基于“以崗導課”的《計算機組裝與維護》課程設計與實踐

【摘 要】本文主要就“以崗導課”教學模式在《計算機組裝與維護》課程中的應用進行研究，并結(jié)合教學總體設計、教學內(nèi)容、教學評價進行了探討。

【關鍵詞】《計算機組裝與維護》 " "以崗導課 " "課程設計 " " 評價方式

1 引言

所謂的崗位導向，是指通過對具體的社會職業(yè)崗位所要求的職業(yè)技能和能力進行分析，整合后形成課程體系，根據(jù)該課程體系對學生進行訓練，從而使學生具有從事該職業(yè)崗位的職業(yè)能力?！队嬎銠C組裝與維護》課程是我校計算機應用技術、網(wǎng)絡管理系統(tǒng)等計算機相關專業(yè)的一門專業(yè)課程。學生學習該課程后，可以考取計算機維修工等和計算機組裝與維護相關的職業(yè)資格證書，并可以從事這方面的工作。因此，這門課程教學效果的好壞會影響到學生對于其他課程的學習，還將會直接影響到學生將來的就業(yè)。

2 課程項目內(nèi)容的具體實施

具體實施步驟：第一個工作任務是按照教師要求，進行電子科技廣場計算機配件產(chǎn)品的調(diào)研，通過訓練，學生能熟悉計算機配件市場行情，掌握計算機各部件的性能。第二個工作任務是學生分成若干工作小組后在電子科技廣場進行計算機配置練習，通過訓練，學生能根據(jù)用戶需求合理選擇計算機配件。第三個工作任務是把各個散件組裝成一臺計算機，通過訓練，學生能具備計算機各個部件的組裝方法，并對組裝好的計算機進行必要的運行和性能測試。第四個工作任務是BIOS的設置，通過訓練，學生能進行BIOS的基本設置、升級與備份。第五個工作任務是操作系統(tǒng)的安裝，通過訓練，學生能對硬盤進行分區(qū)和格式化的操作，能正確安裝典型操作系統(tǒng)和對系統(tǒng)進行打補丁、升級等安全強化操作。第六個工作任務是驅(qū)動程序的安裝，通過訓練，學生能正確進行驅(qū)動程序安裝與設置。第七個工作任務是應用程序的安裝，通過訓練，學生會安裝基本應用軟件。第八個工作任務是計算機的日常維護，通過訓練，學生能對計算機各部件進行日常保養(yǎng)和維護，會利用優(yōu)化大師對計算機系統(tǒng)進行優(yōu)化。第九個工作任務是數(shù)據(jù)的備份與恢復，通過訓練，學生會利用Ghost軟件和一鍵恢復精靈軟件進行備份與恢復系統(tǒng)。第十個工作任務是計算機故障的分析及排除，通過訓練，學生能對故障計算機進行檢查分析，找出故障原因，并進行簡單的計算機故障處理。

3 實習課程的考核和評價方式

3.1注重對學生實習過程的評價

傳統(tǒng)的課程評價方式是“學生實習報告+筆試+平時的學習表現(xiàn)=實習成績”，往往忽視了學生學習過程中的表現(xiàn)，學習的知識內(nèi)容不能掌握得更全面、更扎實，技能也沒有得到很好的發(fā)揮。因此，可將課程的評價方式改為：學生總成績=過程性評價分×70%+終結(jié)性評價分×30%。本課程有五個項目（10個工作任務），每個項目的過程性考核權(quán)重為10%（各項目評分標準見表一），終結(jié)性評價在10個子任務中任意抽取一個在課程結(jié)束前進行考核。

表一 "各項目評分標準

項目序號 考核

內(nèi)容 評分標準 分數(shù)

優(yōu)秀

（90-100） 良好

（70-89） 及格

（60-70） 不及格

（60以下）

1 計算機硬件市場調(diào)研報告 報告內(nèi)容準確，數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析準確，書寫規(guī)范 報告內(nèi)容準確，數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析較準確，書寫較規(guī)范 報告內(nèi)容較準確，數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析大部分不準確，書寫不規(guī)范 報告內(nèi)容、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析均不合格

2 計算機配置清單 配置合理，表述精準 配置較合理，表述比較準確 配置較合理，表述不準確 配置較合理，表述不準確

3 計算機硬件組裝 操作正確，故障判斷準確，處理思路正確，安裝速度快 操作較正確，故障判斷準確，安裝速度較快 操作較正確，故障判斷較準確，安裝速度較慢 操作不正確，故障判斷、處理均不正確，安裝速度較慢

4 BIOS設置 操作正確，操作速度快 操作較正確 操作較正確，速度慢 操作不正確，速度慢

5 操作系統(tǒng)按安裝 安裝順利 安裝較順利 安裝過程中有不當，但最終成功 安裝操作，不成功

6 驅(qū)動程序安裝 安裝順利 安裝較順利 安裝過程中有不當，但最終成功 安裝操作，不成功

7 常用應用程序安裝 安裝順利 安裝較順利 安裝過程中有不當，但最終成功 安裝操作，不成功

8 操作系統(tǒng)優(yōu)化 操作正確，操作速度快 操作較正確 操作較正確，速度慢 操作不正確，速度慢

9 備份和恢復系統(tǒng) 操作正確，操作速度快 操作較正確 操作較正確，速度慢 操作不正確，速度慢

10 計算機系統(tǒng)安裝與故障處理 操作正確，故障判斷準確，處理思路正確 操作較正確，故障判斷準確 操作較正確，故障判斷較準確 操作不正確，故障判斷、處理均不正確

評價方式中過程性評價占了很大的比例，這樣的實習評價更有利于促進學生的發(fā)展。因為僅憑一次考試不能反映出學生的學習能力、實踐能力和素質(zhì)發(fā)展的情況。新的課程評價方式就避免了以往重結(jié)果輕過程的評價問題。這種教學方法注重能力培養(yǎng)、過程評價，使學生動手技能快速提高。從考核效果來看，學生贊成這種考核評價方式，學生普遍認為這遠比筆試要好。

4 實踐效果

我們這幾年對《計算機組裝與維護》課程不斷進行教學改革和實踐，從改革效果來看，通過創(chuàng)新的教學模式，課內(nèi)課外結(jié)合，大大提高了學生的學習興趣和動手能力，同時還培養(yǎng)了學生的經(jīng)營理念和售后服務思想，學生就業(yè)競爭力明顯增強，能夠讓學生與企業(yè)，課程內(nèi)容與崗位工作任務真正地零對接，更切合職業(yè)教育的特點和規(guī)律，教學效率和時效性更高了。

【參考文獻】

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