高校教學(xué)改革的出路——?jiǎng)?chuàng)新教育

【摘 要】高校教育是培養(yǎng)人才的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有創(chuàng)新教育就不會(huì)有創(chuàng)新人才，沒(méi)有創(chuàng)新人才在世界范圍內(nèi)就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，高校教學(xué)必須進(jìn)行改革，走創(chuàng)新教育之路。

【關(guān)鍵詞】高校教學(xué) " "改革 " "創(chuàng)新教育

1 創(chuàng)新教育的必要性和必然性

1.1 創(chuàng)新能加快高校教育改革步伐

創(chuàng)新改變世界，促進(jìn)科技進(jìn)步，教育的功能不僅是知識(shí)的傳承，更是對(duì)未知世界的探索。對(duì)于新世紀(jì)的人才培養(yǎng)，我國(guó)教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出了以“深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式”為主要策略。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，國(guó)內(nèi)大學(xué)教育仍未走出中小學(xué)教育模式，老師上課以“灌輸”方式為主，內(nèi)容多是舊有的結(jié)論和書本知識(shí)，并且仍以分?jǐn)?shù)高低衡量學(xué)生優(yōu)劣，學(xué)生提出問(wèn)題少、動(dòng)手機(jī)會(huì)少、實(shí)踐訓(xùn)練不足。許多大學(xué)生經(jīng)歷了十幾年的“灌輸式”教學(xué)方式，習(xí)慣了被動(dòng)地接受知識(shí)，很難在短時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑現(xiàn)有結(jié)論以及大膽表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的習(xí)慣，這從另一方面也反映了中國(guó)學(xué)生的創(chuàng)新能力幾乎未被重視和挖掘。因此，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，將對(duì)我國(guó)科技發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。

1.2 創(chuàng)新是高校教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

我國(guó)高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)逐年增長(zhǎng)，教師行業(yè)對(duì)師資的需求已從單純的數(shù)量增加過(guò)渡到素質(zhì)提高上。高校的目標(biāo)之一是逐步完善教學(xué)輔助設(shè)施，如實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐基地建設(shè)，以平衡大學(xué)中過(guò)多的理論課程教育和彌補(bǔ)實(shí)踐操作內(nèi)容的不足。更多的教師有機(jī)會(huì)做到教學(xué)和研究并重，學(xué)生有機(jī)會(huì)做到“知行合一”，理論和實(shí)踐相結(jié)合，不停留于空想。

當(dāng)今，電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展促成世界范圍的信息化，古今中外的任何信息都能在短短數(shù)秒呈現(xiàn)出來(lái);一些國(guó)外成功的教學(xué)模式能夠很快被國(guó)內(nèi)借鑒和學(xué)習(xí)，同時(shí)，我國(guó)的理論教育模式也被一些國(guó)外大學(xué)認(rèn)可和借鑒。部分學(xué)者熱衷于追求國(guó)外的教學(xué)模式，認(rèn)為國(guó)內(nèi)的教學(xué)方式保守而陳舊，雖然這種迫切改變現(xiàn)狀的心情可以理解，然而忽視我國(guó)教育現(xiàn)狀去照搬國(guó)外教學(xué)模式只會(huì)造成多數(shù)教師的無(wú)所適從。在日益趨同的全球化和信息化浪潮下，國(guó)內(nèi)外教育人員所面臨的教育難題是一樣的。因此，唯有不斷創(chuàng)新才能讓現(xiàn)有的教學(xué)體系和教學(xué)模式跟得上時(shí)代的發(fā)展。

2 構(gòu)建高效課堂是創(chuàng)新教育的突破口

2.1高效課堂應(yīng)實(shí)現(xiàn)講授和實(shí)踐操作有機(jī)地融合

每一個(gè)經(jīng)過(guò)高考的學(xué)生都明白，充分利用課堂的講授和課下的練習(xí)，可以迅速地掌握和積累大量的知識(shí)，并使大腦的活躍程度得到很好的鍛煉。在專業(yè)課學(xué)習(xí)中，首先要通過(guò)高效的課堂教學(xué)建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系，然后輔以實(shí)踐操作和拓展性討論，必能獲得良好效果。但是這種高效課堂的構(gòu)建并不是以考試為最終目的，而是為了應(yīng)用和實(shí)踐，如果只是在短時(shí)間對(duì)學(xué)生輸入許多內(nèi)容，令學(xué)生死記硬背，經(jīng)過(guò)考試，忘記了十之八九，這并非真正的高效課堂。高校課堂應(yīng)該具有長(zhǎng)久的效應(yīng)，即建立在學(xué)科基礎(chǔ)上的實(shí)踐與理論相結(jié)合的課堂。反之，倘若舍本逐末，單純從學(xué)生的興趣出發(fā)傳授內(nèi)容，并早早安排實(shí)踐，學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的理論作為指導(dǎo)，不能知常達(dá)變，則會(huì)產(chǎn)生思維的混亂，對(duì)系統(tǒng)化地構(gòu)建知識(shí)體系不利。要做到知常達(dá)變，首先要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)程式可以參考，在此基礎(chǔ)上，才能開展靈活多變的教學(xué)方式。顯然大學(xué)生已具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，欠缺的僅僅是專業(yè)基礎(chǔ)，而專業(yè)基礎(chǔ)往往是可以具體化和形象化的。因此，要開展創(chuàng)新教育，傳統(tǒng)教學(xué)模式在大學(xué)課堂上就成為一種不得不打破的桎梏。

2.2高效課堂要講究藝術(shù)

要吸引學(xué)生專心聽講，就要調(diào)動(dòng)他們的情緒，老師要有講課的激情，適時(shí)地使用討論、幽默、提問(wèn)等手段活躍課堂氣氛。如同音樂(lè)樂(lè)章引起一個(gè)人心靈的共鳴一樣，藝術(shù)化的課堂一樣能夠震撼學(xué)生的心靈，使他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象深刻。此外，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如圖文并茂的多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)，可以迅速激起學(xué)生興趣，加深印象。

適當(dāng)嘗試在校研究生的課堂參與。課堂并不局限于老師一個(gè)人的演講與示范。一個(gè)老師滔滔不絕地連續(xù)說(shuō)話2小時(shí)難免陷入疲勞狀態(tài)，倦怠情緒極易傳染給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降，而2～3人共同表演的課堂可以彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，這就是研究生輔助教學(xué)的辦法?？傊?，教學(xué)法不是某些方法的機(jī)械運(yùn)用或者重復(fù)表演，它是具有創(chuàng)造性的一種教學(xué)智慧，教無(wú)定法，乃為至法。最好的老師都不是一個(gè)個(gè)固化的模型，而是具有高尚品德且善于開啟學(xué)生智慧的心靈工程師。

3 重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能從根本上實(shí)現(xiàn)高校教育的創(chuàng)新

3.1課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生要有誘惑力

許多青少年學(xué)生對(duì)各種游戲都有濃厚的興趣，并且對(duì)游戲中學(xué)到的東西記憶深刻，尤其是電子游戲，更容易讓學(xué)生沉迷其中。游戲的開發(fā)者，正是思考和抓住了學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)設(shè)置一個(gè)又一個(gè)的興奮點(diǎn)，讓游戲者獲得連續(xù)的成就感來(lái)繼續(xù)參與。如果教師備課時(shí)能考慮到學(xué)生的心理因素，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置得生動(dòng)有趣，并能在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題環(huán)節(jié)上讓學(xué)生獲得較多的成就感，必能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。在教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生興趣的方法多種多樣，可因人而異，依內(nèi)容而變，不拘泥于范例。創(chuàng)新教育可以借鑒游戲設(shè)計(jì)的理念。

3.2創(chuàng)新教育需要?jiǎng)?chuàng)新思維的支撐

大學(xué)是思想的自由之地，具有培育創(chuàng)新思維的最佳時(shí)機(jī)和最適環(huán)境。創(chuàng)新思維強(qiáng)調(diào)求異思維和逆向思維，要求擴(kuò)散思維和集中思維相結(jié)合，從已有的事物出發(fā)，創(chuàng)造新事物、新方法、新觀念。那么啟動(dòng)創(chuàng)新思維的教育則可稱之為創(chuàng)新教育，它具備的特征有：師生平等，以生為本，開放交流，探索求新，動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)、思、做、練相結(jié)合，各種活動(dòng)、人員和方式相互交融等，這類創(chuàng)新教育理念將成為未來(lái)高校教育的核心理念。相比于傳統(tǒng)教育模式，創(chuàng)新教育應(yīng)該更注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，例如我國(guó)古代教育家孔子就提出因材施教，學(xué)思結(jié)合，以學(xué)生為中心，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)施以教導(dǎo)，讓學(xué)生得到自我的進(jìn)化和升華。研究型教學(xué)當(dāng)中，老師的職能在于對(duì)學(xué)生自學(xué)過(guò)程的監(jiān)督和管理，并適時(shí)地引導(dǎo)其進(jìn)行交流與合作。

【參考文獻(xiàn)】

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