試論概念隱喻在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】英語(yǔ)是一門(mén)世界性語(yǔ)言，不管我們走到哪個(gè)國(guó)家，都能夠用英語(yǔ)來(lái)溝通，英語(yǔ)的重要性也就得以彰顯。從我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷了小學(xué)階段、初中階段、高中階段以及大學(xué)階段十余年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)通過(guò)了英語(yǔ)四級(jí)考試和英語(yǔ)六級(jí)考試，但是，學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力并沒(méi)有得到提升。很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的理解也僅是表面意思，沒(méi)有對(duì)其內(nèi)涵和隱喻進(jìn)行深度挖掘。想要解決這些問(wèn)題，必須要在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用概念隱喻。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) " "概念隱喻 " "詞匯 " "文化 " " 寫(xiě)作

人類的認(rèn)知本身具有很強(qiáng)的隱喻性，語(yǔ)言作為思維載體，人類通常采用語(yǔ)言來(lái)對(duì)隱喻性思維進(jìn)行展現(xiàn)。所以，任何語(yǔ)言都具有隱喻性，換言之，所有語(yǔ)言共通之處就是隱喻性。語(yǔ)言隱喻性是人類對(duì)新詞進(jìn)行創(chuàng)造的重要手段，英語(yǔ)和漢語(yǔ)中都有很多詞語(yǔ)對(duì)隱喻性進(jìn)行借助，進(jìn)而得以構(gòu)成。下面，筆者就對(duì)概念隱喻在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

一、概念隱喻的含義和認(rèn)知機(jī)制

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中已經(jīng)明確表明，人類基本的認(rèn)知方式就是隱喻，隱喻還是人類實(shí)施抽象思維認(rèn)知的重要工具。相關(guān)學(xué)者認(rèn)為，隱喻已經(jīng)在人們?nèi)粘Ｉ钸^(guò)程中得以廣泛運(yùn)用，詞義引申、變化及發(fā)展重要的手段就是隱喻。隱喻性還在語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中得以體現(xiàn)，隱喻可能是一個(gè)詞、一個(gè)句子、一個(gè)詞組，還可能是一段文章或更大的語(yǔ)言單位。隱喻不僅存在于語(yǔ)言之中，更存在于人們的行為以及思維之中。從本質(zhì)上來(lái)看，人們借以行動(dòng)和思維的普通概念系統(tǒng)基本上是隱喻的，這種隱喻就是概念隱喻，例如：Life is a journey以及Argument is war。這里的Argument和Journey，被稱為目標(biāo)域，而War和Journey就是源域，隱喻以is作為基礎(chǔ)，根據(jù)is，人們可以對(duì)隱喻進(jìn)行理解。所以，這三者間關(guān)系在概念和經(jīng)驗(yàn)相似性前提和基礎(chǔ)上得以建立，由始發(fā)域發(fā)展成為目標(biāo)域，是一種概念映射。

二、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用概念隱喻

（一）大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的概念隱喻

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，詞匯不僅對(duì)使用英語(yǔ)對(duì)話的民族思維進(jìn)行了廣泛體現(xiàn)，更將民族價(jià)值觀、傳統(tǒng)和文化滲透到了詞匯中。在認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的領(lǐng)域中，一詞多義是一種語(yǔ)言現(xiàn)象，該語(yǔ)言現(xiàn)象主要是一個(gè)詞語(yǔ)有多重意思。這表明，人類認(rèn)知手段已經(jīng)從某一個(gè)詞語(yǔ)基本含義轉(zhuǎn)變成為其他意義，并且向其他意義進(jìn)行延伸，可以說(shuō)其是人們概念化和范疇化認(rèn)知的結(jié)果。通常情況下，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師僅對(duì)詞匯表面含義進(jìn)行了講解，沒(méi)有為學(xué)生挖掘其深層次的意思，更沒(méi)有為學(xué)生解釋該詞語(yǔ)隱喻的意義，最終導(dǎo)致學(xué)生用死記硬背這種老套的方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從本質(zhì)上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。用死記硬背這種方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，即便開(kāi)始將英語(yǔ)單詞背下來(lái)，也會(huì)很快忘記。例如，“Green”這個(gè)單詞，基本的意思就是“綠色的”，而對(duì)其進(jìn)行深度挖掘，我們才發(fā)現(xiàn)該單詞通過(guò)隱喻產(chǎn)生的含義，其隱喻含義為“無(wú)經(jīng)驗(yàn)的”和“精力充沛的”。因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生對(duì)詞匯多重含義之間關(guān)系進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠自行利用隱喻認(rèn)知模式對(duì)詞匯進(jìn)行認(rèn)知，還要在詞匯教學(xué)過(guò)程中融入隱喻教學(xué)。

（二）大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)中的概念隱喻

語(yǔ)言是社會(huì)的載體，因此，語(yǔ)言的社會(huì)性十分廣泛。概念隱喻建立在共同的生理機(jī)制和認(rèn)知機(jī)制、相似心理基礎(chǔ)之上，在很多方面，其所表達(dá)的含義都具有很多相似之處。例如：Life is money這句話在語(yǔ)言中就是概念隱喻的典型，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?，人們與Money息息相關(guān)，Money已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。因此，人們?cè)跐撘颇袑ife與Money相聯(lián)系。我們還可以從Time is money中隱喻出來(lái)很多知識(shí)，比如Run out of time、Save time等，在漢語(yǔ)中，對(duì)于“金錢(qián)”這個(gè)詞，人們隱喻出“一寸光陰一寸金”等含義。由此我們可以看出，在人類認(rèn)知過(guò)程中，英漢概念隱喻重合現(xiàn)象比較普遍。但是，由于使用語(yǔ)言的雙方在體制、文化等方面均不同，概念隱喻也具有很強(qiáng)的民族特色。在大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)過(guò)程中，想要充分利用概念隱喻，教師就必須要讓學(xué)生從本質(zhì)上了解到差異，掌握漢語(yǔ)語(yǔ)言與英語(yǔ)語(yǔ)言之間的不同，以此來(lái)對(duì)客觀世界和人類經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分認(rèn)知。

（三）大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的概念隱喻

在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)在詞匯上搭配錯(cuò)誤。在英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言中，文化習(xí)俗、概念隱喻以及語(yǔ)言搭配這三者均存在著一定聯(lián)系，語(yǔ)言差異會(huì)通過(guò)不同的搭配產(chǎn)生同樣概念的詞。例如，英語(yǔ)中的Knowledge和漢語(yǔ)中的“知識(shí)”一詞，均有知識(shí)的意思，英語(yǔ)中該詞的商業(yè)味比較濃烈。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)概念隱喻進(jìn)行充分利用，可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言概念模式進(jìn)行充分了解，最終表達(dá)出地地道道的英文句子。

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