探索幼兒閱讀的心理特點(diǎn)及其教育模式

【摘 要】本文對幼兒閱讀的心理特點(diǎn)進(jìn)行了多方面的探索與分析，并制訂出相適應(yīng)的教育模式，希望能讓幼兒父母和幼兒教師更加了解幼兒的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)幼兒健康積極的閱讀心態(tài)、良好的文字識別能力和濃厚的閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】幼兒閱讀 " " 心理特點(diǎn) " "教育模式

一、前言

眾所周知，閱讀對人一生的成長是非常重要的。所以，在從幼兒時(shí)期就要開始循序漸進(jìn)、由淺入深地培養(yǎng)幼兒們的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。但是，現(xiàn)在的父母習(xí)慣于讓孩子用“死記硬背”的方式來機(jī)械性地識字、閱讀，然而這種情況，往往會(huì)讓幼兒“輸在起跑線上”。為了讓教育者們能夠更好地培養(yǎng)幼兒的閱讀心理和能采取正確有效的教育方式，本文特進(jìn)行了一些探索。

二、幼兒閱讀的心理特點(diǎn)

1.幼兒的奇幻心理

幼兒具有的豐富想象力。不管他們面對的是現(xiàn)實(shí)生活還是實(shí)實(shí)在在的自然界，他們的腦袋里面總是充滿幻想與想象，裝著各種稀奇古怪的東西，那些都是我們成年人遠(yuǎn)遠(yuǎn)想不到、理解不了的。幼兒的讀物里面有各種神話與童話故事，因?yàn)橛變簜兊奶厥庑睦硪笾挥猩裨捙c童話中幻想與夸張的成分能得以配合。

充滿幻想性的讀物除了會(huì)給予幼兒一定的娛樂感知外，還會(huì)激發(fā)他們的創(chuàng)造力。這種讀物還必須具有一定的現(xiàn)代理論知識，一定想象性的易懂的科技信息知識?！吧倌陱?qiáng)則國強(qiáng)”，今天幼兒無窮的幻想也許就是將來層出不窮的創(chuàng)新知識，也許就是一種促進(jìn)科技發(fā)展的新動(dòng)力。

2.幼兒的嬉戲心理

幼兒的生活本就無拘無束、自由自在，追逐打鬧、過家家、捉迷藏、惡作劇、玩耍一直都是他們喜愛做的事情，玩耍就是他們的天性。這些都是他們貪玩、愛游戲的娛樂心理。如果像正式的課堂上課那個(gè)樣子來說教，一本正經(jīng)地教他們識字閱讀，只會(huì)一直挫減他們的閱讀興趣和求知欲望。聽故事其實(shí)是另外一種閱讀方式。教師要與幼兒打成一片，成為他們的朋友之后，他們就會(huì)自然而然地聽你講故事，而且還會(huì)聽得很認(rèn)真。

那種只有黑白字體的故事書一般不會(huì)受到幼兒的歡迎。他們所認(rèn)識的字還沒有那么多，而且他們自由的個(gè)性也使他們接受不了那種條條框框的教育限制，這樣也會(huì)抹殺他們的童性。他們更傾向于那種色彩、內(nèi)容豐富、人物活潑可愛的讀物，而且在游戲中向他們注入讀物里面的小知識，他們會(huì)更感興趣，記憶也更深刻。

例：《白雪公主》這樣一個(gè)經(jīng)典的童話故事，角色設(shè)計(jì)得讓孩子愛恨分明。白雪公主天真、善良，七個(gè)小矮人樂于助人，然而巫婆皇后卻心狠手辣。該童話故事沒有任何的說教成分，貫穿全文始終的是輕松、娛樂的成分，但能讓孩子領(lǐng)會(huì)到善良和樂于助人這樣的好品質(zhì)。

3.幼兒的崇拜心理

我們也會(huì)時(shí)而聽到身邊的孩子說：“我要像超人那么厲害！”其實(shí)這就是孩子對英雄人物的一種仰慕之情。由于他們正處于長知識和世界觀形成時(shí)期，他們的崇拜心理會(huì)比成年人更加瘋狂。所以，讀物中塑造的一個(gè)個(gè)品質(zhì)優(yōu)秀的人物對于他們形成良好的人格有積極的促進(jìn)作用。

三、順應(yīng)幼兒閱讀心理特點(diǎn)的教育模式

1.幼兒繪本閱讀新模式

除了神話和童話故事，繪本也是一種讀物，而且幼兒繪本閱讀是一種活躍思維的現(xiàn)代創(chuàng)新型閱讀方式。繪本的特點(diǎn)是圖文結(jié)合、畫面精美、內(nèi)容健康，非常有助于發(fā)展幼兒的形象性思維，同樣也有利于激發(fā)他們豐富的想象空間和他們活潑的個(gè)性。不僅如此，繪本中的圖畫還可以提高幼兒的閱讀興趣，也能培養(yǎng)幼兒的審美能力。

2.不要強(qiáng)求幼兒集中注意力

因?yàn)橛變狠^活躍，所以他們的注意力集中程度當(dāng)然就不及成人了。如果我們一味要求幼兒們集中注意力，按著我們的思路走，他們就不能形成獨(dú)有的創(chuàng)新思維。因此，教育者應(yīng)順應(yīng)幼兒的天性，不要強(qiáng)迫幼兒做自己不喜歡的事。

3.讓幼兒養(yǎng)成持之以恒的閱讀習(xí)慣

如果幼兒閱讀“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，不能持之以恒，那么培養(yǎng)他們閱讀能力的成效就沒有辦法顯現(xiàn)。所以，幼兒父母和幼兒教師必須堅(jiān)持每一天都要花費(fèi)一段時(shí)間與幼兒一起閱讀，而且最好還是每天都能在相同的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行閱讀，讓他們養(yǎng)成將閱讀當(dāng)作像吃飯睡覺那樣的日常生活習(xí)慣。

4.創(chuàng)建幼兒閱讀區(qū)

現(xiàn)在有些幼兒教師對閱讀區(qū)教育價(jià)值的認(rèn)識只停留在淺層。閱讀區(qū)是教師最放心孩子的地方，他們認(rèn)為孩子們在看書就行了，不會(huì)出什么意外，至于孩子們在哪些方面得到了提升與發(fā)展，他們?nèi)徊还?。無論是幼師還是父母，都應(yīng)該注意閱讀區(qū)的重要價(jià)值。閱讀區(qū)并不是一個(gè)書架和幾本書這樣簡單的擺設(shè)，而應(yīng)該有一種活躍文藝氣息的閱讀氛圍。如果閱讀區(qū)是一成不變的空間，幼兒對閱讀的興趣就會(huì)逐漸減少。所以，教育者可以考慮不定期更新明亮色彩的擺設(shè)品來吸引幼兒。

圖書則可以選擇擬人化的動(dòng)物故事書，色彩豐富、情節(jié)比較簡單的圖畫書，這類圖書適合三到四歲的兒童，圖書內(nèi)容貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，更有助于幼兒對生活的理解和激發(fā)其創(chuàng)造想象力。

四、結(jié)束語

閱讀并不是幼兒的任務(wù)，而是提升他們語言理解能力的一種途徑。幼兒，懂的事物都很簡單，教育者切勿急功近利，一味要求孩子達(dá)到你理想中的某種水平，那樣只會(huì)適得其反。當(dāng)他們對閱讀產(chǎn)生了厭惡感就不會(huì)再喜歡閱讀了。在幼兒的閱讀中，最重要的就是培養(yǎng)他們的興趣愛好，興趣是最好的老師，有了興趣就學(xué)得更快更好。所以，在孩子的閱讀過程中要注意觀察他們的反應(yīng)，及時(shí)對教育方式做出相應(yīng)的調(diào)整，這樣對提高他們的識字和閱讀能力有很大幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]龔光麗.幼兒圖書館權(quán)力的實(shí)現(xiàn)——以幼兒閱讀心理特征為基礎(chǔ)[J].農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊，2010（08）.

[2]呂妮娜.早期閱讀活動(dòng)中幼兒閱讀理解策略的研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2011.

[3]汪明蕾. 綏化幼兒園繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策[J].學(xué)周刊，2015（04） .