)行考核，該項(xiàng)目滿分為40分。

三、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課改的思考

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課改是一種遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，它正確地反映了現(xiàn)代教育發(fā)展的基本需求和時(shí)代特點(diǎn)。我們要有對(duì)傳統(tǒng)教育改革的決心和勇氣，有的放矢，使高職思想政治教育真正收到實(shí)效。武漢城市職業(yè)學(xué)院將在銳意進(jìn)取、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上不斷完善課改方案。

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