關(guān)于卓越教師培養(yǎng)相關(guān)問題的思考

【摘 要】教育是一個國家國盛久安的根基，近年來，英、德、美等歐美國家紛紛推出了“卓越教師培養(yǎng)計劃”，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國本著“人才強(qiáng)國”的理念，也越發(fā)關(guān)注教師隊伍質(zhì)量的提升，并積極推動對卓越教師的培養(yǎng)。2014年，教育部進(jìn)一步推進(jìn)教育改革，決定全面啟動“卓越教師培養(yǎng)計劃”，這一決定旨在培養(yǎng)一大批兼具高素質(zhì)和專業(yè)化教師。而在實踐過程中，存在著對卓越教師培養(yǎng)信念不堅定、教育工作效率低下等多重問題，使卓越教師培養(yǎng)計劃受到重重阻礙。筆者就對在卓越教師培養(yǎng)過程中存在的問題進(jìn)行探討，并探索解決問題的方法和途徑，為讀者提供一些思路。

【關(guān)鍵詞】卓越教師培養(yǎng) " "問題 " " 建議

研究卓越教師培養(yǎng)計劃對深化我國教師教育課程改革，提高教師隊伍素質(zhì)和能力有著重要的意義?？v觀發(fā)達(dá)國家的教育，都在朝著卓越教師培養(yǎng)的方向發(fā)展，提高師資隊伍的專業(yè)化和提升教師能力已經(jīng)成為普遍的共識。因此，我國教育事業(yè)的發(fā)展也必須緊跟這一潮流，培養(yǎng)出一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)世界形勢發(fā)展的創(chuàng)新型教師，整合和優(yōu)化教師資源，突破困境，讓教師能培養(yǎng)出一批又一批多元化、復(fù)合型人才，適應(yīng)我國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要。在推進(jìn)教師培養(yǎng)模式改革的同時，也為開放人才培養(yǎng)模式奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一、實施卓越教師培養(yǎng)計劃的現(xiàn)實意義

1.對未來教師教育事業(yè)的發(fā)展有著積極的指導(dǎo)意義

隨著全球化的競爭趨勢加劇，競爭市場對多元化的人才需求日益膨脹，面對如此緊張且迫切的壓力，教育也被提升到了戰(zhàn)略地位。教師的質(zhì)量對提升國際競爭力和增強(qiáng)國家實力有著重要的作用，因此，未來對教師的要求會越來越高，不適應(yīng)社會需求的教師容易被環(huán)境淘汰，卓越教師的培養(yǎng)對未來教師的事業(yè)發(fā)展有著積極且重要的作用。

2.有利于提升教師教育地位，優(yōu)化教師教育結(jié)構(gòu)

教師的社會聲望是極高的，但是對社會的吸引力卻不足。教師要通過對教育的反思以提升對創(chuàng)新的緊迫意識，針對自身的不足和缺陷，加快推出更加詳細(xì)的改善方案，以促進(jìn)對教師教育的多元化、包容性和競爭性，同時增加教師資源的流動性，鼓勵高校加強(qiáng)對培養(yǎng)方案的篩選以及重視激勵的作用，吸引優(yōu)秀人才，推進(jìn)教育事業(yè)的更進(jìn)一步發(fā)展。

二、在卓越教師培養(yǎng)中存在的問題

1.教育信念不堅定，缺乏教學(xué)志趣

培養(yǎng)卓越教師，其標(biāo)準(zhǔn)不僅是要求教師掌握專業(yè)化的知識、高超的技能，而且也必須要擁有一顆熱愛教育事業(yè)的心。而在現(xiàn)實日常教育工作中，普遍存在前一種傾向，而長期忽視對教育信念的培養(yǎng)和重視，教師和學(xué)生對教學(xué)的士氣低落、熱情降低自然不是一種意外。一方面，對知識和能力的培養(yǎng)固然是具有積極意義的，但另一方面，增強(qiáng)教育信念，能使“推力”向“拉力”轉(zhuǎn)變，讓較為被動的教學(xué)轉(zhuǎn)為更加主動的配合和爭取，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)教育過程中的尊嚴(yán)感和幸福感，也是很有必要的。

2.課程設(shè)置僵化，結(jié)構(gòu)不合理

從教師教育課程內(nèi)容上說，對知識的教學(xué)占據(jù)較大比重，實踐技能的培訓(xùn)比例不足，導(dǎo)致學(xué)生從理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的能力較弱。從課程的教學(xué)目標(biāo)上看，教師對課程的目標(biāo)模糊，把課程當(dāng)成即興式的演講，準(zhǔn)備分散且不充分，不利于實現(xiàn)教學(xué)的最高愿景。從課程實驗的內(nèi)容上看，課程實驗設(shè)計陳舊，忽視了對實驗內(nèi)容的研究和跟進(jìn)，缺乏與時俱進(jìn)的精神，無法跟上現(xiàn)代教學(xué)的步伐。此外，在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計上也不合理，強(qiáng)調(diào)知識性的考核而忽視課程的多樣性發(fā)展，授課方式單一，缺乏與學(xué)生的積極交流和溝通，導(dǎo)致教師所教非學(xué)生所學(xué)，形成教師與學(xué)生的錯位理解。

3.優(yōu)秀教育師資稀缺，且分布不均衡

要教出更多的優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)秀的教師必不可少，但從目前來看，能達(dá)到優(yōu)秀卓越教師資格的教師在師資隊伍中比例較少，高校教師素質(zhì)也是參差不齊，或是缺乏對本專業(yè)的深刻理解，或是缺乏對教育信念的支持。從實踐中可以看出，教師對理論上的深化、對專業(yè)的社會實踐經(jīng)驗以及對教育理論運(yùn)用的精通，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)教育有著很大的影響。然而同時兼具三項能力的教師極少，這對于提高學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量是不利的。

4.培養(yǎng)模式單一，缺乏創(chuàng)新

從培養(yǎng)模式上看，學(xué)校沒有充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，打造最佳的培養(yǎng)模式存在困難。不能根據(jù)各校的實際情況制定清晰、有效的培養(yǎng)方式，而一直沿襲傳統(tǒng)的以知識理論傳播為基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式，缺少靈活性和生動性，使培養(yǎng)模式缺乏個性和特色，相對單一和保守。同時，教學(xué)規(guī)模也是影響創(chuàng)新的障礙之一，大規(guī)模教學(xué)并不能引起“規(guī)模效應(yīng)”，而是一再降低對學(xué)生的關(guān)注度，增加教師的管理幅度，不僅教師負(fù)擔(dān)過大，也帶來學(xué)生積極性的下降，影響創(chuàng)新能力的提高和發(fā)展。

三、關(guān)于卓越教師培養(yǎng)的探索和建議

1.明確卓越教師新標(biāo)準(zhǔn)

在建立培養(yǎng)卓越教師的首要目標(biāo)之后，其次是要弄清培養(yǎng)什么樣的教師，最后才是怎樣培養(yǎng)卓越教師。首先，卓越教師必須具備良好的職業(yè)素質(zhì)，例如責(zé)任心、事業(yè)心和敬業(yè)的態(tài)度。良好的品質(zhì)是從“平凡”到“卓越”的基礎(chǔ)。其次，要具備高效的學(xué)習(xí)、研究的能力和勇于創(chuàng)新的精神。在知識大爆炸的時代，知識的更新速率是很快的，必須要與時俱進(jìn)才能開拓進(jìn)取。研究能力也和創(chuàng)新息息相關(guān)，在“巨人的肩膀上”也能創(chuàng)出新的天地。最后還要有完善的知識體系。知識的局限性同樣制約教學(xué)的水平，在挖掘?qū)W科知識深度的同時，還要兼顧學(xué)科知識的廣度和寬度。

2.課程設(shè)計多樣化，建立多元化課程體系

從以上明確卓越教師標(biāo)準(zhǔn)的論述可知，卓越教師的培養(yǎng)是全方位、多元化的專業(yè)人才。因此，課程的設(shè)置應(yīng)該為培養(yǎng)卓越教師的目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)明確每一門課程的性質(zhì)，合理搭配不同性質(zhì)的課程，同時將這些課程聯(lián)系起來構(gòu)成一個多方面、全方位的網(wǎng)絡(luò)。除了各門專業(yè)課的設(shè)置，還必須引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的教育學(xué)、心理學(xué)等對教育有重要輔助和推進(jìn)作用的課程，這樣有利于培養(yǎng)知識與智慧并重的卓越教師。

3.引進(jìn)和開發(fā)優(yōu)秀教師，深化人才培養(yǎng)模式

在“卓越教師培養(yǎng)”這個項目中，高校應(yīng)該大力支持引進(jìn)人才，吸收優(yōu)秀的教師，這樣不僅有利于對學(xué)生的教育，同時又有利于教師之間的相互模仿和學(xué)習(xí)，在教師和學(xué)生之間培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。除了外聘之外，高校還應(yīng)創(chuàng)造條件，加強(qiáng)對內(nèi)部教師的培訓(xùn)和開發(fā)，從根本上提升整體教師的素質(zhì)。還可與國內(nèi)外高校進(jìn)行合作或聯(lián)合，共同探討和研究有益于卓越教師培養(yǎng)的方案，以開放的心態(tài)接受新事物。

培養(yǎng)卓越教師需要一個長期并且艱巨的過程，并非是高校能一力承擔(dān)的，高校還應(yīng)該與相關(guān)基礎(chǔ)教育學(xué)校緊密聯(lián)系和合作，共同進(jìn)行后續(xù)的跟蹤培養(yǎng)，讓卓越教師培養(yǎng)計劃無縫接軌，建立完善的一體化教師教育體系。

4.重視實踐教學(xué)，打開實踐教育通路

強(qiáng)化教學(xué)實踐能力是培養(yǎng)卓越教師最關(guān)鍵的一環(huán)，也是卓越教師培養(yǎng)計劃最終期望達(dá)到的效果。在這一環(huán)節(jié)，高校可以與用人單位全面合作，用人單位根據(jù)實際情況向高校提出培養(yǎng)要求，高校也需要用人單位的全力配合，打造出不僅學(xué)術(shù)能力強(qiáng)、實踐經(jīng)驗也相當(dāng)豐富的高品質(zhì)人才。在教學(xué)中增加實踐課程的比例，使理論和實踐實現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合，避免教育理論和教育實踐“脫節(jié)”帶來的尷尬。因此，在教育評價機(jī)制上，也需要進(jìn)行兩方面的評價：理論教學(xué)評價和實踐教學(xué)評價。建立健全的評價機(jī)制，避免教育實踐流于形式，與將二者相融合的培養(yǎng)理念相違背，加強(qiáng)其再教育過程中的地位和比重。

四、關(guān)于卓越教師培養(yǎng)相關(guān)問題的總結(jié)

綜上所述，在“科教興國”的戰(zhàn)略背景下，對卓越教師培養(yǎng)的重要性不言而喻，建立一支專業(yè)性強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高尚、極具創(chuàng)新能力的多元化師資隊伍，符合現(xiàn)在以及未來教育戰(zhàn)略的目標(biāo)，也是未來教育事業(yè)發(fā)展的一大方向。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，仍面臨著許多困難，但只要堅定“卓越教師”這一信念，不斷地進(jìn)行探索，加強(qiáng)對方式方法的改造力度和對創(chuàng)新的激勵，相信一定能逐漸滿足社會對精英教育和頂尖人才的訴求。

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