教學(xué)學(xué)術(shù)型思想政治理論課教師現(xiàn)狀分析及改善對(duì)策

由于大學(xué)教師對(duì)教學(xué)學(xué)術(shù)理解片面，只專注于發(fā)表論文、出版著作、進(jìn)行科學(xué)研究，從而造成大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量每況愈下。1990年，美國卡內(nèi)基基金會(huì)主席歐內(nèi)斯特·博耶提出“教學(xué)的學(xué)術(shù)”，引起大量學(xué)者探討研究。但是中國對(duì)教學(xué)學(xué)術(shù)的研究還處于初級(jí)階段，以思想政治理論課為例，我們可以看到造成中國思想政治理論課的時(shí)效性不高的原因之一，就是因?yàn)榻虒W(xué)學(xué)術(shù)型教師的發(fā)展現(xiàn)狀存在很大的問題。故本文將從教學(xué)學(xué)術(shù)型教師的角度分析思想政治理論課存在的問題并提出對(duì)策。

一、教學(xué)學(xué)術(shù)型思想政治理論課教師的現(xiàn)狀分析

在當(dāng)今大學(xué)生所讀的課程中，可以說沒有一門課程的設(shè)置會(huì)像思想政治理論課一樣受到國家如此重視，無論是教材的編寫、課程的設(shè)置，還是內(nèi)容和課時(shí)的安排，都經(jīng)過了政治局常委的集體討論，做出了明確的規(guī)定。但是縱觀各大高校會(huì)發(fā)現(xiàn)，高校思想政治理論課作為一門必修課程并沒有受到應(yīng)有的重視，而分析其原因發(fā)現(xiàn)，這與高校的思想政治理論課教師本身有著直接的關(guān)系。這門課要求教師不僅要具備精深的專業(yè)知識(shí)、廣博的科學(xué)文化知識(shí)，還要具備教育教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。而同時(shí)具備這些的教師少之又少，以致目前高校的思想政治理論課教師存在很多問題亟待解決。

（一）教師本身的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，能力缺失

學(xué)生之所以沒有很好地接收到思想政治理論課的知識(shí)，對(duì)思想政治理論課興趣低，甚至出現(xiàn)上課不聽課、逃課等現(xiàn)象，主要有以下原因：1.思想政治理論課教師本身的知識(shí)含量不夠，教師的教育理論知識(shí)缺乏，所掌握的理論知識(shí)無法指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，或者說由于教學(xué)學(xué)術(shù)水平不高、邏輯思維不強(qiáng)的原因所導(dǎo)致。思想政治理論課以馬克思的辯證唯物主義和歷史唯物主義為基石，需要教師本身具備極強(qiáng)的邏輯思維。2.思想政治理論課教學(xué)效率低除了教師的知識(shí)儲(chǔ)備不夠外，還有一部分老師具備精深的專業(yè)知識(shí)，卻不能夠?qū)⑺鶕碛械闹R(shí)很好地表達(dá)出來，教學(xué)方式陳舊，忽略了當(dāng)今時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一味硬性灌輸。3.目前高校的思想政治理論課教師以自己為中心，課堂缺乏互動(dòng)。不能思考的學(xué)生是社會(huì)的損失，是教師的失職。大學(xué)生是社會(huì)的棟梁，思想政治理論課就是為大學(xué)生樹立價(jià)值觀的導(dǎo)航，而思想政治理論課教師就是領(lǐng)航人。可是目前高校的思想政治理論課教師還需要意識(shí)的覺醒。

（二）教師的心理問題突出

在高校中，思想政治理論課教師存在心理問題，急需心理建設(shè)和心理輔導(dǎo)。究其原因有如下三點(diǎn)：1.思想政治理論課教師地位逐漸“邊緣化”。雖然思想政治理論課在高校中一直占據(jù)著重要的地位，但是在高校內(nèi)部，思想政治理論課因?yàn)椴荒苁艿綄W(xué)生和學(xué)校以及其他老師的重視，導(dǎo)致了本門課教師的地位逐漸“邊緣化”，這造成了他們自尊心受挫，不夠自信。2.高校之內(nèi)教師的評(píng)優(yōu)和選拔依然是以教師的科研為重，雖然教學(xué)學(xué)術(shù)被提出之后，人們看到也感受到教學(xué)的重要，可是在中國各高校仍然重科研、輕教學(xué)，這就使得那些教學(xué)學(xué)術(shù)型教師內(nèi)心不平衡，或者轉(zhuǎn)而把時(shí)間大量投入科研，導(dǎo)致教學(xué)效率越來越低。3.思想政治理論課不被社會(huì)和學(xué)校重視，也是造成思想政治理論課教師出現(xiàn)心理問題的一個(gè)原因。大多數(shù)人沒有看到它的價(jià)值和它對(duì)學(xué)生的意義，這也就導(dǎo)致了思想政治理論課教師不被重視，沒有享受到社會(huì)的尊重。

二、教學(xué)學(xué)術(shù)型思想政治理論課教師創(chuàng)新發(fā)展的保障

（一）強(qiáng)化教學(xué)學(xué)術(shù)型思想政治理論課教師的地位

要改善思想政治理論課的現(xiàn)狀，提高思想政治理論課教師的教學(xué)學(xué)術(shù)水平，首先就應(yīng)該給予思想政治理論課教師應(yīng)有的重視：1.提高人們對(duì)思想政治理論課的認(rèn)識(shí)。這門課不被人們重視，究其原因，是因?yàn)榇蟊妼?duì)其根本不了解，所以也就看不到它的價(jià)值所在。如若想要改善思想政治理論課教師的地位，那么首要的就是讓國家和學(xué)校做好宣傳工作，雖然社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，但是不能忽略社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)存在的影響。2.學(xué)校應(yīng)提高教學(xué)學(xué)術(shù)型思想政治理論課教師的地位。思想政治理論課教師的地位急需改善，學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該給予重視。同時(shí)思想政治理論課的內(nèi)部評(píng)優(yōu)不應(yīng)只按科研的比重，應(yīng)該合理分配科研和教學(xué)合理比例、公平對(duì)待，這樣才能更好地改善其地位。

（二）加強(qiáng)思想政治理論課教師的心理建設(shè)

整合學(xué)校、社會(huì)教學(xué)資源，形成思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的合力，有效緩解教師的教學(xué)壓力。思想政治理論課堂人數(shù)較多，這樣很容易導(dǎo)致教師精神萎靡，出現(xiàn)職業(yè)倦怠。所以，學(xué)校應(yīng)該開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)之外鼓勵(lì)教師開展一些實(shí)踐課，活用課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，也改善教師的心境，同時(shí)也能提高學(xué)生的成績，減輕教師的教學(xué)壓力。教師是世界上排在第二的最容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠的職業(yè)，如不采取相應(yīng)的措施，那么思想政治理論課教師的職業(yè)倦怠出現(xiàn)得會(huì)更早，所以我們更應(yīng)該防微杜漸。學(xué)校也應(yīng)該定期對(duì)思想政治理論課教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)思想政治理論課教師的心理建設(shè)，提高他們對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自信心。

（三）平衡教學(xué)和科研之間的關(guān)系

高等教育逐漸大眾化，那么提高高等教育質(zhì)量的直接途徑就是提高教學(xué)質(zhì)量。思想政治理論課作為高等院校的重要科目，更需要教師科學(xué)而有效地教學(xué)?？墒?，在高校內(nèi)，大學(xué)教師所理解的學(xué)術(shù)只有發(fā)表論文、出版著作、進(jìn)行科學(xué)研究，卻忽略了教學(xué)這項(xiàng)學(xué)術(shù)。其實(shí)早在1990年，美國卡內(nèi)基基金會(huì)的主席歐內(nèi)斯特·博耶就提出教學(xué)的學(xué)術(shù)。在他看來，杰出的教師在其教學(xué)活動(dòng)中將會(huì)表現(xiàn)出創(chuàng)造性。但是如果高校無法平衡教學(xué)與科研之間的關(guān)系，就等于在抹殺教師的教學(xué)學(xué)術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。所以高校應(yīng)該改善評(píng)優(yōu)機(jī)制，將教師的教學(xué)學(xué)術(shù)加入到教師的考核之中。