基于工學(xué)結(jié)合模式下高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的對(duì)策研究

【摘 要】工學(xué)結(jié)合的高職辦學(xué)模式，完美地解決了高職生核心價(jià)值觀養(yǎng)成與技能教育相統(tǒng)一的難題。結(jié)合高職院校工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式的特點(diǎn)、高職學(xué)生價(jià)值觀現(xiàn)狀及高職院校的具體情況，筆者提出，對(duì)高職生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，可以從理論教育、實(shí)踐養(yǎng)成、環(huán)境熏陶、手段創(chuàng)新等四個(gè)方面來進(jìn)行研究和實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)主義核心價(jià)值觀 " " 工學(xué)結(jié)合模式 " "高職生 " "教育對(duì)策

黨的十八大對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)進(jìn)行了新部署，提出“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀”?！案粡?qiáng)、民主、文明、和諧”體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀在發(fā)展目標(biāo)上的規(guī)定，是立足國(guó)家層面提出的要求;“自由、平等、公正、法治”體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀在價(jià)值導(dǎo)向上的規(guī)定，是立足社會(huì)層面提出的要求;“愛國(guó)、敬業(yè)、誠信、友善”體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀在道德準(zhǔn)則上的規(guī)定，是立足公民個(gè)人層面提出的要求。

高職教育作為我國(guó)高等教育和職業(yè)教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才的重任。校企合作、工學(xué)結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基本途徑。高職院校的工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的重要途徑，不僅為高職院校教育教學(xué)帶來新思路，更為高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作提供了新途徑。如何充分利用工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等教育教學(xué)模式加強(qiáng)高職生的核心價(jià)值觀教育，并貫穿于人才培養(yǎng)的始終，為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高技能應(yīng)用型人才，值得各高職院校進(jìn)一步思考。

一、加強(qiáng)高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的必要性分析

1.高職生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育任重道遠(yuǎn)

高職學(xué)生處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，價(jià)值觀易受社會(huì)、家庭、學(xué)校所影響。據(jù)筆者所知，某高職院校汽車應(yīng)用技術(shù)專業(yè)35人，在參加學(xué)校組織的校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)實(shí)習(xí)中，有2人不愿意去實(shí)習(xí)，先后有11人被公司辭退。兩人不愿意去實(shí)習(xí)的原因?yàn)椤肮镜刂冯x學(xué)校太遠(yuǎn)，車費(fèi)不報(bào)銷，實(shí)習(xí)還沒有補(bǔ)貼”。經(jīng)過輔導(dǎo)員教育、勸說后，兩人工作了半天，太累，后來再不肯去。11個(gè)被辭退的人中他們分別因上班遲到、在非吸煙點(diǎn)抽煙、在工作期間接打電話、發(fā)送短信被先后辭退。實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)反饋到學(xué)校的信息中提到，個(gè)別學(xué)生在實(shí)習(xí)期間對(duì)身邊的員工說“這里工作又苦又累，工資還這么低，某某公司比這里好多了”等，導(dǎo)致該公司有兩名員工辭職。該專業(yè)學(xué)生在去實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前，均由公司提前做過一整天的培訓(xùn)。這種情況，反映出在高職學(xué)生群體中不同程度存在著責(zé)任意識(shí)模糊不清，推崇享樂主義，價(jià)值理想功利化、實(shí)用化的傾向。

為更深入了解高職生的價(jià)值觀現(xiàn)狀，筆者以某高職院校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過問卷調(diào)查、訪談等方法進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷500份，回收問卷486份，回收率97.2%，有效問卷482份，有效率96.4%。結(jié)果顯示，他們的價(jià)值觀主流是好的，但也存在一些問題。表現(xiàn)突出的有：一是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的了解程度不夠。對(duì)“你對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀是否了解”的調(diào)查顯示，選擇非常了解的占7.9%，比較了解60.63%，不了解30.2%，沒聽說過的1.27%。二是學(xué)生的誠信意識(shí)淡薄。調(diào)查顯示，14%的學(xué)生有過作業(yè)抄襲現(xiàn)象，11.6%的學(xué)生承認(rèn)考試過程中有過作弊行為，26.45%的學(xué)生認(rèn)為誠信是理想，很難真正踐行。三是感恩之心缺失。有43.26%的學(xué)生不記得父母的生日，有51%的學(xué)生從來沒做過家務(wù)。四是人生理想模糊。調(diào)查結(jié)果顯示，26.76%的學(xué)生認(rèn)為“專業(yè)前景充滿光明，很有自信”，47.89%的學(xué)生“走一步算一步，沒有考慮”，21.13%的學(xué)生認(rèn)為“前景黯淡，前景堪憂”。這些問題都對(duì)高職生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育提出了新要求、新挑戰(zhàn)。

2.社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，有利于高職生優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成

職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、社會(huì)交往和適應(yīng)素質(zhì)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新方面的素質(zhì)等。優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)不是一蹴而就的，它需要通過教育、培訓(xùn)、實(shí)踐、自我修煉而養(yǎng)成。面對(duì)部分高職生因“為什么工作、怎么樣工作、怎樣才能在工作中贏得尊重、獲得發(fā)展等”導(dǎo)致的個(gè)人主義、功利主義的職業(yè)觀扭曲，或心浮氣躁、好高騖遠(yuǎn)，或缺乏責(zé)任心，或有失誠信，影響了企業(yè)與個(gè)人的發(fā)展等等，社會(huì)主義核心價(jià)值觀可以在這些事關(guān)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的心理或精神層面發(fā)揮指引作用。其“三個(gè)倡導(dǎo)”中，關(guān)于個(gè)人層面核心價(jià)值觀的倡導(dǎo)——“愛國(guó)、敬業(yè)、誠信、友善”，既明確了作為公民的道德責(zé)任——“愛國(guó)”，又明確了作為職業(yè)人的道德責(zé)任——“敬業(yè)、誠信”，同時(shí)還提出了作為個(gè)體的社會(huì)人的最基本的道德責(zé)任——“友善”?！熬础笔蔷粗芈殬I(yè)，尊重勞動(dòng)，力求完美地完成工作;“誠”是真實(shí)無欺地奉獻(xiàn)勞動(dòng)、奉獻(xiàn)智慧的心態(tài)。這一“敬”一“誠”讓高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培育抓住了要領(lǐng)，也是促成高職生優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的指航明燈。

二、工學(xué)結(jié)合模式下高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的對(duì)策分析

結(jié)合高職院校工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式的特點(diǎn)、高職學(xué)生價(jià)值觀現(xiàn)狀及高職院校的具體情況，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育可以從理論教育、實(shí)踐養(yǎng)成、環(huán)境熏陶、手段創(chuàng)新等四個(gè)方面來研究和實(shí)施。

1.堅(jiān)守思想政治理論課主渠道，夯實(shí)理論基礎(chǔ)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀， 是國(guó)家層面的主導(dǎo)社會(huì)思想和行為的價(jià)值體系，是引領(lǐng)人們共同建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的旗幟。高校應(yīng)該通過思想政治理論課這一主渠道，系統(tǒng)地向大學(xué)生傳授社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以科學(xué)的意識(shí)形態(tài)占領(lǐng)思想陣地，使之確立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

與本科生相比，高職生的綜合能力較弱，對(duì)于理論學(xué)習(xí)興趣不高，尤其是思想政治理論課。思政教師要充分掌握高職生的具體特點(diǎn)，了解他們的性格特征和學(xué)習(xí)背景，教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)校培養(yǎng)高技能型人才的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合，從職業(yè)道德教育和創(chuàng)新思維教育的方向來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育同學(xué)生將來的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合。教學(xué)方法和手段要與時(shí)俱進(jìn)。課堂上，教師應(yīng)多結(jié)合中國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展引起學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生看待問題的視野，在多種思潮和價(jià)值觀的對(duì)比中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育。課堂教學(xué)中，教師還要注重言傳身教的教學(xué)藝術(shù)，以生動(dòng)的教態(tài)和豐富的學(xué)識(shí)吸引學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.突出實(shí)踐性，增強(qiáng)高職生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感

實(shí)踐性是工學(xué)結(jié)合的重要特征，工學(xué)結(jié)合為高職學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育提供了實(shí)踐舞臺(tái)。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親身體驗(yàn)和接觸、了解社會(huì)，從感性升華為理性，加深了對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解并轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。在真正參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的工學(xué)結(jié)合中，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中提高了專業(yè)技能，更能真切感受到企業(yè)員工腳踏實(shí)地、認(rèn)真履行崗位職責(zé)、保質(zhì)保量完成工作任務(wù)的職業(yè)精神，無形當(dāng)中增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德觀念，克服好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際的想法和愿望，進(jìn)而樹立從實(shí)際出發(fā)，腳踏實(shí)地地思考自己的未來，在踐行社會(huì)理想中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

同時(shí)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育一定要與高職生身邊的實(shí)踐活動(dòng)緊密融合。高校應(yīng)積極組織學(xué)生經(jīng)常參加課外實(shí)踐活動(dòng)，比如：組織新生軍訓(xùn)、學(xué)生參加志愿者公益活動(dòng)、愛國(guó)主義教育活動(dòng)、文化科技“三下鄉(xiāng)”、社區(qū)文明風(fēng)尚活動(dòng)等。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生通過親身體驗(yàn)和接觸、了解社會(huì)，體會(huì)理論與實(shí)踐之間的距離，加深了對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解并轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

3.堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)高職院校的校園文化建設(shè)

一所學(xué)校的教育功能從根本上說是借助校園文化的內(nèi)化作用而完成的。高職校園文化，是在已有的傳統(tǒng)校園文化中融入了更多的企業(yè)文化所蘊(yùn)含的職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)人文素質(zhì)等形成的校園文化。堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)高職院校的校園文化建設(shè)，就是要在學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的設(shè)計(jì)和建設(shè)中滲透職業(yè)內(nèi)涵、人文性和社會(huì)主義核心價(jià)值觀;在校園規(guī)劃中，突出濃郁的職業(yè)特色，在工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)化場(chǎng)景，打造校園文化品牌;在學(xué)校教學(xué)與辦公場(chǎng)所，張貼和懸掛一些突出企業(yè)文化與理念的口號(hào)，有計(jì)劃地開展“企業(yè)專家進(jìn)課堂”“職業(yè)素質(zhì)教育講座”“職業(yè)技能大賽”等“校企聯(lián)動(dòng)，文化融通”的系列活動(dòng)，向?qū)W生傳遞企業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)理念、職業(yè)精神和職業(yè)道德，使企業(yè)先進(jìn)文化成為豐富學(xué)校文化內(nèi)涵的重要內(nèi)容。通過這些參與式實(shí)踐活動(dòng)，讓高職學(xué)生通過親身體驗(yàn)和接觸，了解職業(yè)精神，加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解并轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

4.創(chuàng)新教育形式和手段，創(chuàng)造有利于高職生學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)越來越普及，筆者所在學(xué)校關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的調(diào)查中，對(duì)“課余時(shí)間你都做什么”的調(diào)查結(jié)果顯示，有50%的同學(xué)選擇了“上網(wǎng)”，可見高職生的學(xué)習(xí)與生活已經(jīng)同網(wǎng)絡(luò)建立起了密不可分的聯(lián)系，這也為高職生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育開辟了新媒介。充分利用學(xué)校官方微博、微信和手機(jī)報(bào)等新興傳播媒介，占領(lǐng)學(xué)生輿論的主導(dǎo)權(quán)，擴(kuò)大核心價(jià)值觀教育的覆蓋面。其次，在學(xué)校易班網(wǎng)上，建立以大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為專題的宣傳教育欄目，提供資源豐富的思想政治教育信息、馬克思主義經(jīng)典著作、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化著作等，用先進(jìn)文化引導(dǎo)學(xué)生的思想行為。三是開通“網(wǎng)絡(luò)課堂”，上傳以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主要內(nèi)容的專題講座、思想政治理論教育的教學(xué)片和愛國(guó)主義題材的影視等，感染和教育學(xué)生。四是學(xué)校思政工作相關(guān)教師實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)，有的放矢地在網(wǎng)上加以引導(dǎo)，以日志、評(píng)論、鏈接等生動(dòng)的形式，對(duì)學(xué)生的思想言論進(jìn)行疏導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主觀能動(dòng)性。

在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型的特殊時(shí)期，在國(guó)家大力倡導(dǎo)積極發(fā)展職業(yè)教育的今天，大力推進(jìn)高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)，事關(guān)全局，意義重大。價(jià)值觀教育不同于知識(shí)教育，它的目的并不僅僅是讓人知道，而是培養(yǎng)和形成一定的社會(huì)理想、人生理想以及與之相適應(yīng)的生活態(tài)度和一整套的規(guī)范。在核心價(jià)值觀教育中，通過理論學(xué)習(xí)，理解和掌握哪些價(jià)值觀念是正確的、應(yīng)該堅(jiān)守的、很有必要的，但更重要的是，通過環(huán)境“養(yǎng)成”一定的社會(huì)理想、人生理想，“養(yǎng)成”一定的生活態(tài)度和一定的思維方式。在工學(xué)結(jié)合的高職辦學(xué)模式中，因其突出實(shí)踐性、校企文化融合、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，注重“技能立身”和“素質(zhì)發(fā)展”，完美地解決了高職生技能教育與核心價(jià)值觀養(yǎng)成的統(tǒng)一，從而使核心價(jià)值觀教育在高職院校更接地氣。

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